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摘 要：习作教学是中学语文教学的重要内容，习作水平的高低直接影响着学生的语文素养的形成，而在中学语文教材有很多影视作品，这些作品浓缩了社会生活，具有高度的概括性和思想性，是一篇篇很好的范文。因此，教师在中学语文教学中不能忽视影视文学作品对提高学生习作水平的帮助作用，要充分挖掘其功能，引导学生写好作文。
关键词：中学语文；影视作品；作文训练；影响力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.076
写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。生活是一篇大作文，是一篇更加丰富多彩、具体形象、生动可感的作文。影视作品同属文学作品，是社会生活的缩影，具有高度的典型性、概括性和较强的思想性，其叙事、抒情、阐理无不入木三分。因此，我们可充分发掘它的独特功能，帮助学生提高作文水平。
初中学生一般社会实践量较少、知识面较窄，这对于他们思维广阔性和深刻的培养是一个重要的障碍，在很大程度上影响着学生的作文能力。影视剧在此方面不仅可以发挥直接有效的补充作用，还潜移默化地影响着学生待人接物、表情达意及处理突发事件等方面的素养，有明显的育人功能。当然，针对初中生的年龄特点，影视剧的选取要有所取舍。
初中低年级作文教学的主要任务是记叙文的写作。把在日常生活中看到、听到的一些人和事，通过记载、叙述和描写写成文章，这就是记叙文。它同影视的剧本一样都是广阔的社会生活的反映，二者存在着必然联系。它们都包含着具体的事件，都是通过特定的事件表达一定的思想，抒发一定的感情，也就是说，都有特定的主题。而这些，又都是通过人物的语言、神态、动作、外貌、心理（影视剧多用自白或旁白来表现）以及细节、场景等来推动情节发展而得以实现的，这是它们的连接点。但它们的表现方式完全不一样，影视剧表现为连贯的声音、图像，文章则仅仅表现为文字。这种形式上的差别，正是它们的本质区别。
我们现在要做的，就是基于它们的连接点——反映生活，将影视剧中连贯的声音、图像转化成连贯的口头语言或书面文字，进行说话或作文训练。至于形式，可根据教学目的任意安排。一般可截取大家印象普遍较深的一段情节，也可进行诸如神态、动作或自然景物描写的专项练习。目前，可提供声像效果的设备很多，且性能越来越完善、功能越来越完备，完全能满足教与学中的各种需要。基于这种大电教观与大作文观之下的特殊的电教手段，可以行之有效地帮助我们解决作文教学这个难题，不能不说是一个有益的尝试。它在一定程度上规定了少年儿童欣赏影视节目的方向，促使他们在看中学，在学中看，寓学于乐，较好地解决了学生看电视与搞好学习之间的矛盾。那么，怎样具体运用影视剧作品的精华搞好作文教学呢？
一、进行思想教育，提高认识水平
影视剧作品一般形象分明、主题突出，具有强烈的思想性，是社会生活的艺术浓缩，这些文学作品中蕴藏着思想教育成分或哲理。教师适当点拨，能使学生的理解趋于全面与深刻。学生的认识水平提高了，能在写作时有话说、说得对、说得好，进而提高学生的写作水平。
二、培养和发展学生的智能
智能指的是一种综合的潜在能力，也即一个人的智力对环境的适应能力。学生的智能发展了，写作的思路才能得到开拓。影视剧作品中的许多人、事、物是学生未曾见过、听过、经历过甚至想象过的，易于被他们记忆，这为他们积累丰富的表象提供了一条便利、宽广的途径。
人们在欣赏影视剧作品的同时，主观上会自觉或不自觉地做出评判，对人物的命运、事态的发展做出推测，有时，还会不由自主地进入角色，把自己当做主人公，甚至设想，此时如果是“我”会怎么办？……这些，无疑为发展学生思维提供了广阔的天地。此外，影视剧对于培养学生的观察能力方面的益处也是很多的。
三、提高学生的语言表达能力
提高学生的语言表达能力是作文教学的特定任务。“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的现象应该引起重视。影视剧精彩丰富的内容的训练为学生的语言表达能力提供了很好的基础。尤其是剧中人物个性化的语言为学生做出了示范，學生乐于模仿。由于剧本本身的文学性及语法精当、词汇丰富等特点及特定的语言环境，对于学生正确理解和运用祖国文字有着莫大的帮助。此外，作文中能否充分、确切地使用动词，是关系到一篇作文好坏的重要因素。对于汉语中大量的动词，由于先有影视剧中具体形象的动作，再让学生表述，不仅可以大大地丰富学生的动词储备，而且可以帮助他们明确各个动词间的联系和区别，使学生作文中动词的作用丰富而贴切。
四、理解和掌握必要的写作基础知识
教师应循序渐进地向学生讲授一定的写作知识，尤其是记叙文这一基础的典范文体的写作。这些都可利用影视剧对学生加强指导。文章的开头与结尾、插叙与倒叙、详写与略写、过渡与照应、材料的组织与安排、构思与布局、表达方式的选择，以及其与主题的关系等等，都与影视剧存在普遍的联系。而这种联系，正是我们用以指导学生作文的根据和出发点。
至于议论文、说明文、应用文等体裁的写作，也可在相应的影视作品中得到有益的启示。这有待于我们进一步地实践与探索。
总之，利用影视剧进行作文训练的实践使我尝到了甜头，我认为，任何有利于全面推进素质教育，有利于突出教学重点、突破难点的方法与手段，只要可行，都应该积极地进行探索与总结。
参考文献：
[1] 雷其坤.大夏书系·中学作文高效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[2] 刘海涛.中学作文教学设计方案40例[M]. 北京：中国轻工业出版社，2013.
[3] 朱光潜.先生教你写文章：谈写作[M].北京：北京教育出版社，2014.
[4] 王功山.影视作品评论与分析[M].北京：中国传媒大学出版社，2017.
关键词：中学语文；影视作品；作文训练；影响力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.076
写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。生活是一篇大作文，是一篇更加丰富多彩、具体形象、生动可感的作文。影视作品同属文学作品，是社会生活的缩影，具有高度的典型性、概括性和较强的思想性，其叙事、抒情、阐理无不入木三分。因此，我们可充分发掘它的独特功能，帮助学生提高作文水平。
初中学生一般社会实践量较少、知识面较窄，这对于他们思维广阔性和深刻的培养是一个重要的障碍，在很大程度上影响着学生的作文能力。影视剧在此方面不仅可以发挥直接有效的补充作用，还潜移默化地影响着学生待人接物、表情达意及处理突发事件等方面的素养，有明显的育人功能。当然，针对初中生的年龄特点，影视剧的选取要有所取舍。
初中低年级作文教学的主要任务是记叙文的写作。把在日常生活中看到、听到的一些人和事，通过记载、叙述和描写写成文章，这就是记叙文。它同影视的剧本一样都是广阔的社会生活的反映，二者存在着必然联系。它们都包含着具体的事件，都是通过特定的事件表达一定的思想，抒发一定的感情，也就是说，都有特定的主题。而这些，又都是通过人物的语言、神态、动作、外貌、心理（影视剧多用自白或旁白来表现）以及细节、场景等来推动情节发展而得以实现的，这是它们的连接点。但它们的表现方式完全不一样，影视剧表现为连贯的声音、图像，文章则仅仅表现为文字。这种形式上的差别，正是它们的本质区别。
我们现在要做的，就是基于它们的连接点——反映生活，将影视剧中连贯的声音、图像转化成连贯的口头语言或书面文字，进行说话或作文训练。至于形式，可根据教学目的任意安排。一般可截取大家印象普遍较深的一段情节，也可进行诸如神态、动作或自然景物描写的专项练习。目前，可提供声像效果的设备很多，且性能越来越完善、功能越来越完备，完全能满足教与学中的各种需要。基于这种大电教观与大作文观之下的特殊的电教手段，可以行之有效地帮助我们解决作文教学这个难题，不能不说是一个有益的尝试。它在一定程度上规定了少年儿童欣赏影视节目的方向，促使他们在看中学，在学中看，寓学于乐，较好地解决了学生看电视与搞好学习之间的矛盾。那么，怎样具体运用影视剧作品的精华搞好作文教学呢？
一、进行思想教育，提高认识水平
影视剧作品一般形象分明、主题突出，具有强烈的思想性，是社会生活的艺术浓缩，这些文学作品中蕴藏着思想教育成分或哲理。教师适当点拨，能使学生的理解趋于全面与深刻。学生的认识水平提高了，能在写作时有话说、说得对、说得好，进而提高学生的写作水平。
二、培养和发展学生的智能
智能指的是一种综合的潜在能力，也即一个人的智力对环境的适应能力。学生的智能发展了，写作的思路才能得到开拓。影视剧作品中的许多人、事、物是学生未曾见过、听过、经历过甚至想象过的，易于被他们记忆，这为他们积累丰富的表象提供了一条便利、宽广的途径。
人们在欣赏影视剧作品的同时，主观上会自觉或不自觉地做出评判，对人物的命运、事态的发展做出推测，有时，还会不由自主地进入角色，把自己当做主人公，甚至设想，此时如果是“我”会怎么办？……这些，无疑为发展学生思维提供了广阔的天地。此外，影视剧对于培养学生的观察能力方面的益处也是很多的。
三、提高学生的语言表达能力
提高学生的语言表达能力是作文教学的特定任务。“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的现象应该引起重视。影视剧精彩丰富的内容的训练为学生的语言表达能力提供了很好的基础。尤其是剧中人物个性化的语言为学生做出了示范，學生乐于模仿。由于剧本本身的文学性及语法精当、词汇丰富等特点及特定的语言环境，对于学生正确理解和运用祖国文字有着莫大的帮助。此外，作文中能否充分、确切地使用动词，是关系到一篇作文好坏的重要因素。对于汉语中大量的动词，由于先有影视剧中具体形象的动作，再让学生表述，不仅可以大大地丰富学生的动词储备，而且可以帮助他们明确各个动词间的联系和区别，使学生作文中动词的作用丰富而贴切。
四、理解和掌握必要的写作基础知识
教师应循序渐进地向学生讲授一定的写作知识，尤其是记叙文这一基础的典范文体的写作。这些都可利用影视剧对学生加强指导。文章的开头与结尾、插叙与倒叙、详写与略写、过渡与照应、材料的组织与安排、构思与布局、表达方式的选择，以及其与主题的关系等等，都与影视剧存在普遍的联系。而这种联系，正是我们用以指导学生作文的根据和出发点。
至于议论文、说明文、应用文等体裁的写作，也可在相应的影视作品中得到有益的启示。这有待于我们进一步地实践与探索。
总之，利用影视剧进行作文训练的实践使我尝到了甜头，我认为，任何有利于全面推进素质教育，有利于突出教学重点、突破难点的方法与手段，只要可行，都应该积极地进行探索与总结。
参考文献：
[1] 雷其坤.大夏书系·中学作文高效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[2] 刘海涛.中学作文教学设计方案40例[M]. 北京：中国轻工业出版社，2013.
[3] 朱光潜.先生教你写文章：谈写作[M].北京：北京教育出版社，2014.
[4] 王功山.影视作品评论与分析[M].北京：中国传媒大学出版社，2017.