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摘要：新课改明确要求教师在教学过程中去发展、培养学生的核心素养，而核心素养的落实需要依赖于各学科的课程建设和课堂教学，所以中职英语教育应该向智力教学转换为以发展学生核心素养的素质教育。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置课堂提问环节、结合信息技术教学、组织课堂讨论活动三个维度出发，系统地分析基于核心素养的中职英语教学方法和科学策略。
关键词：核心素养;中职英语;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-051
英语是一门國际通用语言，更是我国中职教育阶段的公共基础课程，在现阶段也自然成为了落实核心素养的重要阵地，只有在核心素养视角下进行英语课程建设，才能够真正达到让学生全面发展的目的。所以，每个中职英语教师都应形成科学的教学理论，结合现实学情来展开改革和创新，建设与核心素养相符合的英语课教学方法和策略，促进核心素养的落实与渗透。
一、设置课堂提问环节
问题意识和思维能力是核心素养的有效内容，课堂提问步骤的设置能够直击启学生思维、促进学生自主学习和深入探究，是发展学生核心素养的有效路径。所以，中职英语教师需要转变过去灌输式的教学策略和倾向，重点把握教材课本，提炼出其中的重点、难点与要点知识，进而结合学生知识学习和掌握情况来设计集启发性、开放性和趣味性为一体的问题，根据课堂教学的具体进程来进行适时巧妙的提问，充分发挥出问题的作用，创设出充满悬念的情境，直接地引发学生的认知冲突、触发学生的求知和探究欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动发散思维来展开自主学习和深层探究，以形成良好的问题意识和质疑精神。
例如，在教授《Job interview and work》时，教学目标是让学生们了解工作、面试等词汇语法的使用，课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容学习，熟悉本节课程的教学目标。随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间进行自主分析，待学生们得出答案后，笔者再让学生们依次展示自己的答案，根据学生们的回答，笔者再进行总结分析，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
二、结合信息技术教学
信息技术教学的运用能够直接促进知识呈现方式的创新优化，突破教学资源的时空限制，并直接加快学生对知识的理解，促进学生核心素养的养成和发展。因此，中职英语教师要认识到直观探究的意义和作用，尝试结合多媒体等信息技术设备来辅助课程教学，设置直观探究活动，即将原本抽象的知识以图片、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，创设出直观、形象且具体的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，优化并增强学生的感性认识，促进学生形象思维到抽象思维的过渡，以加快学生对知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《Social customs》时，本节课程的教学目标是让学生们学习社会习俗相关的知识，由于传统的英语课堂比较枯燥，学生们在学习过程中很难理解课程知识，针对这一问题，笔者结合信息技术教学，将本节课程的内容直观呈现出来。如，课程开始后，笔者通过多媒体播放器播放了一段视频，让学生们边观看边学习英语知识，在通过视频的直观呈现后，学生们对本节课程的内容有了一定的认知，这时，笔者再通过信息技术为学生们详细演示，并针对一些问题进行动态分析，以此促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的直观感知。
三、组织课堂讨论活动
课堂讨论活动的组织开展，代表的是教师与学生间的互动交流，同时也是活跃教学氛围，促进学生主动参与的有效路径。所以，中职英语教师应当重点改革过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生学习、发展情况的整体认识和全面了解来进行科学合理地小组分配，确保每个小组有4-6名成员且整体水平的大致相当;其次，教师应发挥自身的引导作用，不断地鼓励和引导学生展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，进而从合作中强化对知识的理解与掌握，形成良好的团队意识、合作能力和核心素养。
例如，在教授《Business and trade》时，传统教学模式主要以教学为主，学生很少有机会参与课堂讨论，课堂氛围枯燥，学生们提不起学习的兴趣，考虑到学生们的发展现状，笔者开展了合作法展开教学。上课后，针对学生们的学习现状进行调查，了解每一位学生的学习水平，随后，笔者再以学生的实际情况进行分组，每个小组5人，小组成员确定完毕，笔者再正式下达任务，让学生们以小组为单位展开讨论。在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况，当小组出现讨论分歧时，笔者则会从侧面对学生们进行指导，点拨学生们的思维。这样，笔者通过组织课堂讨论活动，促进了学生的交流互动。
总而言之，基于核心素养的培养来推进课堂教学的开展实施，是新课程改革提出的要求，同时也是推进立德树人工程的重要举措。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让设置课堂提问环节、结合信息技术教学、组织课堂讨论活动等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地落实英语核心素养，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现核心素养的提升，获得全面发展。
参考文献
[1]王晓燕.浅谈中职英语课堂与信息化教学新模式[J].英语广场，2017（12）：144-145.
[2]李莎.如何改进中职学校的英语教学[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：63+65.
[3]王楠.任务驱动法在中职英语教学中的应用探索[J].职业，2017（33）：64.
（安徽六安市金寨技师学院）
关键词：核心素养;中职英语;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-051
英语是一门國际通用语言，更是我国中职教育阶段的公共基础课程，在现阶段也自然成为了落实核心素养的重要阵地，只有在核心素养视角下进行英语课程建设，才能够真正达到让学生全面发展的目的。所以，每个中职英语教师都应形成科学的教学理论，结合现实学情来展开改革和创新，建设与核心素养相符合的英语课教学方法和策略，促进核心素养的落实与渗透。
一、设置课堂提问环节
问题意识和思维能力是核心素养的有效内容，课堂提问步骤的设置能够直击启学生思维、促进学生自主学习和深入探究，是发展学生核心素养的有效路径。所以，中职英语教师需要转变过去灌输式的教学策略和倾向，重点把握教材课本，提炼出其中的重点、难点与要点知识，进而结合学生知识学习和掌握情况来设计集启发性、开放性和趣味性为一体的问题，根据课堂教学的具体进程来进行适时巧妙的提问，充分发挥出问题的作用，创设出充满悬念的情境，直接地引发学生的认知冲突、触发学生的求知和探究欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动发散思维来展开自主学习和深层探究，以形成良好的问题意识和质疑精神。
例如，在教授《Job interview and work》时，教学目标是让学生们了解工作、面试等词汇语法的使用，课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容学习，熟悉本节课程的教学目标。随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间进行自主分析，待学生们得出答案后，笔者再让学生们依次展示自己的答案，根据学生们的回答，笔者再进行总结分析，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
二、结合信息技术教学
信息技术教学的运用能够直接促进知识呈现方式的创新优化，突破教学资源的时空限制，并直接加快学生对知识的理解，促进学生核心素养的养成和发展。因此，中职英语教师要认识到直观探究的意义和作用，尝试结合多媒体等信息技术设备来辅助课程教学，设置直观探究活动，即将原本抽象的知识以图片、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，创设出直观、形象且具体的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，优化并增强学生的感性认识，促进学生形象思维到抽象思维的过渡，以加快学生对知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《Social customs》时，本节课程的教学目标是让学生们学习社会习俗相关的知识，由于传统的英语课堂比较枯燥，学生们在学习过程中很难理解课程知识，针对这一问题，笔者结合信息技术教学，将本节课程的内容直观呈现出来。如，课程开始后，笔者通过多媒体播放器播放了一段视频，让学生们边观看边学习英语知识，在通过视频的直观呈现后，学生们对本节课程的内容有了一定的认知，这时，笔者再通过信息技术为学生们详细演示，并针对一些问题进行动态分析，以此促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的直观感知。
三、组织课堂讨论活动
课堂讨论活动的组织开展，代表的是教师与学生间的互动交流，同时也是活跃教学氛围，促进学生主动参与的有效路径。所以，中职英语教师应当重点改革过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生学习、发展情况的整体认识和全面了解来进行科学合理地小组分配，确保每个小组有4-6名成员且整体水平的大致相当;其次，教师应发挥自身的引导作用，不断地鼓励和引导学生展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，进而从合作中强化对知识的理解与掌握，形成良好的团队意识、合作能力和核心素养。
例如，在教授《Business and trade》时，传统教学模式主要以教学为主，学生很少有机会参与课堂讨论，课堂氛围枯燥，学生们提不起学习的兴趣，考虑到学生们的发展现状，笔者开展了合作法展开教学。上课后，针对学生们的学习现状进行调查，了解每一位学生的学习水平，随后，笔者再以学生的实际情况进行分组，每个小组5人，小组成员确定完毕，笔者再正式下达任务，让学生们以小组为单位展开讨论。在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况，当小组出现讨论分歧时，笔者则会从侧面对学生们进行指导，点拨学生们的思维。这样，笔者通过组织课堂讨论活动，促进了学生的交流互动。
总而言之，基于核心素养的培养来推进课堂教学的开展实施，是新课程改革提出的要求，同时也是推进立德树人工程的重要举措。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让设置课堂提问环节、结合信息技术教学、组织课堂讨论活动等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地落实英语核心素养，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现核心素养的提升，获得全面发展。
参考文献
[1]王晓燕.浅谈中职英语课堂与信息化教学新模式[J].英语广场，2017（12）：144-145.
[2]李莎.如何改进中职学校的英语教学[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：63+65.
[3]王楠.任务驱动法在中职英语教学中的应用探索[J].职业，2017（33）：64.
（安徽六安市金寨技师学院）