教书十七年，扮演了十七年的班主任角色，摸爬滚打中，我品尝了当班主任的酸甜苦辣：有鲜花掌声给予的快慰，有精美贺卡带来的欣喜，但不能从我心头磨去的是亲历的那些“遗憾”和“失败”。不知道这样自我曝光是否让同仁见笑，但我还是期望能给刚上任的年轻班主任一些启发。
　　
　　失败一：缺少关注
　　
　　几年前，我教了一届比较好的学生：班风学风正，镇统考几乎各科都名列前茅，中招考试成绩更是喜人。这本该让我自豪不已，然而发生了这样一件事：中招考试结束后，我带学生从县城返校，刚进校门，一位学生告诉我，有人在黑板上写了意见书。我急忙赶到教室，黑板已被一位“听话”的学生擦了，部分字迹依稀可见：“……老师，你知道吗？三年了，你没提问过我一次。有时问题难，我不会。但有时我会，举手想回答，而你看也不看我一眼。开始我和付帅的成绩几乎一样，但就是因为初一时，你提问过他几次，他学习积极性大大提高，成了你心目中的好学生，而我却被你遗忘在角落。我曾经努力学习，几乎达到了废寝忘食的地步，想引起你的注意，但希望一次次破灭，机会始终没有来到。哪怕上课提问我一次呢……老师你放心，我们班在学校是优秀班集体，我没能为咱们班增砖添瓦，但我走向社会不会给你丢人的，你始终是我心目中的好老师……”。看着这些话，我的心为之一震：多么善解人意的童心，就这样我还是他心目中的好老师；多么“苛刻”的要求，三年来哪怕提问我一次。这就是你引以自豪的成绩？我马上派人去找他，想和他谈谈，可惜他已经走了。就是找到了我又能对他说什么？又能弥补什么？
　　渴望被信任、欣赏是人的一种基本的精神需求。在班级的苗圃里，灿烂的花朵让人赏心悦目，或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润，不是每朵花都如园丁所愿，我们应该用关注、热情和鼓励去善待每一个学生，欣赏每一个学生，点燃他们心中的希望，激励他们扬起前进之帆。
　　
　　失败二：缺少宽容
　　
　　前几年，镇里举行了一次重要的选拔考试。中午快要考试的时候，郭晓芳找我：准考证被偷了。我顿时怒火中烧：谁敢在这个时候偷东西？我的气不打一处来，飞奔到教室，大吼一声：“谁偷了准考证，不交出来，我就……”我的话很强硬，也难听。学生们相互看看，谁都说没拿。相持了几分钟，我希望看到的结果一直没出现。最后只好办了个临时准考证，我不甘心，扔给学生一句话：“查出来饶不了你。”一年后，有个学生因为家庭原因退学，临走前他给我留了个纸条：老师，还记得一年前那个偷准考证的学生吗？他就是我，本来我是和郭晓芳开玩笑，她也知道是我拿的，但看到你发火，我没有台阶下了，只好硬着头皮不承认。我要走了，我求您一件事：我错了，请您原谅。看着纸条，我竟有种失语的感觉。这件事到底谁错了？谁应该道歉？
　　这位学生的道歉教会了我理智，这件事告诉了我大动肝火会付出怎样的代价。学生正处在成长中，难免出现这样那样的过失，抱一颗宽容平和之心，给学生一个台阶下，就是给学生一个认识、改正的机会，学生会从老师的宽容中感受到对他的理解、尊重和信任，学生会从这里开始，对自己的言行进行反省，实现从接受教育到自我教育的飞跃。大动肝火只是拿学生的错误来惩罚自己。
　　
　　失败三：功利激进
　　
　　师范毕业第二年，我接了一个慢班。“雄心勃勃”的我立志要把这个班“改头换面”，树立班主任的“权威”。我在班里制定了一系列的制度。刚开始形势“大好”，可好景不长，平静的表面下蕴藏着暗流，问题慢慢出现了：有打架的，有自习课捣乱的，有进游戏厅的。一个叫志兵的学生渐露“锋芒”，各种恶习在他身上都出现了。开始我还尝试了各种教育方法，可效果不明显，学生中也有了开除他的呼声。更让我气愤的是，有学生说，他故意捣乱是想试试班主任的脾气。有一次，他在教室打篮球，一下子打破了三块玻璃，一气之下，我决定开除他。他见我动真格，给我写了封信，希望我能原谅他，网开一面，给他一次机会。想想我的“雄心壮志”，我拒绝了他。当我再次走进教室时，顿时有种“大获全胜”的感觉。可好景不长，不久班里又出现了第二个、第三个“志兵”，最后我惨淡“经营”送走了这届学生。
　　2005年，我带全家去北京旅游。在北京打工的这个班的班长执意要见我，我们约定在一个酒店见了面，他还带了几个我不认识的人。席间有个西装革履的人站起来给我敬酒：“老师，忘记我了吧？我是志兵，上学时给你添麻烦了……”我一震，顿时脑子里一片空白，面对这位被我赶出校门的学生，我能说什么呢？更让我感到内疚的是，他开车带我游览了大半个北京，最后买好票把我送上了火车。
　　在回家的路上，我想了很多很多。人生在世，孰能无过。惩罚是教育，宽容也是教育，有时却比惩罚更有影响力。当一个错误被老师善意收藏起来的时候，会引起学生心灵的震撼。
　　十几年的班主任工作经历，失败和遗憾何止这些。作为教师，我们要牢记陶行知先生的一句话：“你的棍棒下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”