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摘 要：“创新一词”都不陌生，在语文教学领域里如何抢占素质教育的前沿阵地，唯有创新，否则，语文教学就是一潭死水毫无生机，如何点燃学生学习语文的兴趣，体味语文的魅力，唯有在课堂设计上下工夫。语文教学应该引领学生走进文本，去解读，去品味，去领悟，去熏陶，去仰慕，去沉醉，引领学生用生命和情感去重新诠释语文教学的内涵。语文教学应为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发孩子的情感渴望，点燃孩子心灵的火花。
关键词：语文教学；创新思维；语文魅力
一、从活动入手，激发学生学习兴趣，培养创新思维
开展活动，可以锻炼和提高学生的各种能力，将知识转化为能力的桥梁。
1.带活动进课堂，激发学生学习语文的兴趣
在教学中把学生教学的“知”作为基础，去追求“好”与“乐”的境界，针对不同的课采用不同的方法，把演课本剧、演讲、作讲解员等活动带进课堂。如教《荷花淀》《百合花》等课文，让学生把课本改编成课本剧，以演代讲，使学生在演中体会人物性格特点，把握文章主题。在教《中国石拱桥》《密西西比河风光》等课文时，先预习课文，收集一些有关课文的资料，再以大量图片为道具，让每个学生以讲解员的身份讲给“游客”听，这样就可以让课堂气氛活跃起来。在教古诗时，可以组织学生举办诗歌朗诵会，在筹备中，在朗诵时，学生会对诗歌的内涵有更深入的理解。带活动进课堂，不仅使学生很好地掌握了课文的内容，而且陶冶了学生的情操，开阔了学生的视野，拓展了知识面。
2.坚持在活动中学习语文
首先，开展课前一分钟朗读、演讲活动。上课开始，以座号为序，先由三名学生进行朗读，内容不限，要求短小精悍，这样循环进行朗读，经过一个学期的训练，由课前朗读发展为演讲。演讲以学生关心的热点话题为内容，发表意见，经过这样的训练，学生语言表达技能有了很大的提高，同时也丰富了课堂知识，锻炼了学生的胆量，使学生学会了独立思考，提高了独立思考问题的能力。
其次，配合教学。举办手抄报为了配合教学，让学生自备材料安排版面，办出自己心目中理想的报纸。刚开始时，会有些困难，教师应有耐心。比如，近来我们班学生办了一次“向马虎叫板，跟磨蹭宣战”为主题的手抄报比赛，刚开始办，学生办得并不成功，我就找出较好的作品让学生欣赏，并指出好在什么地方，同时，找出不成功的作品，指出不足，经过这样反复的讲练，我们学生办手抄报的能力有了很大的提高，看着学生一份份欢快的报纸，工整的方块字，真难以让人相信是出自我们班学生之手，更可喜的是，为了手抄报的需要，练字热，绘画热，摘抄热，搞版面设计，在班里悄然兴起。办手抄报开启了学生的心智，增强了学生的动手能力，也提高了学生的创新思维。
二、在同题作文中培养创新思维
在作文教学中，我们应引导学生找准创新的“点”。对作文来说，创新的“点”无非是这样几点：见解新颖、材料新鲜、构思精巧、推理想象有独到之处，有个性特征的语言。
“千古文章意为高”，见解新颖是就作者的主张、看法、认识而言。“新颖”侧重在与众不同、发别人之未发、想别人之未想，又顺理成章，站得高看得远、合理透彻又自圆其说。
比如，写《妈妈的爱》大多同学写妈妈对孩子的关爱，而有的同学却与文题反其道而行之，不写真心的爱，却大写妈妈对自己无知的溺爱；或者写“放手的爱”即父母在生活中并不是什么事都亲历所为，而是给孩子一个自己锻炼的空间，让孩子在小挫折中成长的事例。最后，孩子明白父母的苦心。这样的思维过程表现出与文题指向相反的特征，文章就新颖感人。
三、创设教学情境，步入积极创新思维
“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有让学生主动参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性和创造性等的主体性品质，促进学生得到主动全面的发展。在语文课堂教学中，生动形象的多媒体能向学生展示形式多样，功能各异的感性材料，生动的情境，充分调动了学生的视听感官，把他们的视线聚集于特定的学习对象上，引导学生积极主动地参与学习活动，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。如我在教学《胡同文化》一课时，运用多媒体，在向学生展示北京胡同图片的同时，又播放了一段京韵大鼓《说唱胡同》，使学生对北京胡同的形式、数量以及名字的由来有了初步的了解，唤起了学生的学习欲望。由此可见，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生始终处于最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
四、抓住机遇，精心设计，拓展创新思维
文学创作材料来源于生活，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，学生写作文都应写自己生活中所看到的、听到的、做过的和想到的。教师可诱导学生的思维，激发学生的写作欲望。记得夏日的一天下午，正上语文课，突然外面狂风大作，天昏地暗，电闪雷鸣。教室里有些骚动，我知道这是天气突变的原因，我听见有的学生在喊“要下雨了！”教室里的小脑袋纷纷向窗外看，我并没有阻止他们，而是让他们尽情欣赏雨景。雨停后，我让学生把刚才观察的景物写下来。不多久他们就写完了，而且非常精彩。这真如叶圣陶所说：“要写出诚实的自己的话，空口悬念是没有用的，应该去寻找它的源头。”寻找生活的源头，不仅是自己的事，还需要不失时机地引导开发。
反思近两年来的教学，我自己感觉最大的就是带领学生走进了语文天地，激发了学生的学习热情，体味了中国语言文字的魅力。学生热爱上语文，当然这才是起步阶段，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献：
王义平.点燃创新火花，让语文课堂充满活力[J].学生之友：小学版，2013（7）：37.
关键词：语文教学；创新思维；语文魅力
一、从活动入手，激发学生学习兴趣，培养创新思维
开展活动，可以锻炼和提高学生的各种能力，将知识转化为能力的桥梁。
1.带活动进课堂，激发学生学习语文的兴趣
在教学中把学生教学的“知”作为基础，去追求“好”与“乐”的境界，针对不同的课采用不同的方法，把演课本剧、演讲、作讲解员等活动带进课堂。如教《荷花淀》《百合花》等课文，让学生把课本改编成课本剧，以演代讲，使学生在演中体会人物性格特点，把握文章主题。在教《中国石拱桥》《密西西比河风光》等课文时，先预习课文，收集一些有关课文的资料，再以大量图片为道具，让每个学生以讲解员的身份讲给“游客”听，这样就可以让课堂气氛活跃起来。在教古诗时，可以组织学生举办诗歌朗诵会，在筹备中，在朗诵时，学生会对诗歌的内涵有更深入的理解。带活动进课堂，不仅使学生很好地掌握了课文的内容，而且陶冶了学生的情操，开阔了学生的视野，拓展了知识面。
2.坚持在活动中学习语文
首先，开展课前一分钟朗读、演讲活动。上课开始，以座号为序，先由三名学生进行朗读，内容不限，要求短小精悍，这样循环进行朗读，经过一个学期的训练，由课前朗读发展为演讲。演讲以学生关心的热点话题为内容，发表意见，经过这样的训练，学生语言表达技能有了很大的提高，同时也丰富了课堂知识，锻炼了学生的胆量，使学生学会了独立思考，提高了独立思考问题的能力。
其次，配合教学。举办手抄报为了配合教学，让学生自备材料安排版面，办出自己心目中理想的报纸。刚开始时，会有些困难，教师应有耐心。比如，近来我们班学生办了一次“向马虎叫板，跟磨蹭宣战”为主题的手抄报比赛，刚开始办，学生办得并不成功，我就找出较好的作品让学生欣赏，并指出好在什么地方，同时，找出不成功的作品，指出不足，经过这样反复的讲练，我们学生办手抄报的能力有了很大的提高，看着学生一份份欢快的报纸，工整的方块字，真难以让人相信是出自我们班学生之手，更可喜的是，为了手抄报的需要，练字热，绘画热，摘抄热，搞版面设计，在班里悄然兴起。办手抄报开启了学生的心智，增强了学生的动手能力，也提高了学生的创新思维。
二、在同题作文中培养创新思维
在作文教学中，我们应引导学生找准创新的“点”。对作文来说，创新的“点”无非是这样几点：见解新颖、材料新鲜、构思精巧、推理想象有独到之处，有个性特征的语言。
“千古文章意为高”，见解新颖是就作者的主张、看法、认识而言。“新颖”侧重在与众不同、发别人之未发、想别人之未想，又顺理成章，站得高看得远、合理透彻又自圆其说。
比如，写《妈妈的爱》大多同学写妈妈对孩子的关爱，而有的同学却与文题反其道而行之，不写真心的爱，却大写妈妈对自己无知的溺爱；或者写“放手的爱”即父母在生活中并不是什么事都亲历所为，而是给孩子一个自己锻炼的空间，让孩子在小挫折中成长的事例。最后，孩子明白父母的苦心。这样的思维过程表现出与文题指向相反的特征，文章就新颖感人。
三、创设教学情境，步入积极创新思维
“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有让学生主动参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性和创造性等的主体性品质，促进学生得到主动全面的发展。在语文课堂教学中，生动形象的多媒体能向学生展示形式多样，功能各异的感性材料，生动的情境，充分调动了学生的视听感官，把他们的视线聚集于特定的学习对象上，引导学生积极主动地参与学习活动，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。如我在教学《胡同文化》一课时，运用多媒体，在向学生展示北京胡同图片的同时，又播放了一段京韵大鼓《说唱胡同》，使学生对北京胡同的形式、数量以及名字的由来有了初步的了解，唤起了学生的学习欲望。由此可见，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生始终处于最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
四、抓住机遇，精心设计，拓展创新思维
文学创作材料来源于生活，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，学生写作文都应写自己生活中所看到的、听到的、做过的和想到的。教师可诱导学生的思维，激发学生的写作欲望。记得夏日的一天下午，正上语文课，突然外面狂风大作，天昏地暗，电闪雷鸣。教室里有些骚动，我知道这是天气突变的原因，我听见有的学生在喊“要下雨了！”教室里的小脑袋纷纷向窗外看，我并没有阻止他们，而是让他们尽情欣赏雨景。雨停后，我让学生把刚才观察的景物写下来。不多久他们就写完了，而且非常精彩。这真如叶圣陶所说：“要写出诚实的自己的话，空口悬念是没有用的，应该去寻找它的源头。”寻找生活的源头，不仅是自己的事，还需要不失时机地引导开发。
反思近两年来的教学，我自己感觉最大的就是带领学生走进了语文天地，激发了学生的学习热情，体味了中国语言文字的魅力。学生热爱上语文，当然这才是起步阶段，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献：
王义平.点燃创新火花，让语文课堂充满活力[J].学生之友：小学版，2013（7）：37.