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【摘 要】中学地理教学过程中，传统地理教学一般是构筑在简单的传授地理知识的基础和形式上，然而随着近年来素质教育的广泛开展，对于中学生地理知识掌握和应用能力的要求也越来越高，因此，在中学地理教学过程中开展地理实践活动成为了目前地理教学中最为重要的教学模式，本文主要就平时的教学实践来论述关于如何在中学地理教学过程中开展地理实践活动，进一步提高学生的综合应用能力。
【关键词】中学地理 实践活动 综合能力
地理科学是一门中学教育中比较基础的主要学科，地理课程的内容既包括了自然科学的相关方面又涉及社会科学的部分内容。地理总是涉及自然的如山川河流、地质地貌以及人们生产生活等等内容，因此鉴于这样一门实践性强、应用性广的基础学科，我们必须要根据其学科特性和学科内容来展开教学过程，这样才能收到良好的教学效果。作为中学地理教师，必须引导学生开展形形色色的地理实践活动，走出地理课堂，在自然与社会生活中实践，提高学生三方面的综合能力：学生理解地理知识的能力、运用地理知识的能力和将地理知识迁移到其他学科知识的能力。
一、在地理教学中开展综合实践活动的目的
我国素质教育的要求是：全面发展学生的各个方面的能力，尤其是实践应用能力。那么具体到中学地理教学也是如此，中学地理教师要力求通过在课堂中开展综合实践活动，提高学生运用地理知识的能力，让学生能够把学到的地理知识应用于生活和实际。这样的境界是每一位中学地理教师应当努力实现的教学目标。
二、开展地理综合实践活动，提高学生理解地理知识的能力
通过中学地理教学中综合实践活动的开展，学生能够更加深入地理解和运用所学过的地理知识，这是显而易见的。地理教学内容也有相当多的部分是关于自然科学的，这部分内容难免会抽象而难懂，教师可以通过开展地理实践活动，把书中晦涩而抽象的地理知识变为非常形象而生动的内容呈现给学生，从而提高学生理解地理知识的能力，激发学生学习地理的兴趣。例如，高中地理教师在讲授地球公转和自转的时候，由于此部分不容易理解，因此教师可以找到合适的地球和太阳模型，让学生自己制作公转和自转的系统，加深学生对这部分内容的理解。
三、开展地理综合实践活动，提高学生运用地理知识的能力
（一）首先，地理教师要善于设计一定的实践活动的方案。地理教师一定要善于根据自己所教学生的年龄特点与兴趣爱好，针对学生的自身情况、家庭教育现状以及学校社会的现实条件等方面，设计合适的方案。例如教师可以开展以自己家乡为例开展区域地理的教学，可以在活动中设计让学生找寻关于当地的地理关于工农业生产、贸易、人民生活、文化习俗等资料，整理出若干条要点，做出记录，进而在活动课上展示与探讨，经过思考与探索后，教师再引导学生归纳关于区域地理知识的结构和脉络系统，这样进行的地理实践教学能够让学生深入到生活中了解地理知识真正的用途之所在，也是地理实践活动的目的之一。
（二）其次，地理教师要善于引导和组织学生开展地理实践活动。教师设计好实践活动方案后就要在给学生教学过程中进行实施，这是地理实践活动真正成功的关键。教师一定要根据学生的爱好与特长进行合理地分组，分组后鼓励学生用心搜集资料、认真准备活动。在活动过程中，教师要给学生充足的时间表达和分析，表现出自己对地理知识应用的见解和看法，这对于提高学生的综合应用地理知识能力是非常有效的。
（三）最后，地理教师要组织学生在地理实践活动后进行评价和总结。当地理实践活动结束后，教师可以组织和安排学生开展座谈会和讨论会，进一步探讨从活动中自己学到了什么，掌握了什么，在此过程中，教师要同学生一起进行自我总结和自我评价。例如在开展完一个地理实践活动之后，教师可以给予学生十分钟的时间自我总结并且用心写一个小总结报告，或者教师可以让学生自己给自己打一个自认为满意的分数，这样便能够让学生在地理实践活动中深入地对自己作出评价，这样的教学模式也培养了学生的自省能力。
四、开展地理综合实践活动，提高学生将地理知识迁移到其他学科知识的能力
中学地理的主要内容决定了中学地理的学习可以迁移到不同的学科。当教师给学生开展一定的地理实践活动后，从地理科学课上学到思维模式与思维方法完全可以迁移到其他中学学科中，比如历史学科、生物学科、物理学科等等。这对于提高学生迁移地理知识的能力是非常有用的。例如，教师在给学生开展过以“家乡地貌”为主题的地理实践活动后，学生在学习历史课的时候便能够进行迁移，学生可以自发地开展以“家乡古今地名的演变”的主题调查活动，这样便于学好历史课程。这种迁移知识的学习方法也是中学阶段每一位教师应当教授给学生的主要方法。
综上所述，我们不难看出，中学地理实践能力，需要调动学生的主观能动性，在教师的引导下，通过一定科学合理的地理学习方法认识、研究和解释地理问题和地理现象。学生在活动中通过查资料、调查、总结、分析的过程，提高了理解地理知识的能力、运用地理知识的能力以及一些团队合作、自我反省的能力，这些综合能力对于学生以后的终身学习和发展打下了坚实的基础。学生的地理实践活动是中学地理教学过程中必不可少的部分，每一位地理教师都应当注重活动课与教学课程的关系，力求达到良好的地理教学效果，提高学生的综合能力。
【关键词】中学地理 实践活动 综合能力
地理科学是一门中学教育中比较基础的主要学科，地理课程的内容既包括了自然科学的相关方面又涉及社会科学的部分内容。地理总是涉及自然的如山川河流、地质地貌以及人们生产生活等等内容，因此鉴于这样一门实践性强、应用性广的基础学科，我们必须要根据其学科特性和学科内容来展开教学过程，这样才能收到良好的教学效果。作为中学地理教师，必须引导学生开展形形色色的地理实践活动，走出地理课堂，在自然与社会生活中实践，提高学生三方面的综合能力：学生理解地理知识的能力、运用地理知识的能力和将地理知识迁移到其他学科知识的能力。
一、在地理教学中开展综合实践活动的目的
我国素质教育的要求是：全面发展学生的各个方面的能力，尤其是实践应用能力。那么具体到中学地理教学也是如此，中学地理教师要力求通过在课堂中开展综合实践活动，提高学生运用地理知识的能力，让学生能够把学到的地理知识应用于生活和实际。这样的境界是每一位中学地理教师应当努力实现的教学目标。
二、开展地理综合实践活动，提高学生理解地理知识的能力
通过中学地理教学中综合实践活动的开展，学生能够更加深入地理解和运用所学过的地理知识，这是显而易见的。地理教学内容也有相当多的部分是关于自然科学的，这部分内容难免会抽象而难懂，教师可以通过开展地理实践活动，把书中晦涩而抽象的地理知识变为非常形象而生动的内容呈现给学生，从而提高学生理解地理知识的能力，激发学生学习地理的兴趣。例如，高中地理教师在讲授地球公转和自转的时候，由于此部分不容易理解，因此教师可以找到合适的地球和太阳模型，让学生自己制作公转和自转的系统，加深学生对这部分内容的理解。
三、开展地理综合实践活动，提高学生运用地理知识的能力
（一）首先，地理教师要善于设计一定的实践活动的方案。地理教师一定要善于根据自己所教学生的年龄特点与兴趣爱好，针对学生的自身情况、家庭教育现状以及学校社会的现实条件等方面，设计合适的方案。例如教师可以开展以自己家乡为例开展区域地理的教学，可以在活动中设计让学生找寻关于当地的地理关于工农业生产、贸易、人民生活、文化习俗等资料，整理出若干条要点，做出记录，进而在活动课上展示与探讨，经过思考与探索后，教师再引导学生归纳关于区域地理知识的结构和脉络系统，这样进行的地理实践教学能够让学生深入到生活中了解地理知识真正的用途之所在，也是地理实践活动的目的之一。
（二）其次，地理教师要善于引导和组织学生开展地理实践活动。教师设计好实践活动方案后就要在给学生教学过程中进行实施，这是地理实践活动真正成功的关键。教师一定要根据学生的爱好与特长进行合理地分组，分组后鼓励学生用心搜集资料、认真准备活动。在活动过程中，教师要给学生充足的时间表达和分析，表现出自己对地理知识应用的见解和看法，这对于提高学生的综合应用地理知识能力是非常有效的。
（三）最后，地理教师要组织学生在地理实践活动后进行评价和总结。当地理实践活动结束后，教师可以组织和安排学生开展座谈会和讨论会，进一步探讨从活动中自己学到了什么，掌握了什么，在此过程中，教师要同学生一起进行自我总结和自我评价。例如在开展完一个地理实践活动之后，教师可以给予学生十分钟的时间自我总结并且用心写一个小总结报告，或者教师可以让学生自己给自己打一个自认为满意的分数，这样便能够让学生在地理实践活动中深入地对自己作出评价，这样的教学模式也培养了学生的自省能力。
四、开展地理综合实践活动，提高学生将地理知识迁移到其他学科知识的能力
中学地理的主要内容决定了中学地理的学习可以迁移到不同的学科。当教师给学生开展一定的地理实践活动后，从地理科学课上学到思维模式与思维方法完全可以迁移到其他中学学科中，比如历史学科、生物学科、物理学科等等。这对于提高学生迁移地理知识的能力是非常有用的。例如，教师在给学生开展过以“家乡地貌”为主题的地理实践活动后，学生在学习历史课的时候便能够进行迁移，学生可以自发地开展以“家乡古今地名的演变”的主题调查活动，这样便于学好历史课程。这种迁移知识的学习方法也是中学阶段每一位教师应当教授给学生的主要方法。
综上所述，我们不难看出，中学地理实践能力，需要调动学生的主观能动性，在教师的引导下，通过一定科学合理的地理学习方法认识、研究和解释地理问题和地理现象。学生在活动中通过查资料、调查、总结、分析的过程，提高了理解地理知识的能力、运用地理知识的能力以及一些团队合作、自我反省的能力，这些综合能力对于学生以后的终身学习和发展打下了坚实的基础。学生的地理实践活动是中学地理教学过程中必不可少的部分，每一位地理教师都应当注重活动课与教学课程的关系，力求达到良好的地理教学效果，提高学生的综合能力。