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摘要：2020年11月26日，在听了黄超红老师执教的一年级品德与生活《爱惜学习用品》一课。《爱惜学习用品》是第七课《爱惜用品人人夸》中的“用品作用大”这一课时活动主题的内容，在第七课中仅有这一个课时活动主题，在教科书的第36-39页。在品德课堂教学中，一般的授课思路是一个课时活动主题的内容用一课时完成，尤其是公开课中更是如此。可是，根据刘老师的课堂教学和说课方案，把这一课时活动主题分为爱惜学习用品和爱惜生活用品两课时完成，这是否合适呢？我想应该是可以的，因为课程实施与课堂教学的目标是学生，是促进学生的全面发展和终身发展。
关键词：品德、教学、学生、发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、备课，备教材更应该备学生
认真阅读教材，我们发现“用品作用大”这一课时活动主题中呈现的“用品”既有生活用品也有学习用品，其中，生活用品多一些。此时，我们往往认为应该以爱惜生活用品为主要授课内容。教科书编者的意图我们不能不尊重，但是，我们更应该从我们的教学实际和学生实际出发设计与开展教学活动。
从教材来看，一年级品德与生活教材包括目录在内共56页，品德与生活课程是每周3课时，若一学期18周，那么一学期共54课时，基本上是一课时学习一页教材。因此，若一课时学完“用品作用大”这一课时活动主题的内容，就显得内容量偏大了。
从学生来说，对于刚刚走进校门不到一学期的一年级孩子，学会爱惜生活用品和学习用品都是非常重要的，培养孩子养成良好的行为习惯是品德与生活课程的课程目标之一，对孩子一生的影响是非常重要的。同时，爱惜生活用品对学生来说还是比较“遥远”的事情，而爱惜学习用品就在学生的身边，因此，从爱惜学习用品开始展开教学，下一节课过渡到爱惜生活用品就是一个由易到难的过程，就显得顺理成章了。
二、教学，指导学生的实际生活
品德与生活教学，“以儿童生活中的需要和问题为出发点;以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。也就是说，在品德与生活教学中，不但需要让学生知道应该怎么去做，而且需要让学生学会“怎么去做”的方法，有时，这种“方法”的教学更应该成为品德与生活教学的重点。
我们不难发现，在日常教学中，当我们教学生“怎么去做的方法”时，往往是比较花费力气的。具体到“用品作用大”这一课时活动主题，如果我们教会学生怎样爱惜学习用品，再教会学生怎样爱惜生活用品，这时，一节课的授课时间就显得捉襟见肘了，此时，拆分成两课时就比较合理了。在刘芳芳老师执教的这一节课中，刘老师指导学生往书包里放书时要书背朝下，如果书背朝下不好放的时候，就一手拿着朝下的一端的散开的一个角往下放，这样就不致于让书角折页了。我想，当学生学会这些往书包里放书的方法后，学生一定会逐渐养成爱惜学习用品的习惯的。
其实，我们的学生从内心深处都是想做好的，之所以有的时候做不好是因为还不知道如何才能做好的方法。因此，对于老师来说，这种教会学生“如何才能做好的方法”的教学就显得尤为重要了。老师也只有这样去做了，才能做到真正的立足学生的生活实际开展教学活动。
三、课堂，实用要重于流光溢彩
不可否认，有时我们期待精彩纷呈的课堂教学，那么，“精彩”属于谁呢？是教师的精彩还是学生的精彩？
品德与生活课程标准中明确指出，“在本课程中，教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者”。教师的角色定位是教师教学理念的体现，也是教师教育思想的外显。由于我们的品德与生活教学与学生的实际生活密切相关，肩负着“培养学生良好品德和行为习惯”的重任，也就显得尤为重要了。因此，我们追求课堂教学的绚丽多姿无可厚非，但是，这种“绚丽”与“精彩”应该是学生的精彩，是学生实实在在地“学会生活、学会做人”。
老师，是叶的事业，燃烧了自己照亮了别人。课堂上，学生才是教学双边活动的主体;教学中，教学目标的达成与否要看学生的成长有多少。此时，课堂的精彩应该是学生“在原有基础上的进步”的精彩。作为教师，我们应该甘居幕后，用真心的笑容和宽广的胸怀来迎接学生的成长。其实，我們也应该认识到，学生的精彩也就是教师的精彩，学生的实实在在的进步与提高就是教师教育教学的理想境界。
不管怎样，实用压倒一切，切记哗众取宠。
在汇小的学习交流，在刘芳芳老师的课堂教学中，让我进一步明白了品德与生活教学的价值与内涵。我想，当我再次审视教科书来组织教学内容的时候，一定会从实用的角度，从“教会学生怎么去做的方法”角度来设计课堂教学。其实，以前把“用品作用大”上成一课时，也不仅仅是教师的原因，也有教科书编写的原因，很多版本的品德与生活教科书就把“爱惜学习用品”和“爱惜生活用品”放在了不同的课时活动主题中。当然，使用教科书时还需要教师根据学生实际和教学实际进行拆分与重组，对此，教师不能推卸本身应有的责任。
关键词：品德、教学、学生、发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、备课，备教材更应该备学生
认真阅读教材，我们发现“用品作用大”这一课时活动主题中呈现的“用品”既有生活用品也有学习用品，其中，生活用品多一些。此时，我们往往认为应该以爱惜生活用品为主要授课内容。教科书编者的意图我们不能不尊重，但是，我们更应该从我们的教学实际和学生实际出发设计与开展教学活动。
从教材来看，一年级品德与生活教材包括目录在内共56页，品德与生活课程是每周3课时，若一学期18周，那么一学期共54课时，基本上是一课时学习一页教材。因此，若一课时学完“用品作用大”这一课时活动主题的内容，就显得内容量偏大了。
从学生来说，对于刚刚走进校门不到一学期的一年级孩子，学会爱惜生活用品和学习用品都是非常重要的，培养孩子养成良好的行为习惯是品德与生活课程的课程目标之一，对孩子一生的影响是非常重要的。同时，爱惜生活用品对学生来说还是比较“遥远”的事情，而爱惜学习用品就在学生的身边，因此，从爱惜学习用品开始展开教学，下一节课过渡到爱惜生活用品就是一个由易到难的过程，就显得顺理成章了。
二、教学，指导学生的实际生活
品德与生活教学，“以儿童生活中的需要和问题为出发点;以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。也就是说，在品德与生活教学中，不但需要让学生知道应该怎么去做，而且需要让学生学会“怎么去做”的方法，有时，这种“方法”的教学更应该成为品德与生活教学的重点。
我们不难发现，在日常教学中，当我们教学生“怎么去做的方法”时，往往是比较花费力气的。具体到“用品作用大”这一课时活动主题，如果我们教会学生怎样爱惜学习用品，再教会学生怎样爱惜生活用品，这时，一节课的授课时间就显得捉襟见肘了，此时，拆分成两课时就比较合理了。在刘芳芳老师执教的这一节课中，刘老师指导学生往书包里放书时要书背朝下，如果书背朝下不好放的时候，就一手拿着朝下的一端的散开的一个角往下放，这样就不致于让书角折页了。我想，当学生学会这些往书包里放书的方法后，学生一定会逐渐养成爱惜学习用品的习惯的。
其实，我们的学生从内心深处都是想做好的，之所以有的时候做不好是因为还不知道如何才能做好的方法。因此，对于老师来说，这种教会学生“如何才能做好的方法”的教学就显得尤为重要了。老师也只有这样去做了，才能做到真正的立足学生的生活实际开展教学活动。
三、课堂，实用要重于流光溢彩
不可否认，有时我们期待精彩纷呈的课堂教学，那么，“精彩”属于谁呢？是教师的精彩还是学生的精彩？
品德与生活课程标准中明确指出，“在本课程中，教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者”。教师的角色定位是教师教学理念的体现，也是教师教育思想的外显。由于我们的品德与生活教学与学生的实际生活密切相关，肩负着“培养学生良好品德和行为习惯”的重任，也就显得尤为重要了。因此，我们追求课堂教学的绚丽多姿无可厚非，但是，这种“绚丽”与“精彩”应该是学生的精彩，是学生实实在在地“学会生活、学会做人”。
老师，是叶的事业，燃烧了自己照亮了别人。课堂上，学生才是教学双边活动的主体;教学中，教学目标的达成与否要看学生的成长有多少。此时，课堂的精彩应该是学生“在原有基础上的进步”的精彩。作为教师，我们应该甘居幕后，用真心的笑容和宽广的胸怀来迎接学生的成长。其实，我們也应该认识到，学生的精彩也就是教师的精彩，学生的实实在在的进步与提高就是教师教育教学的理想境界。
不管怎样，实用压倒一切，切记哗众取宠。
在汇小的学习交流，在刘芳芳老师的课堂教学中，让我进一步明白了品德与生活教学的价值与内涵。我想，当我再次审视教科书来组织教学内容的时候，一定会从实用的角度，从“教会学生怎么去做的方法”角度来设计课堂教学。其实，以前把“用品作用大”上成一课时，也不仅仅是教师的原因，也有教科书编写的原因，很多版本的品德与生活教科书就把“爱惜学习用品”和“爱惜生活用品”放在了不同的课时活动主题中。当然，使用教科书时还需要教师根据学生实际和教学实际进行拆分与重组，对此，教师不能推卸本身应有的责任。