摘要：“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，运用自主性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性的学习活动，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。
　　 关键词：新课改;自主学习;学习氛围;学习兴趣;学习能力;学习动力
　　 《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，  机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”那么如何在语文课中培养学生的自主学习能力呢？我简单总结为如下几点：
　　 一、布置学生课前自主预习，营造自主学习氛围
　　 古人云：预则立，不预则废。可见，课前预习的重要性，我一般从以下几方面指导学生预习：
　　 （1）查资料。让学生查作者的生平简介，了解文章的写作背景，（2）读文章。要求学生根据阅读提示，反复读课文，让学生多读既理解了课文，又培养了语感。（3）勾画批注。让学生把自己认为重点的、写得精彩的或有异意的用笔做好勾画、批注，做到精读。（4）动脑用心。让学生动脑筋思考多提几个为什么，再细细品读欣赏。
　　 比如：我在教学《从百草园到三味书屋》一课时，指导学生这样预习：一、查找资料，了解作者生平及写作背景（帮助学生理解作者表达的思想感情和写作目的）;二、大声朗读课文，把课文读通顺、学习生字、理解词语意思;三、细读课文，进行批注、勾画培养学生良好的阅读习惯;四、精读、品读课文，提出问题，感悟作者表达的对百草园和三味书屋的不同的思想感情。
　　 二、增强课堂自学效果，促使自主学习能力的提高
　　 课堂教学是培养学生自主学习的关键，我常用以下几种方法在课堂中提高学生的自主学习能力：
　　 （1）利用导语，激发学生自主学习的兴趣。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”兴趣是学生最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣就会由被动学习转化为主动学习。一堂课能否吸引住学生，抓住学生的心，导语最为关键。因为精彩的导语，能激发学生自主学习的兴趣。比如在学习苏轼的《明月几时有》时，我先在课堂上为学生放了一遍王菲的《明月几时有》这首歌，温柔的歌调，悠扬的韵律，听得学生如痴如醉，意犹未尽。这时我适时地说：“相信大家已经被这柔美的歌声深深地吸引住了，那么，又是谁为我们谱写了如此好听美妙的歌词呢？还是让我们一起去认识古代这位伟大的作词者吧！”
　　 （2）引导学生主动探究，促使学生自主学习。教师提出问题，让学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析，然后逐渐形成能力。例如我在教学《海燕》一课时，提出以下问题：①海燕是一个什么样的形象？ ②狂风、乌云、闪电分别象征什么？③课文中用了哪些修辞手法？有什么表达效果？然后，组织学生讨论问题，解决问题，评价问题，促使学生自主学习能力的提高。
　　（3）引导学生自读感悟，张扬自主学习的个性。叶圣陶先生曾说过：“学语文主要凭学生自己读书.自己领悟。”如学生读了《伤仲永》一课后，有的同学说：“读了《伤仲永》，让我深深体会到：后天的努力才是成才的关键。”也有的同学说：“一个天生有才能的人，将来未必能成就一番大事业：一个天生智商较低的人，也许他的未来是充分阳光的。”他们大多能提出自己或深或浅的感悟。
　　三、建立自主学习的管理制度和监督制度
　　虽说是自主学习，但如果没有一定的管理制度来管理学生，那就有可能酿成放任自流。只是这些制度必须先经过同学生们的民主商议，然后才能发挥约束作用。为此，我针对不同的情况，制作了一些表格，发给学生，在实施过程中，设立了以所教班的语文课代表、学习小组长、语文学习兴趣组组长为骨干的督察小组，经常作定期或不定期的学习情况检查，及时总结，表扬先进，督促后进。
　　四、课外延伸、拓展，巩固、提高，形成良性循环
　　学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。我们在课外主要做了以下几方面的尝试：①廣泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读有关的书和杂志，特别是国内外的名著，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。②结合课本中的综合性学习，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。
　　综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引导下，有启思，有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，为终身学习打下良好基础。