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摘 要：语文课程通常都以课文讲解为主，许多学生在初期接触时，自身兴趣还比较浓厚。但是时间一长，自身积极性便会有所下降。因此，语文老师理应认真思考，应当通过怎样的方式，能够对学生的学习动力进行提升，促使其认真投入到学习活动之中，完成预期的教学任务，提升自身整体水平。本篇文章主要描述了提升初中语文学生学习动力的具体方法，并对于其中的细节内容方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：初中语文;课改;学习动力
引言：
对于初中语文课程而言，如果教师应用的方法有误，很容易让学生们的个人思维变得极为固化，思维模式非常被动。因此，为了确保学生的动力得到激发，教师理应在方法层面展开深入研究。
一、对学生的思维进行激发
（一）做好教学导入
如果语文教学活动缺少导入，学生很难在第一时间融入到课堂之中，教学质量自然也很难令人满意。因此，教师理应提前做好备课工作，寻找一些与本堂课程存在联系的内容，以此进行导入，引导学生进入到学习情境之中。
例如，在进行课文《孙权劝学》教学的时候，在教学的初始阶段，教师便可以和学生们进行聊天：“大家学习压力很大吧，平常家里人都是怎么管你们学习的啊？”此时，学生们便开始说一些自己的实际情况，甚至有些学生还会说自己的父母比较严格，对自己“打骂有加”。此时，教师再将话锋一转，说道：“古时候有个人，为了劝别人学习，说话的方式非常温和，效果也非常好，大家想不想了解一下呢？”这样一来，学生们的兴趣立刻得到了激发，进而能够认真投入进来。
（二）做好启发引导
在早期进行语文教学的时候，教师是整个课堂的主人，学生们的思路会完全紧跟教师。教师说什么就是什么，自己很少进行判断。为此，教师理应转变这一情况，对学生进行启发，促使其积极思考。
例如，在进行古诗《观沧海》学习的时候，教师便可以对学生进行启发。曹操当时在进行创作的时候，究竟是从怎样的视角出发进行观看的？在碣石上面还是碣石下面呢？在创作的时候，是否有换过视角？通过这种方式，促使学生们将自身注意力全部都放在了“东临碣石”的“临”字上面，认真分析和探究，积极交流[1]。
二、对学生的倾听进行激发
（一）创设活跃教学情境
为了保证学生们的思维模式足够活跃，能够自主进行知识学习，教师理应转变原有的语文教学方式。在课堂中，不要过于威严，而需要用和蔼的态度，和学生们交流，给予其充足的想象空间。长此以往，师生之间的心灵距离便会缩短，内心不再有较大的压力。促使其在课堂中能够放松自我，积极思考，打开思维，提升学习的效率。
（二）创设趣味教学情境
为了能够对学生的情态进行激发，对其思维进行调动，教师便可以尝试为学生们创设教学情境，促使其思维模式得到全面激活。
例如，在进行课文《安塞腰鼓》学习的时候，为了能够加深学生们的印象，教师便可以通过多媒体设备，播放相关片段，让学生们直接进行观看。之后再拿教材中的文章和视频内容进行对比，了解二者之间存在哪些联系，作者是怎样进行描写的。这样一来，学生们很快就融入到了情境之中，提升了学习效果，内心动力也得到了激发。
（三）做好评价工作
早期在进行评价的时候，语文教师往往会采取批评的方式。如此很容易让学生们的内心产生负面情绪。一些学生对于教师的提问将会有着畏惧心理，不愿思考，也不愿意回答。为此，教师理应转变这一形式，尽可能通过一些积极的语言，对学生们展开评价，促使其自信心有所提高。
例如，当学生们完成一项学习任务时，可以对他说：“你真棒！”“你的想法真有特点！”“我都没有想到，真好。”久而久之，学生们便会转变对于语文学习的态度，进而能够积极融入[2]。
三、引导学生自主学习
（一）寻找学习切入点
为了对学生的学习习惯展开培养，语文教师理应寻找教学的切入点。一般来说，可以从前期预习、课堂教学以及知识巩固三个方面入手。
例如，在进行课文《从百草园到三味书屋》学习的过程中。前期预习时，教师可以先列提纲，让学生们自主前往周边的公园，认真体验，同时还能够通过网络的方式，调查我国早期的私塾。在进行授课的时候，安排学生们自由探究，把握自己当前玩的游戏和鲁迅当时玩的游戏有哪些区别和相同之处。当时的私塾又和现代学校有哪些相同点。在进行知识巩固的时候，教师可以让学生们根据自己前期调查的内容，并结合课文，创作一篇小品文，将自己的思想渗透进来，以此起到举一反三的效果。
（二）指导学习形式
对学生的学习思维进行培养，可以应用的方法有很多种。语文教师能够结合学生们的具体情况，灵活进行应用。
其一是交流式，通过师生交流或者生生交流的方式，一同进行探究，分享自己的学习方法和思维模式。通过交流，相互帮助，取长补短。
其二是辅导式，主要安排学生自主进行学习，教师在整个教室之中来回走动，当学生們遇到了问题，可以为其讲解和分析，帮助其突破难关[3]。
四、结束语
综上所述，基于教改的要求，为了保证学生们的学习动力得到激发，教师理应在方法层面展开深入研究。通过多种不同的方式，对学生们展开引导，促使其能够积极展开学习任务，达到预期的目标，进而使得自身综合能力得到增强。
参考文献：
[1]蒋斌.如何激活初中语文教学课堂，激发学生学习动力[J].新课程.中学，2016（12）：61-61.
[2]胡春芳.试析初中语文课堂如何激活学生的学习动力[J].中华少年，2019（9）.
[3]席娟娟.初中语文教学中学生动力系统构建的实践与思考[J].考试周刊，2015（42）：29-29.
关键词：初中语文;课改;学习动力
引言：
对于初中语文课程而言，如果教师应用的方法有误，很容易让学生们的个人思维变得极为固化，思维模式非常被动。因此，为了确保学生的动力得到激发，教师理应在方法层面展开深入研究。
一、对学生的思维进行激发
（一）做好教学导入
如果语文教学活动缺少导入，学生很难在第一时间融入到课堂之中，教学质量自然也很难令人满意。因此，教师理应提前做好备课工作，寻找一些与本堂课程存在联系的内容，以此进行导入，引导学生进入到学习情境之中。
例如，在进行课文《孙权劝学》教学的时候，在教学的初始阶段，教师便可以和学生们进行聊天：“大家学习压力很大吧，平常家里人都是怎么管你们学习的啊？”此时，学生们便开始说一些自己的实际情况，甚至有些学生还会说自己的父母比较严格，对自己“打骂有加”。此时，教师再将话锋一转，说道：“古时候有个人，为了劝别人学习，说话的方式非常温和，效果也非常好，大家想不想了解一下呢？”这样一来，学生们的兴趣立刻得到了激发，进而能够认真投入进来。
（二）做好启发引导
在早期进行语文教学的时候，教师是整个课堂的主人，学生们的思路会完全紧跟教师。教师说什么就是什么，自己很少进行判断。为此，教师理应转变这一情况，对学生进行启发，促使其积极思考。
例如，在进行古诗《观沧海》学习的时候，教师便可以对学生进行启发。曹操当时在进行创作的时候，究竟是从怎样的视角出发进行观看的？在碣石上面还是碣石下面呢？在创作的时候，是否有换过视角？通过这种方式，促使学生们将自身注意力全部都放在了“东临碣石”的“临”字上面，认真分析和探究，积极交流[1]。
二、对学生的倾听进行激发
（一）创设活跃教学情境
为了保证学生们的思维模式足够活跃，能够自主进行知识学习，教师理应转变原有的语文教学方式。在课堂中，不要过于威严，而需要用和蔼的态度，和学生们交流，给予其充足的想象空间。长此以往，师生之间的心灵距离便会缩短，内心不再有较大的压力。促使其在课堂中能够放松自我，积极思考，打开思维，提升学习的效率。
（二）创设趣味教学情境
为了能够对学生的情态进行激发，对其思维进行调动，教师便可以尝试为学生们创设教学情境，促使其思维模式得到全面激活。
例如，在进行课文《安塞腰鼓》学习的时候，为了能够加深学生们的印象，教师便可以通过多媒体设备，播放相关片段，让学生们直接进行观看。之后再拿教材中的文章和视频内容进行对比，了解二者之间存在哪些联系，作者是怎样进行描写的。这样一来，学生们很快就融入到了情境之中，提升了学习效果，内心动力也得到了激发。
（三）做好评价工作
早期在进行评价的时候，语文教师往往会采取批评的方式。如此很容易让学生们的内心产生负面情绪。一些学生对于教师的提问将会有着畏惧心理，不愿思考，也不愿意回答。为此，教师理应转变这一形式，尽可能通过一些积极的语言，对学生们展开评价，促使其自信心有所提高。
例如，当学生们完成一项学习任务时，可以对他说：“你真棒！”“你的想法真有特点！”“我都没有想到，真好。”久而久之，学生们便会转变对于语文学习的态度，进而能够积极融入[2]。
三、引导学生自主学习
（一）寻找学习切入点
为了对学生的学习习惯展开培养，语文教师理应寻找教学的切入点。一般来说，可以从前期预习、课堂教学以及知识巩固三个方面入手。
例如，在进行课文《从百草园到三味书屋》学习的过程中。前期预习时，教师可以先列提纲，让学生们自主前往周边的公园，认真体验，同时还能够通过网络的方式，调查我国早期的私塾。在进行授课的时候，安排学生们自由探究，把握自己当前玩的游戏和鲁迅当时玩的游戏有哪些区别和相同之处。当时的私塾又和现代学校有哪些相同点。在进行知识巩固的时候，教师可以让学生们根据自己前期调查的内容，并结合课文，创作一篇小品文，将自己的思想渗透进来，以此起到举一反三的效果。
（二）指导学习形式
对学生的学习思维进行培养，可以应用的方法有很多种。语文教师能够结合学生们的具体情况，灵活进行应用。
其一是交流式，通过师生交流或者生生交流的方式，一同进行探究，分享自己的学习方法和思维模式。通过交流，相互帮助，取长补短。
其二是辅导式，主要安排学生自主进行学习，教师在整个教室之中来回走动，当学生們遇到了问题，可以为其讲解和分析，帮助其突破难关[3]。
四、结束语
综上所述，基于教改的要求，为了保证学生们的学习动力得到激发，教师理应在方法层面展开深入研究。通过多种不同的方式，对学生们展开引导，促使其能够积极展开学习任务，达到预期的目标，进而使得自身综合能力得到增强。
参考文献：
[1]蒋斌.如何激活初中语文教学课堂，激发学生学习动力[J].新课程.中学，2016（12）：61-61.
[2]胡春芳.试析初中语文课堂如何激活学生的学习动力[J].中华少年，2019（9）.
[3]席娟娟.初中语文教学中学生动力系统构建的实践与思考[J].考试周刊，2015（42）：29-29.