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摘 要：各种各样良莠不齐的网络资源成为了一把“双刃剑”，如何正确看待网络对小学语文教学的影响？教师应转变观念，优化网络资源，优化语文课堂。
关键词：网络资源；小学语文；课堂教学；因势利导
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-092-2
一、网络对学生语文学习的正面影响
（一）网络语言，让作文活起来
网络语言是一个动态的、发展的系统，它会随着时代的发展而不断发展，不断丰满。网络语言在信息时代的背景下应运而生，它是新时代的产物，有着极强的时代感，散发着浓浓的生活气息。网络语言诙谐、幽默、简短且富有个性，为学生抒发自己的真情实感提供凭借。有些小学生原来不喜欢写作文，因为用上了鲜活的网络语言，他觉得非常好玩，因而爱上了写作文。小学生的作文本来就应该具有时代性具有趣味性，如果我们所教的学生写出来的作文和二、三十年前自己写的差不多一样，这还正常吗？中文是具有活力的不断发展的语言，千万不要因为惧怕网络语言而禁止小学生去接触去使用。
管建刚老师就比较推崇学生多用“现代语言”，比如同样一个比喻句，有学生写：“我恨不得挖个洞钻进去。”这个句子可以从“80后”写到“90后”，而现在我们所教的“00后”也同样在用，这显然比较枯燥乏味了。而如果学生写的是：“我恨不得挖个洞钻进去，可惜身体比较“圆润”，恐怕会被卡主。”那么这个句子就有趣多了，学生的天性不就展露出来了吗？我相信这样的表达也是学生乐于做的，因为日常生活中他们就是这么表达的。过于书面化的语言，不仅妨碍了他们表达的乐趣，更抹杀了他们创造的可能性。
为什么很多学生怕写作文？因为他们没什么写，他们要把平日里自己说的话“转变”成一板一眼的书面语言，这种“翻译”的写作方式，岂能让他们不痛苦呢？有很多学生平时表达和交流的时候非常快乐，但是写作文就痛苦了，因为他们被这些“书面语言”给吓到了。这个时候老师只要引导他们，适当地运用一些代表性的“网络用语”他们就能放开了，这个时候再来写，他们就有话可写了。在一次作文课上，要求他们写“美食”，这应该是一个很好写的作文，但是学生的草稿交上来，几乎是千篇一律的“垂涎三尺”“色香味俱全”“外酥里嫩”等等，让人食之无味了。因此，我在接下来一节课上，我就问他们，好吃的东西你们平时怎么赞美？有学生说：点32个赞！有学生说：拍下来发到网上。还有学生说：好吃的泪流满面。既然有这么多的形容，为什么不写到作文里呢？多么丰富的语言，这不是比“垂涎三尺”真实多了嗎？这才是“00后”们面对美食的真实体验和感受啊，硬要把他们统一化、规范化，不是堵住了他们的嘴，再让他们写吗？
当然也有不少人担心网络语言带来的“伤害”。作文的初衷是为了提高学生的表达能力，而网络语言的不规范不利于学生对文字的使用、驾驭能力，且过度使用网络用语来表达，会让学生词汇量减少，表达变得单一。这些缺点固然存在，但因噎废食实不可取。正如著名语言学家李行健先生所说：“语言在自身发展中有很强的排污能力。”小学生毕竟处于语文能力发展阶段，这个时候需要教师正确的引导，正确看待使用网络用语也成了语文教师的“必修课”。
（二）拓宽视野，培养自学能力
网络资源的丰富性让学生收集资料、获取信息变得更加容易，简单的“百度一下”就能“上知天文，下知地理，博古通今”。网络资源很好地打开了学生的视野，把学生放在一个动态、开放、主动、多元的学习环境中。虽然小学生更多的是把网络当做一种娱乐休闲的方式，但是网络又极大地开拓了学生的视野。
为了让学生更好地融入文本，很多时候我会让学生“课前预习”“课后复习”。语文教学需要大量的知识背景和相关资料来辅助。学生的知识储备都是有限的，所以我们需要借助一定的媒介。以前我们主要是利用纸媒介去搜集资料，很多学生会选择工具书。其不足之处表现为可利用资源的有限性，我们不一定能找到所需资料。或者说不能在第一时间找到有效资源，造成时间上的浪费。而网络正好弥补了这方面的不足，其优势在于其容量更大，内容更充足集中，极大地扩展了师生的知识视野，节省了不必要的时间浪费。
也有老师担心学生过度依赖于网络上搜集信息，就造成学生不主动思考，只是“百度一下”然后照着抄下来。其实不用太过担心，有的时候抄一遍不是也能加深学生的记忆吗？况且，很多学生预习也是借助《课课通》《名师点拨》之类的“工具书”，可以说这一类的书反而局限了学生对资料的收集，他们都是千篇一律地照着上面抄，这种局限性反而让学生的视野变得狭窄，而打开网络这扇大门，则让学生有更多的选择空间，给他们的是更加广阔的知识视野，在这些内容中搜集和筛选，也是一种非常好的学习方式。在利用网络搜集信息的过程中，就锻炼了学生搜集信息的能力以及自主学习的能力。所谓生活处处有语文，学生的网络生活无疑是一个锻炼表达能力，吸收丰富知识的途径。
二、合理利用网络，优化语文教学
（一）教学资源丰富化、共享化
网络资源不仅对小学生来说是有极大吸引力，对于语文教师来说同样是一个宝库。老师在教一篇课文之前，在网络中收集相关的资料、教学方法已经是现代语文教师很好的一种备课手段了。比如在教学《清平乐 村居》时，就能简单快捷地通过网络了解到诗人辛弃疾的各种资料以及写作背景等相关信息。
“老百晓”“凤凰语文”等都成为了小学语文教师的“法宝”。千千万万的小学语文教师将自己的教学经验、资源都共享到网络，通过网络这个平台跨越地域限制，节约教育成本。而不少名师名家的课堂展示、教案等经验共享更是拉近了普通教师和名师的距离。
（二）丰富课堂，优化教学效果
“网络课堂”已越来越受到重视，网络课堂能让学生能够“自主、合作、探究”地学习语文。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由于小学生自制力较差，注意力容易分散，再加上语文学科的特殊性，这样就导致部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。网络教学为激发学生的学习兴趣提供了良好的环境，它通过运用图、文、音、视、动、色多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣提高学习的积极性，改变了以往教师“一张嘴、一根粉笔打天下”的局面。它直观、生动、形象的动态教学，能变抽象为直观；能超越时空的限制，认识那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知识的趣味性。
而平时我们上的“家常课”其实也离不开网络。无论是课件的制作或者是学生课前的预习都跟网络资源息息相关。
1.网络对识字教学的影响
汉字的最本质特点是其表意性，它的形与义有着十分紧密的关系。运用字理识字教学法，巧用各种电脑信息技术，把汉字的结构形理一一展现在孩子们的面前，引导他们去观察、思考，发现。这样，学生眼观其形，耳闻其声，对字义就会有透彻的理解并在头脑里留下难以磨灭的印记。
有一个网站叫“汉字字源网”，其中记录了汉字从甲骨文到现代汉字的字形变化、笔顺等，可以让学生更好地辨析字形理解字意。
2.网络对阅读教学的影响
通常的网络阅读教学是以网络作为教学的辅助手段，从而让学生从网上获得更丰富的信息。它不仅丰富了阅读的内容，开放了阅读的环境。教师应注重培养学生阅读选择的能力，让学生在已具有基础的文本理解能力的基础上，通过网络阅读教学，熟悉立体网状的知识获取方式，适应图片、音像等超文本信息，能够学会从大量的信息中提取对自己有用的信息，从而最大限度地丰富学生的知识，最大限度地提高学生的思维水平。比如在这个学期教学“安塞腰鼓”时，通过网络非常便捷地就找到了安塞腰鼓的表演视频，通过直观地资料渲染了浓烈的课堂气氛。
3.网络对写作教学的影响
上文所说的网络语言无疑是网络对写作教学的一大影响。另外网络资源丰富，不少学生能够通过网络寻找许多同龄人所写的优秀习作，积累这些优秀的作品同样对学生的写作有很大的帮助。
同时不少学生通过网络快捷通信，如“QQ”“BBS”等，让学生能够在与他人的交流中提高语言文字的应用能力、表达能力。且有部分学生在网络上建了自己的“博客”，在“博客”中进行写作交流，这无疑是一种锻炼写作能力的良好途径。
三、结论
总之，这是一个信息化的社会，网络进入小学生的学习和生活是不可避免的。我们应该转变观念，正确看待网络，并能积极开发网络资源成为好的语文教学资源。正确引导学生善用网络培养自主学习的能力。在语文教学中恰当的运用网络资源，发挥学生的主体性、创造性，全面提高学生语文素养。
关键词：网络资源；小学语文；课堂教学；因势利导
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-092-2
一、网络对学生语文学习的正面影响
（一）网络语言，让作文活起来
网络语言是一个动态的、发展的系统，它会随着时代的发展而不断发展，不断丰满。网络语言在信息时代的背景下应运而生，它是新时代的产物，有着极强的时代感，散发着浓浓的生活气息。网络语言诙谐、幽默、简短且富有个性，为学生抒发自己的真情实感提供凭借。有些小学生原来不喜欢写作文，因为用上了鲜活的网络语言，他觉得非常好玩，因而爱上了写作文。小学生的作文本来就应该具有时代性具有趣味性，如果我们所教的学生写出来的作文和二、三十年前自己写的差不多一样，这还正常吗？中文是具有活力的不断发展的语言，千万不要因为惧怕网络语言而禁止小学生去接触去使用。
管建刚老师就比较推崇学生多用“现代语言”，比如同样一个比喻句，有学生写：“我恨不得挖个洞钻进去。”这个句子可以从“80后”写到“90后”，而现在我们所教的“00后”也同样在用，这显然比较枯燥乏味了。而如果学生写的是：“我恨不得挖个洞钻进去，可惜身体比较“圆润”，恐怕会被卡主。”那么这个句子就有趣多了，学生的天性不就展露出来了吗？我相信这样的表达也是学生乐于做的，因为日常生活中他们就是这么表达的。过于书面化的语言，不仅妨碍了他们表达的乐趣，更抹杀了他们创造的可能性。
为什么很多学生怕写作文？因为他们没什么写，他们要把平日里自己说的话“转变”成一板一眼的书面语言，这种“翻译”的写作方式，岂能让他们不痛苦呢？有很多学生平时表达和交流的时候非常快乐，但是写作文就痛苦了，因为他们被这些“书面语言”给吓到了。这个时候老师只要引导他们，适当地运用一些代表性的“网络用语”他们就能放开了，这个时候再来写，他们就有话可写了。在一次作文课上，要求他们写“美食”，这应该是一个很好写的作文，但是学生的草稿交上来，几乎是千篇一律的“垂涎三尺”“色香味俱全”“外酥里嫩”等等，让人食之无味了。因此，我在接下来一节课上，我就问他们，好吃的东西你们平时怎么赞美？有学生说：点32个赞！有学生说：拍下来发到网上。还有学生说：好吃的泪流满面。既然有这么多的形容，为什么不写到作文里呢？多么丰富的语言，这不是比“垂涎三尺”真实多了嗎？这才是“00后”们面对美食的真实体验和感受啊，硬要把他们统一化、规范化，不是堵住了他们的嘴，再让他们写吗？
当然也有不少人担心网络语言带来的“伤害”。作文的初衷是为了提高学生的表达能力，而网络语言的不规范不利于学生对文字的使用、驾驭能力，且过度使用网络用语来表达，会让学生词汇量减少，表达变得单一。这些缺点固然存在，但因噎废食实不可取。正如著名语言学家李行健先生所说：“语言在自身发展中有很强的排污能力。”小学生毕竟处于语文能力发展阶段，这个时候需要教师正确的引导，正确看待使用网络用语也成了语文教师的“必修课”。
（二）拓宽视野，培养自学能力
网络资源的丰富性让学生收集资料、获取信息变得更加容易，简单的“百度一下”就能“上知天文，下知地理，博古通今”。网络资源很好地打开了学生的视野，把学生放在一个动态、开放、主动、多元的学习环境中。虽然小学生更多的是把网络当做一种娱乐休闲的方式，但是网络又极大地开拓了学生的视野。
为了让学生更好地融入文本，很多时候我会让学生“课前预习”“课后复习”。语文教学需要大量的知识背景和相关资料来辅助。学生的知识储备都是有限的，所以我们需要借助一定的媒介。以前我们主要是利用纸媒介去搜集资料，很多学生会选择工具书。其不足之处表现为可利用资源的有限性，我们不一定能找到所需资料。或者说不能在第一时间找到有效资源，造成时间上的浪费。而网络正好弥补了这方面的不足，其优势在于其容量更大，内容更充足集中，极大地扩展了师生的知识视野，节省了不必要的时间浪费。
也有老师担心学生过度依赖于网络上搜集信息，就造成学生不主动思考，只是“百度一下”然后照着抄下来。其实不用太过担心，有的时候抄一遍不是也能加深学生的记忆吗？况且，很多学生预习也是借助《课课通》《名师点拨》之类的“工具书”，可以说这一类的书反而局限了学生对资料的收集，他们都是千篇一律地照着上面抄，这种局限性反而让学生的视野变得狭窄，而打开网络这扇大门，则让学生有更多的选择空间，给他们的是更加广阔的知识视野，在这些内容中搜集和筛选，也是一种非常好的学习方式。在利用网络搜集信息的过程中，就锻炼了学生搜集信息的能力以及自主学习的能力。所谓生活处处有语文，学生的网络生活无疑是一个锻炼表达能力，吸收丰富知识的途径。
二、合理利用网络，优化语文教学
（一）教学资源丰富化、共享化
网络资源不仅对小学生来说是有极大吸引力，对于语文教师来说同样是一个宝库。老师在教一篇课文之前，在网络中收集相关的资料、教学方法已经是现代语文教师很好的一种备课手段了。比如在教学《清平乐 村居》时，就能简单快捷地通过网络了解到诗人辛弃疾的各种资料以及写作背景等相关信息。
“老百晓”“凤凰语文”等都成为了小学语文教师的“法宝”。千千万万的小学语文教师将自己的教学经验、资源都共享到网络，通过网络这个平台跨越地域限制，节约教育成本。而不少名师名家的课堂展示、教案等经验共享更是拉近了普通教师和名师的距离。
（二）丰富课堂，优化教学效果
“网络课堂”已越来越受到重视，网络课堂能让学生能够“自主、合作、探究”地学习语文。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由于小学生自制力较差，注意力容易分散，再加上语文学科的特殊性，这样就导致部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。网络教学为激发学生的学习兴趣提供了良好的环境，它通过运用图、文、音、视、动、色多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣提高学习的积极性，改变了以往教师“一张嘴、一根粉笔打天下”的局面。它直观、生动、形象的动态教学，能变抽象为直观；能超越时空的限制，认识那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知识的趣味性。
而平时我们上的“家常课”其实也离不开网络。无论是课件的制作或者是学生课前的预习都跟网络资源息息相关。
1.网络对识字教学的影响
汉字的最本质特点是其表意性，它的形与义有着十分紧密的关系。运用字理识字教学法，巧用各种电脑信息技术，把汉字的结构形理一一展现在孩子们的面前，引导他们去观察、思考，发现。这样，学生眼观其形，耳闻其声，对字义就会有透彻的理解并在头脑里留下难以磨灭的印记。
有一个网站叫“汉字字源网”，其中记录了汉字从甲骨文到现代汉字的字形变化、笔顺等，可以让学生更好地辨析字形理解字意。
2.网络对阅读教学的影响
通常的网络阅读教学是以网络作为教学的辅助手段，从而让学生从网上获得更丰富的信息。它不仅丰富了阅读的内容，开放了阅读的环境。教师应注重培养学生阅读选择的能力，让学生在已具有基础的文本理解能力的基础上，通过网络阅读教学，熟悉立体网状的知识获取方式，适应图片、音像等超文本信息，能够学会从大量的信息中提取对自己有用的信息，从而最大限度地丰富学生的知识，最大限度地提高学生的思维水平。比如在这个学期教学“安塞腰鼓”时，通过网络非常便捷地就找到了安塞腰鼓的表演视频，通过直观地资料渲染了浓烈的课堂气氛。
3.网络对写作教学的影响
上文所说的网络语言无疑是网络对写作教学的一大影响。另外网络资源丰富，不少学生能够通过网络寻找许多同龄人所写的优秀习作，积累这些优秀的作品同样对学生的写作有很大的帮助。
同时不少学生通过网络快捷通信，如“QQ”“BBS”等，让学生能够在与他人的交流中提高语言文字的应用能力、表达能力。且有部分学生在网络上建了自己的“博客”，在“博客”中进行写作交流，这无疑是一种锻炼写作能力的良好途径。
三、结论
总之，这是一个信息化的社会，网络进入小学生的学习和生活是不可避免的。我们应该转变观念，正确看待网络，并能积极开发网络资源成为好的语文教学资源。正确引导学生善用网络培养自主学习的能力。在语文教学中恰当的运用网络资源，发挥学生的主体性、创造性，全面提高学生语文素养。