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摘要：小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，在科学课堂教学发生变革的同时，作业的改革已成为课程改革的又一需要。本文从改革作业形式入手，探讨提高学生科学素养的问题。
关键字：改革；作业形式；科学素养
小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，重视学生主动参与，要求学生学会探究，学会学习。但是在科学课堂教学发生变革的同时，作为教学重要一环的作业，却仍存在着机械、枯燥的弊端，达不到深化课堂教学，发展学生能力的效果，作业的改革已成为课程改革的又一需要。那么如何使作业既能发挥它的一般作用与功能，又能关注学生的个体差异，发扬学生的个性，提高学生的知识和能力水平，进而提高学生的科学素养呢？我想可以从以下几点入手：
一、针对学生特点，布置不同作业
过去对学生作业要求划一的弊端，在现行的教学中暴露无疑。对于一些学习兴趣浓厚，学有余力的学生往往觉得学习内容过于简单，从而使这部分学生“吃不饱”。而对于一些学习内容掌握有困难的学生，这样的作业往往是高要求的，教师如同要求优秀生那样要求他们，只能适得其反，会使这部分学生丧失学习兴趣，这样的作业学生都不乐意去做，所以，常识的作业一定要有层次性。
1、采用分层作业
分层作业可以让学习能力不同的学生同样能够体验到学习的喜悦。对不同能力的学生提出不同的作业要求，布置难度不同的作业，可以更加有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习的过程中，体验到学习带来的乐趣。
对学困生可以布置一些比较容易达到要求的作业，他们也可以比较轻松地完成，这样可使他们找回失去的自信，让他们觉得自己也能行，找到自信的学生往往对学习反映出前所未有的动力，可塑性也比较大。
对学习优秀的学生布置一些有难度的作业任务，作业可延伸到课外，这样可以促使他们在书本知识以外了解更多的知识点，从而使学生的能力得到更好的锻炼。
2、作业可供选择
在布置作业时，我们也应该根据学生的实际情况，设计有层次性的、开放的作业练习，允许学生在作业的数量和深度上有一定的选择。把选择的自主权，甚至是作业的设计权都可大胆地交给学生，充分相信学生，这样既能发挥学生的主体意识，尊重学生的选择，又能照顾学生的兴趣爱好，保持学生对作业的兴趣，使学生在作业的过程中能真正体会到学习科学的乐趣，使学习成为学生的主动行为，也有利于学生个性的发展。
比如，我在教学《食物在体内的旅行》一课时，最后为学生设计了一份作业超市菜单供学生选择：①把你这节课所知道的知识告诉你的父母，并向他们宣传饮食卫生。②查找更多的有关消化器官方面的资料，在班级里开一个发布会。③以《小馒头历险记》为题，写一篇人体消化食物的童话。学生可以根据自己的兴趣爱好和能力自主选择作业完成，这样不但照顾了个性差异，更有利于学生针对性地去完成作业，收到了比较好的效果。
二、注重实践能力，布置探究作业
小学科学课程标准明确指出：“科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”因此，我们布置的作业，也应具有探究性，要能够促进学生发展。
1、布置专题性作业
专题性作业又被人称为“长期性作业”，类似于“研究性学习”，即选定一个专题，引导学生自行（或合作）制定计划，准备材料，开展研究，获取整理信息，总结汇报。一次专题性作业是对学生“科学知识、科学探究、情感态度价值观”各方面一次较全面的检阅。重视对学生研究方法的指导，不以知识的直接传授为主要目的，而十分关注学生研究过程的指导和研究潜能的开发，培养学生实际解决问题的能力，重视学生的实际体验，切实地变“学”科学为“做”科学的过程。专题性作业可以是观察型、操作型、收集型或是调查型的等等。
2、鼓励小发明、小创作
小发明、小创作的作业要鼓励学生有所创新，同样的内容用不同的材料做，同样的材料可以做成不同的东西。小发明、小创作已成为培养学生创造能力的重要形式，因此在小学科学课课中开展小发明、小创作是十分必要的。小发明、小创作的基本要求有三点：自己选题、自己设计、自己制作，必须符合科学性、先进性、实用性。这样的作业形式，就可给喜欢动手、动脑的同学，提供了一个科学的舞台，促进了他们个性的发展，为他们形成良好的科学素养打下了基础。
3、以科学日记记录学习轨迹
对学生来说，通过记科学日记的方式，学生可以对所学的科学内容进行总结，可以督促和体验观察、实验、考察等探究的过程，可以像和自己谈心一样写出情感体验，用语言文字表达自己学科学的感受。同时，科学日记不仅可以用于评价学生对知识的理解，有效地评价学生的思维方式、情感态度和价值观，而且也是教师反思自己教学的第一手资料。科学日记是学生探究过程中必不可少的一项作业形式，长期坚持，学生在科学上定能有所提高，有所发展。
作业作为反映学生学习表现的窗口，只有改变单一的作业形式，根据学生的个性设计形式多样的作业，才能发挥其有效性，促进学生综合地学习科学、运用科学，从而培养学生的独创性、探究性，发展学生各方面的能力，进而提高学生的科学素养，为21世纪的舞台，打下坚实的基础。
关键字：改革；作业形式；科学素养
小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，重视学生主动参与，要求学生学会探究，学会学习。但是在科学课堂教学发生变革的同时，作为教学重要一环的作业，却仍存在着机械、枯燥的弊端，达不到深化课堂教学，发展学生能力的效果，作业的改革已成为课程改革的又一需要。那么如何使作业既能发挥它的一般作用与功能，又能关注学生的个体差异，发扬学生的个性，提高学生的知识和能力水平，进而提高学生的科学素养呢？我想可以从以下几点入手：
一、针对学生特点，布置不同作业
过去对学生作业要求划一的弊端，在现行的教学中暴露无疑。对于一些学习兴趣浓厚，学有余力的学生往往觉得学习内容过于简单，从而使这部分学生“吃不饱”。而对于一些学习内容掌握有困难的学生，这样的作业往往是高要求的，教师如同要求优秀生那样要求他们，只能适得其反，会使这部分学生丧失学习兴趣，这样的作业学生都不乐意去做，所以，常识的作业一定要有层次性。
1、采用分层作业
分层作业可以让学习能力不同的学生同样能够体验到学习的喜悦。对不同能力的学生提出不同的作业要求，布置难度不同的作业，可以更加有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习的过程中，体验到学习带来的乐趣。
对学困生可以布置一些比较容易达到要求的作业，他们也可以比较轻松地完成，这样可使他们找回失去的自信，让他们觉得自己也能行，找到自信的学生往往对学习反映出前所未有的动力，可塑性也比较大。
对学习优秀的学生布置一些有难度的作业任务，作业可延伸到课外，这样可以促使他们在书本知识以外了解更多的知识点，从而使学生的能力得到更好的锻炼。
2、作业可供选择
在布置作业时，我们也应该根据学生的实际情况，设计有层次性的、开放的作业练习，允许学生在作业的数量和深度上有一定的选择。把选择的自主权，甚至是作业的设计权都可大胆地交给学生，充分相信学生，这样既能发挥学生的主体意识，尊重学生的选择，又能照顾学生的兴趣爱好，保持学生对作业的兴趣，使学生在作业的过程中能真正体会到学习科学的乐趣，使学习成为学生的主动行为，也有利于学生个性的发展。
比如，我在教学《食物在体内的旅行》一课时，最后为学生设计了一份作业超市菜单供学生选择：①把你这节课所知道的知识告诉你的父母，并向他们宣传饮食卫生。②查找更多的有关消化器官方面的资料，在班级里开一个发布会。③以《小馒头历险记》为题，写一篇人体消化食物的童话。学生可以根据自己的兴趣爱好和能力自主选择作业完成，这样不但照顾了个性差异，更有利于学生针对性地去完成作业，收到了比较好的效果。
二、注重实践能力，布置探究作业
小学科学课程标准明确指出：“科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”因此，我们布置的作业，也应具有探究性，要能够促进学生发展。
1、布置专题性作业
专题性作业又被人称为“长期性作业”，类似于“研究性学习”，即选定一个专题，引导学生自行（或合作）制定计划，准备材料，开展研究，获取整理信息，总结汇报。一次专题性作业是对学生“科学知识、科学探究、情感态度价值观”各方面一次较全面的检阅。重视对学生研究方法的指导，不以知识的直接传授为主要目的，而十分关注学生研究过程的指导和研究潜能的开发，培养学生实际解决问题的能力，重视学生的实际体验，切实地变“学”科学为“做”科学的过程。专题性作业可以是观察型、操作型、收集型或是调查型的等等。
2、鼓励小发明、小创作
小发明、小创作的作业要鼓励学生有所创新，同样的内容用不同的材料做，同样的材料可以做成不同的东西。小发明、小创作已成为培养学生创造能力的重要形式，因此在小学科学课课中开展小发明、小创作是十分必要的。小发明、小创作的基本要求有三点：自己选题、自己设计、自己制作，必须符合科学性、先进性、实用性。这样的作业形式，就可给喜欢动手、动脑的同学，提供了一个科学的舞台，促进了他们个性的发展，为他们形成良好的科学素养打下了基础。
3、以科学日记记录学习轨迹
对学生来说，通过记科学日记的方式，学生可以对所学的科学内容进行总结，可以督促和体验观察、实验、考察等探究的过程，可以像和自己谈心一样写出情感体验，用语言文字表达自己学科学的感受。同时，科学日记不仅可以用于评价学生对知识的理解，有效地评价学生的思维方式、情感态度和价值观，而且也是教师反思自己教学的第一手资料。科学日记是学生探究过程中必不可少的一项作业形式，长期坚持，学生在科学上定能有所提高，有所发展。
作业作为反映学生学习表现的窗口，只有改变单一的作业形式，根据学生的个性设计形式多样的作业，才能发挥其有效性，促进学生综合地学习科学、运用科学，从而培养学生的独创性、探究性，发展学生各方面的能力，进而提高学生的科学素养，为21世纪的舞台，打下坚实的基础。