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摘 要 随着新课改的不断深入，素质教育成为从小学教师的重要教学目标。在数学教学中培养学生的模型思想能够提高他们的思维能力和探究能力。将实际生活与数学知识相结合，并利用概念定力解决问题，是实现素质教师的重要途径。本文主要研究小学数学教学中培养学生模型思想的策略，以推动数学教学更好的开展。
关键词 小学数学；模型思维；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0173-01
新课程改革要求小学数学教师转变教学方法，培养学生的综合素质。但在现阶段小学数学教学中，很多教师依然沿用传统的教学模式讲课，且讲课内容与实际生活脱轨。因此，教师应将课本内容与生活连接起来，不仅能够提高学生学习兴趣，也是小学数学教学的重要手段。
一、小学数学教学现状
（一）教学模式单一
尽管新课程改革已经有了实施，但在小学数学教学中，还有很多教师没有按照要求教学。在课堂上，教师只是对学生讲解单一的理论知识，学生只能被动的在台下听讲，整堂课下来教师和学生之间没有沟通和交流，导致教师不了解学生掌握知识的情况。数学问题的题目多变，小学生需要有较强的思维能力，但在实际教学中，教师只是将自己的解题方法教给学生，导致学生缺少举一反三的能力，一旦题目换掉学生就无法解答。这种陈旧的教学模式已经不能适应学生的发展需求。
（二）教师专业技能较低
数学学科对教师的专业技能要求较高，但现阶段我国很多小学数学教师的综合素质不达标，其专业知识和教学能力有待提高。在教学中教师只是让学生完成学习任务，并没有教会学生完成任务的方法，导致学生对数学知识的应用能力较差。
（三）教学理念落后
受应试教育影响，数学教师过于重视学生的学习成绩，课程内容和教学活动也是以提高学生学习成绩为目标设计的。在课堂上，教师对学生一味地灌输理论知识，完全没有考虑到学生的实际需求，学生只能机械式的学习，并不知道学习的目标。
（四）教學方式不正确
随着信息化社会的快速发展，教师应改进教学方法，将信息技术作为主要教学手段。但在实际教学中，教师依然使用“板书式”教学，因小学生正处于活泼好动的年级，这种枯燥的教学方式会降低学生的学习兴趣，造成学生产生厌烦的心理，不利于开展数学教学。
二、培养小学生模型思想的策略
（一）联系实际生活学习
知识源于生活，数学是逻辑思维较强的一门学科，学习数学能够培养学生的探究能力和创造力。教师在教学中，应联系实际生活，利用生活模型提高学生的建模兴趣。教师应在课本知识的基础上创设情景教学，进而帮助学生解决问题。教师在教学过程中应鼓励学生利用数学知识解决生活问题，例如：在《认识图形》这一教学中，教师可将学生带出教室，让学生接触到不同的图形，使学生直观的看到正方形、长方形、圆形等图形是怎样的。类似这样的情境教学法，会激起学生的学习兴趣，通过实际生活学习能够提高学生自信心，进而促进学生主动参与到学习中。
（二）将知识应用在生活中
教师在培养学生建模思想时，应引导学生多应用，使学生通过思考问题提高思维能力。例如：在讲到《时、分、秒》这节中，在学生学会了对钟表的认识后，教师可提问学生“现在几点了？”通过对知识的应用，学生的自信心就会提高。教师还应为家长布置家庭作业，在学生回到家后，家长可不经意的问孩子时间，这样一来，学生对知识的记忆就会加深。在应用数学知识过程中，学生会提高学习兴趣，进而培养学生建立数学模型的能力。
（三）培养学生建模能力
小学生处在好奇心较强阶段，教师在培养学生思维能力的同时，应提高学生的动手能力，在实践过程中学生能够亲身体会建立数学模型的乐趣。教师在教学生除法时，可先为学生讲解有关的概念和定义，并与学生一起探讨计算数字处罚的规律，在学生掌握了基础知识后，教师为学生提问题“老师准备了40瓶果汁，但是班级里的学生是20名，应该怎样分才更公平？”这时，学生利用除法计算得知，每人分两瓶是最公平的。这种锻炼方式不仅能够帮助学生归纳知识点，还能起到培养学生建模思想的作用。学生能够在数学模型和具体情境之间随意转化，进而提高学生的建模能力。
（四）优化数学模型
教师应对建模教学进行不断的优化，使学生在构建模型的基础上学会总结和归纳。数学教学不止是背诵定义和概念那么简单，教师应引导学生树立正确的模型思想，而模型思想就是学生将学习到的知识反映在意识中，并进行升华。例如：学生在解答“平行四边形”的面积时，教师可让学生复习正方形、四边形以及长方形的知识点，并在计算长方形面积的基础上计算平行四边形，这样一来，学生的思维能力就会得到提高。培养学生的数学模型思想不仅是学生的发展需求，也是小学数学教师的主要教学目标。
三、总结
数学是小学教学体系中的重要学科，培养学生的模型思想能够提高学生的思维能力和探究能力。在教学中，教师应结合生活实际讲课，在学生对知识有了一定的掌握后，教师应引导学生将知识应用在生活中，如此一来，学生的综合素质就会提高，对提高数学课堂教学效率有推动作用。
参考文献：
[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015（04）：93-99.
[2]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）：26-33.
关键词 小学数学；模型思维；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0173-01
新课程改革要求小学数学教师转变教学方法，培养学生的综合素质。但在现阶段小学数学教学中，很多教师依然沿用传统的教学模式讲课，且讲课内容与实际生活脱轨。因此，教师应将课本内容与生活连接起来，不仅能够提高学生学习兴趣，也是小学数学教学的重要手段。
一、小学数学教学现状
（一）教学模式单一
尽管新课程改革已经有了实施，但在小学数学教学中，还有很多教师没有按照要求教学。在课堂上，教师只是对学生讲解单一的理论知识，学生只能被动的在台下听讲，整堂课下来教师和学生之间没有沟通和交流，导致教师不了解学生掌握知识的情况。数学问题的题目多变，小学生需要有较强的思维能力，但在实际教学中，教师只是将自己的解题方法教给学生，导致学生缺少举一反三的能力，一旦题目换掉学生就无法解答。这种陈旧的教学模式已经不能适应学生的发展需求。
（二）教师专业技能较低
数学学科对教师的专业技能要求较高，但现阶段我国很多小学数学教师的综合素质不达标，其专业知识和教学能力有待提高。在教学中教师只是让学生完成学习任务，并没有教会学生完成任务的方法，导致学生对数学知识的应用能力较差。
（三）教学理念落后
受应试教育影响，数学教师过于重视学生的学习成绩，课程内容和教学活动也是以提高学生学习成绩为目标设计的。在课堂上，教师对学生一味地灌输理论知识，完全没有考虑到学生的实际需求，学生只能机械式的学习，并不知道学习的目标。
（四）教學方式不正确
随着信息化社会的快速发展，教师应改进教学方法，将信息技术作为主要教学手段。但在实际教学中，教师依然使用“板书式”教学，因小学生正处于活泼好动的年级，这种枯燥的教学方式会降低学生的学习兴趣，造成学生产生厌烦的心理，不利于开展数学教学。
二、培养小学生模型思想的策略
（一）联系实际生活学习
知识源于生活，数学是逻辑思维较强的一门学科，学习数学能够培养学生的探究能力和创造力。教师在教学中，应联系实际生活，利用生活模型提高学生的建模兴趣。教师应在课本知识的基础上创设情景教学，进而帮助学生解决问题。教师在教学过程中应鼓励学生利用数学知识解决生活问题，例如：在《认识图形》这一教学中，教师可将学生带出教室，让学生接触到不同的图形，使学生直观的看到正方形、长方形、圆形等图形是怎样的。类似这样的情境教学法，会激起学生的学习兴趣，通过实际生活学习能够提高学生自信心，进而促进学生主动参与到学习中。
（二）将知识应用在生活中
教师在培养学生建模思想时，应引导学生多应用，使学生通过思考问题提高思维能力。例如：在讲到《时、分、秒》这节中，在学生学会了对钟表的认识后，教师可提问学生“现在几点了？”通过对知识的应用，学生的自信心就会提高。教师还应为家长布置家庭作业，在学生回到家后，家长可不经意的问孩子时间，这样一来，学生对知识的记忆就会加深。在应用数学知识过程中，学生会提高学习兴趣，进而培养学生建立数学模型的能力。
（三）培养学生建模能力
小学生处在好奇心较强阶段，教师在培养学生思维能力的同时，应提高学生的动手能力，在实践过程中学生能够亲身体会建立数学模型的乐趣。教师在教学生除法时，可先为学生讲解有关的概念和定义，并与学生一起探讨计算数字处罚的规律，在学生掌握了基础知识后，教师为学生提问题“老师准备了40瓶果汁，但是班级里的学生是20名，应该怎样分才更公平？”这时，学生利用除法计算得知，每人分两瓶是最公平的。这种锻炼方式不仅能够帮助学生归纳知识点，还能起到培养学生建模思想的作用。学生能够在数学模型和具体情境之间随意转化，进而提高学生的建模能力。
（四）优化数学模型
教师应对建模教学进行不断的优化，使学生在构建模型的基础上学会总结和归纳。数学教学不止是背诵定义和概念那么简单，教师应引导学生树立正确的模型思想，而模型思想就是学生将学习到的知识反映在意识中，并进行升华。例如：学生在解答“平行四边形”的面积时，教师可让学生复习正方形、四边形以及长方形的知识点，并在计算长方形面积的基础上计算平行四边形，这样一来，学生的思维能力就会得到提高。培养学生的数学模型思想不仅是学生的发展需求，也是小学数学教师的主要教学目标。
三、总结
数学是小学教学体系中的重要学科，培养学生的模型思想能够提高学生的思维能力和探究能力。在教学中，教师应结合生活实际讲课，在学生对知识有了一定的掌握后，教师应引导学生将知识应用在生活中，如此一来，学生的综合素质就会提高，对提高数学课堂教学效率有推动作用。
参考文献：
[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015（04）：93-99.
[2]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）：26-33.