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【摘 要】
探究法就是指在教学中通过创设情境，对作文主旨进行把握，通过互相学习、互相促进起到提高学生学习水平的目的。初中作文教学探究法的应用必须依靠创设作文写作情境来实现，利用学习小组和优秀作文示例作用，帮助学生互相学习，自主比较。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 探究法 应用
初中作文教学中进行探究法应用是近些年作文教学重点工作内容，是新课程改革背景下作文教学的必然选择。探究法就是指在教学中通过创设情境，对作文主旨进行把握，通过互相学习、互相促进起到提高学生学习水平的目的，具体到初中作文教学中探究法应用，有以下几个方面。
一、创设作文写作情境
创设作文写作情境时作文教学探究法主要应用条件。探究法应用过程中创设作文写作情境并不是必须创造一个具体写作环境，比如写雪就得去下雪的地方这显然是不切实际的，而是在教学过程中，通过创设作文写作情境，营造良好写作氛围，帮助学生自己选择喜欢的写作题材进行写作，包括记叙文、说明文和议论文等，自己进行命题。我在初中教学实践中利用教学课文内容进行文体格式介绍和写作手法介绍起到了很好教学效果。
如在初中教学开始阶段，我就已经开始有意识的进行不同文体之间的区别和适宜写作类型的教学工作，《幼时记趣》一文中，教师点明这是典型的记叙文散文问题，这篇文章中以小观大，夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。庞然大物，盖一癞蛤蟆利用多种写作手法将作者物外之趣写的淋淋尽致，在教学后教师对文字中使用的多种教学手法和文章主旨提问，引导学生思考作者是如何将写作中心思想通过物外情趣描写进行抒发的，学生对思考的过程就是写作情境创设的过程，然后要鼓励学生表达出自己的看法，文章中多次出现的癞蛤蟆是简单的动物形象吗，如果不是那么代表了作者什么思想，作者又想通过癞蛤蟆表达出什么？这样学生自然就会会加深对文字表达手法的理解，然后我就会鼓励学生进行作文仿写工作，可以根据这段话进行200字左右的扩写或者仿写，以自己的思想为准，这样学生的仿写能力和文章题材选用和表达手法运用得到了很好的提升。
创设作文写作情境要求教师要充分利用教材内容，做好教学题材和表现手法的教学，不能在课本教学中对题材和表现手法一笔带过，也不能简单的为了应付考试需要，而是应当积极创设情境，做好作文教学探究性学习应用。
二、建设作文学习小组
建设作文学习小组是初中作文探究法应用的重要表现形式。学习小组是教育体系下重要的教学形式，长期以来受到多种因素的制约，学习小组的建设大多流于形式，没有起到应有的效果，因此初中作文探究法应用时必须要根据班级学生情况，做好学习小组建设，帮助学生进行共同探究，共同进步，此外作文学习小组建设过程中必须要做好搭配工作，不能简单的一刀切，而是要根据学生喜欢的文体不同合理分组，保证每个分组中不同文体写作人员数量的大致相同。
如《卖白菜》一文写作训练中，通过建设作文学习小组的方法，我在课堂开始前首先是提出《卖白菜》素材作文学习对象，鼓励学生进行积极思考和讨论，每个小组出两篇不同文体的写作文章来。同时，我在教学过程中不断进行走动管理，避免学生小组讨论过程中不积极现象，在小组讨论中讨论气氛非常浓厚，因为是两篇不同文体的写作，因此在具体写作过程中以及思路方面学生争执也比较大，如对母亲是因为儿子多要了买主的钱，非常羞愧，所以流下了眼泪这一段内容素材中，有的学生主张从母亲入手写散文，要写出母亲的特有的素养，通过记叙文描写母亲高尚的品质，而有的学生主张从儿子入手，写议论文以当时特殊年代时代背景为前提，做议论文文体写作，争执十分激烈，即使是确定了写作文体，在具体行文方面也是争议频频对争议较强的小组我及时进行引导，将争议引导到共识方面，最终每个小组都拿出了令人满意的作文，其作文行文运用明显具有各家所长，非常具有代表性，而在写作过程中学生之间互相交流，也起到了很好的观点交流、水平提升的教学目标。
建设作文学习小组一定要避免小组流于形式，在走动管理中，我发现部分学生小组参与意识不高，在小组讨论时不想发表自己意见，这也是基于学生性格造成的，对于这部分学生要持鼓励态度，鼓励学生发表意见。
三、做好作文范文示例
做好作文范文示例是探究性学习的关键。作文范文示例工作有利于帮助学生更好的了解不同文体写作优势和具体方法，初中学生对文体写作题材还处于模糊状态，通过作文范围示例，帮助学生比较和体会，可以起到很好的教学效果。一些教师也会根据作文质量从学生当中选择优秀作文进行展示，帮助学生更好交流和体会也起到了非常好的教学实践效果。
如在作文訓练中，教师以“有感而发”为题目，以龟兔赛跑为题，让学生自己根据自己对素材的理解进行描述和写作，不限文体，不限字数，在写作后，以小组讨论的形式给出优秀作文，同时对各个小组优秀作文之间进行对比，最终选择两篇具有代表性的优秀作文。优秀作文选择完成后进行示范时，我发现很多学生都会拿自己写作思路，写作手法与班级选择的优秀作文进行对比，对比过程中学生会对自己写作进行及时纠正。
做好作文范例就是要利用优秀作文与学生自己写作文章进行对比，通过对比寻找自己的不足，引发学生自主探究写作手法和思路的认知，对提高学生水平起到了非常好的实践效果。
初中作文教学探究法的应用必须依靠创设作文写作情境来实现，利用学习小组和优秀作文示例作用，帮助学生互相学习，自主比较，自觉找出自身写作的不足之处并进行纠正，学生作文写作水平得到了很好的提高。
【参考文献】
【1】夏家亮.初中作文教学中应重视段落的写作【J】.考试周刊，2012（55）
【2】梁英.初中作文教学有效性探索【J】.中国校外教育，2012（04）
【3】高冬杰.浅谈如何在初中作文教学中激活学生写作兴趣【J】.华章，2012（03）
【4】惠自成.让初中作文教学更加生动高效——对当前初中作文教学的几点体会【J】.现代语文（学术综合版），2011（09）
【5】白杨.初中作文教学研究性学习探索【J】.中国校外教育，2011（11）
探究法就是指在教学中通过创设情境，对作文主旨进行把握，通过互相学习、互相促进起到提高学生学习水平的目的。初中作文教学探究法的应用必须依靠创设作文写作情境来实现，利用学习小组和优秀作文示例作用，帮助学生互相学习，自主比较。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 探究法 应用
初中作文教学中进行探究法应用是近些年作文教学重点工作内容，是新课程改革背景下作文教学的必然选择。探究法就是指在教学中通过创设情境，对作文主旨进行把握，通过互相学习、互相促进起到提高学生学习水平的目的，具体到初中作文教学中探究法应用，有以下几个方面。
一、创设作文写作情境
创设作文写作情境时作文教学探究法主要应用条件。探究法应用过程中创设作文写作情境并不是必须创造一个具体写作环境，比如写雪就得去下雪的地方这显然是不切实际的，而是在教学过程中，通过创设作文写作情境，营造良好写作氛围，帮助学生自己选择喜欢的写作题材进行写作，包括记叙文、说明文和议论文等，自己进行命题。我在初中教学实践中利用教学课文内容进行文体格式介绍和写作手法介绍起到了很好教学效果。
如在初中教学开始阶段，我就已经开始有意识的进行不同文体之间的区别和适宜写作类型的教学工作，《幼时记趣》一文中，教师点明这是典型的记叙文散文问题，这篇文章中以小观大，夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。庞然大物，盖一癞蛤蟆利用多种写作手法将作者物外之趣写的淋淋尽致，在教学后教师对文字中使用的多种教学手法和文章主旨提问，引导学生思考作者是如何将写作中心思想通过物外情趣描写进行抒发的，学生对思考的过程就是写作情境创设的过程，然后要鼓励学生表达出自己的看法，文章中多次出现的癞蛤蟆是简单的动物形象吗，如果不是那么代表了作者什么思想，作者又想通过癞蛤蟆表达出什么？这样学生自然就会会加深对文字表达手法的理解，然后我就会鼓励学生进行作文仿写工作，可以根据这段话进行200字左右的扩写或者仿写，以自己的思想为准，这样学生的仿写能力和文章题材选用和表达手法运用得到了很好的提升。
创设作文写作情境要求教师要充分利用教材内容，做好教学题材和表现手法的教学，不能在课本教学中对题材和表现手法一笔带过，也不能简单的为了应付考试需要，而是应当积极创设情境，做好作文教学探究性学习应用。
二、建设作文学习小组
建设作文学习小组是初中作文探究法应用的重要表现形式。学习小组是教育体系下重要的教学形式，长期以来受到多种因素的制约，学习小组的建设大多流于形式，没有起到应有的效果，因此初中作文探究法应用时必须要根据班级学生情况，做好学习小组建设，帮助学生进行共同探究，共同进步，此外作文学习小组建设过程中必须要做好搭配工作，不能简单的一刀切，而是要根据学生喜欢的文体不同合理分组，保证每个分组中不同文体写作人员数量的大致相同。
如《卖白菜》一文写作训练中，通过建设作文学习小组的方法，我在课堂开始前首先是提出《卖白菜》素材作文学习对象，鼓励学生进行积极思考和讨论，每个小组出两篇不同文体的写作文章来。同时，我在教学过程中不断进行走动管理，避免学生小组讨论过程中不积极现象，在小组讨论中讨论气氛非常浓厚，因为是两篇不同文体的写作，因此在具体写作过程中以及思路方面学生争执也比较大，如对母亲是因为儿子多要了买主的钱，非常羞愧，所以流下了眼泪这一段内容素材中，有的学生主张从母亲入手写散文，要写出母亲的特有的素养，通过记叙文描写母亲高尚的品质，而有的学生主张从儿子入手，写议论文以当时特殊年代时代背景为前提，做议论文文体写作，争执十分激烈，即使是确定了写作文体，在具体行文方面也是争议频频对争议较强的小组我及时进行引导，将争议引导到共识方面，最终每个小组都拿出了令人满意的作文，其作文行文运用明显具有各家所长，非常具有代表性，而在写作过程中学生之间互相交流，也起到了很好的观点交流、水平提升的教学目标。
建设作文学习小组一定要避免小组流于形式，在走动管理中，我发现部分学生小组参与意识不高，在小组讨论时不想发表自己意见，这也是基于学生性格造成的，对于这部分学生要持鼓励态度，鼓励学生发表意见。
三、做好作文范文示例
做好作文范文示例是探究性学习的关键。作文范文示例工作有利于帮助学生更好的了解不同文体写作优势和具体方法，初中学生对文体写作题材还处于模糊状态，通过作文范围示例，帮助学生比较和体会，可以起到很好的教学效果。一些教师也会根据作文质量从学生当中选择优秀作文进行展示，帮助学生更好交流和体会也起到了非常好的教学实践效果。
如在作文訓练中，教师以“有感而发”为题目，以龟兔赛跑为题，让学生自己根据自己对素材的理解进行描述和写作，不限文体，不限字数，在写作后，以小组讨论的形式给出优秀作文，同时对各个小组优秀作文之间进行对比，最终选择两篇具有代表性的优秀作文。优秀作文选择完成后进行示范时，我发现很多学生都会拿自己写作思路，写作手法与班级选择的优秀作文进行对比，对比过程中学生会对自己写作进行及时纠正。
做好作文范例就是要利用优秀作文与学生自己写作文章进行对比，通过对比寻找自己的不足，引发学生自主探究写作手法和思路的认知，对提高学生水平起到了非常好的实践效果。
初中作文教学探究法的应用必须依靠创设作文写作情境来实现，利用学习小组和优秀作文示例作用，帮助学生互相学习，自主比较，自觉找出自身写作的不足之处并进行纠正，学生作文写作水平得到了很好的提高。
【参考文献】
【1】夏家亮.初中作文教学中应重视段落的写作【J】.考试周刊，2012（55）
【2】梁英.初中作文教学有效性探索【J】.中国校外教育，2012（04）
【3】高冬杰.浅谈如何在初中作文教学中激活学生写作兴趣【J】.华章，2012（03）
【4】惠自成.让初中作文教学更加生动高效——对当前初中作文教学的几点体会【J】.现代语文（学术综合版），2011（09）
【5】白杨.初中作文教学研究性学习探索【J】.中国校外教育，2011（11）