摘要：卡耐基说“一两重的参与胜过一吨的说教。”教育教学实践也一次次验证：参与的实效远大于干枯的说教。因而我们应尝试让学生在体验中成长，在参与中实现超越。重点在文言基础知识掌握环节和写作教学做了一点实践体验和指导示范，尝试开展了系列语文活动，收效明显，远甚于老师干枯的讲解说教。因此，调动孩子的热情，给孩子一个心理授权，让他们真正参与学习过程，而不只是做一个“旁听者”。
　　关键词：体验;参与;教育教学实践;文言教学;心理授权;作文教学;实践指导;体验快乐
　　宋代陆游有一首诗《冬夜读书示子聿》“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”美国现代成人教育之父卡耐基说：“一两重的参与胜过一吨的说教。”于丹教授在分享自己的成长经历时曾提到这样一个事例：七八岁年纪的她无法理解也无法想象“麦浪”的样子，她的爸爸就带着她，坐了七八十公里的车，到郊外去聆听那大自然最古朴的风，去领略那前后起伏的金色波浪，从此，那美丽的画境就深深地刻在她的脑海中了。自古至今，他们都从各自的角度强调实践、体验与参与学习的重要性。我们每个人也大都有这样的成长体验：亲身经历与体验往往终生难忘，而很多課本课堂得来的知识却往往转眼成为云烟，大都成为我们似曾相识的“陌生”人。教育教学实践也一次次验证：参与的实效远大于干枯的说教。那我们有何不尝试，让学生在体验中成长，在参与中超越呢？
　　一、文言教学，给一个心理授权，化枯燥为生动
　　在中学生中间，流传着一句普遍认同的话：“一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文。”文言文不光是学生的“拦路虎”，也是老师的“紧箍咒”。特别是基础字、词、句的疏译，文言现象的归类，老师往往是“事必躬亲”，可是收效却往往令人不满，真正是事倍而功半。既然是费力不同好，那我们何不将这难啃的骨头抛给学生，尝试组成学习联盟，自己尝试解决呢？第一环节，我将他们两两结合，布置任务，限时疏译。第二步，再将所有同学分为A、B两大阵营，就课文中自己发现的文言难点，均等机会提问，被难倒次数多的一组，课后再分组出两份课文基础知识检测题（由老师审查合格方可通过）。单元结束，还得根据单元学习统计结果来决定由哪一组来命单元检测题。当然，如果大家都表现突出，还可奖励活动课一节。“活动课”诱惑无穷，死气沉沉的课堂变活了，被动的压迫变为主动的探究了，限时的规定里看到了时间的可贵。最关键的是亲历所获得知识往往记忆深刻，也不怕老师检测了。自己亲历，解决问题;老师授权，激励协作。化枯燥的知识为生动的亲历，可以说真正做到了事半功倍。
　　二、作文教学，给一次实践指导，在活动中提升
　　老师常常无奈地感叹：最痛苦的工作莫过于批改学生的作文了，枯燥乏味，言之无物，矫揉造作……。而很多学生对写作，也往往苦不堪言，纠结半天，冥思苦想，终是“青涩的果子”。对照学生的写作窘境，我想起了我的第一次令自己骄傲写作体验。小时，我家在农村，为了防鼠，妈妈养了一只猫。一次难得的机会，我一个人好奇而细心地目睹了猫捉老鼠的全过程，我理解了老鼠在最终临难前所受的惶恐与屡次被挑逗、被戏弄、被心理折磨的等等更大的心理灾难，我也真真切切感受到了猫的耐心、智慧、与它胜券在握的自信。而恰好的是老师在作文课上，要我们生动地写一熟悉的小动物。有所感，自然不怕无话可说。而这篇作文也是平生第一篇被当作范文在全班展读了的作文，当时它曾那样真切地骄傲了我的心灵，使我在很久的时间里，愿意认真地对待写作。是啊，何不创造机会，给我的学生一个参与体验的机会？恰好新高一学生的军训被安排在了十一国庆期间。我要求孩子们从军训准备的那一刻开始，随时记录真实的所见与所感，三五十字、百八十字不限，但一定要真实。要求他们的同时，我自己也这样做。军训回来，我检查了他们的散记，然后再要求他们整理材料，写一篇叙事抒情的作文。结果发现800字对他们来说就不足为奇了。接下来，我逐个修改，让他们明白叙事抒情类作文的一般写法与升格要领，并把它们打印出来，自己也写了一篇下水作文，让他们帮我修改，最后一起集结成稿，在平行班交流展示。这一次的尝试虽耗时费力，但确有所获。学生意识到日积月累的可贵，也体会到作文就是我们的生活小事，真实情感，而不是高、大、上的空中楼阁。学生感受到只要掌握一般的写作规律，也是能写出一篇像样作文的。这一次的写作实践也真真切切告诉我学生亲历与体验的重要性。作文教学，教师扎扎实实给一次实践指导，学生在活动体验中就能获得写作能力的真实的提升。
　　三、语文活动，搭起多彩舞台，让能力落地生根
　　真正有趣生动的语文课堂离不开多彩的语文活动，而多彩的语文活动正是学生能力生根的土壤。我的语文课从最初课前5分钟的朗读展示到美文推荐，再到后来的小小辩论，学生由积累到欣赏，再到思辨，无不是在参与体验中获得能力的发展。从“我说《三国}”到“我眼观书（其他书）”再到“情景故事会”“‘谁与争锋’辩论赛”以及“‘秀诗词’大赛”“新闻连连看”，这一系列的语文活动，全部由学生策划、实施、总结与反馈，老师只是一个参与者。多彩的语文活动，激发了学生学习语文的兴趣，增进了师生的情感，展示了学生的才华，激发了学生的潜能。实践胜于言传，语文课充满了魅力，学生的能力有了扎根的土壤。
　　体验是快乐的，参与是幸福的。在体验与参与中学习更是快乐而幸福的事。让我们尝试将参与和体验的权力还给学生，我想我们就可以看到我们的学生振翅高飞的美丽画境，实现少教多学的教育愿景。