《心理学》告诉我们：“情感是心理素质的一个重要方面，它是指对客观事物所持态度的体验”。实践证明，情感总是伴随着学习的全过程，影响学习动机的强弱和学习积极性的高低。因此，教师就要注意在课堂教学中渗透情感教育，以此来提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。以下结合自己从事初中思想品德教学实践谈谈自己的一些体会。
　　一、引导质疑，在“透”字上下功夫。
　　思想品德课是一门内容抽象，集思想性、知识性、理论性、方向性为一体的综合性较强的学科。但在教学中不不能仅停留在定框框、教条条、背段段这些肤浅层面上，要着重从教材的逻辑上，众多知识间内在联系上着手，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲清讲透。鼓励学生多问为什么，以质疑问题为契机，解决问题为目的，实实在在提出一些问题，解决一些问题。同时还要注意引导学生运用已学知识去加深对新知识的理解，真正做到教师吃透教材，学生学懂知识。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，也激发了学生的求知欲，调动了学习的积极性、主动性，从意识上把思想品德课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
　　二、营造氛围，在“活”字上下功夫。
　　在教学过程中，教师应成为学生的合作伙伴。在教学实践中善于创设生动新颖的意境，感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。教学时，在方法上要力求新颖有新意；在方法上要多措并举，增加师生互动内容；教学语言上要形象生动、风趣幽默；还要充分利用肢体语言和多媒体辅助教学手段，创设愉悦氛围，使课堂真正“活”起来。除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的、深入浅出例子，帮助学生理解学习内容，明白道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。这样，在活跃而愉快的气氛中学习，师生之间就容易进行情感沟通，产生共鸣，学生对老师的信任感就能增强，从而让情感教育促进教学的进行。
　　三、情感互动，在“情”字上下功夫。
　　同所有课程一样，思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。“情”在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说的好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，“情”对人们的行为起着巨大的引导作用。在教学中，在课堂教学中要引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和良好的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。在教学过程中教师要深入学生的内心，体验学生的情感，把自己的感情注入到学生身上，重视与学生的情感互动，缩短教师与学生的心理距离，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”。教师要用积极的情感和真诚的关爱去感染和打动学生，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验来参与学习的过程，以创造良好的课堂学习心理气氛，以此来提高课堂效率，完成教学任务。
　　四、正面教育，在“爱”字上下功夫。
　　情感教育必须以“爱”为核心。在教学过程中，学生需要的不仅是书本上的知识，还需要在教学中体现出教师的“爱”，即对学生的爱，对教学的爱。只有带着爱去进行教学，你的教学才会真正使学生接受。在思想品德课教学中，这一种深层次的情感交流显得尤为重要。因为思想品德教育可以说是一门精神教育，它是人一生中最重要的启蒙教育之一，它甚至可以影响到后期教育。所以，在思想品德教学过程中让学生体会到这种爱的可贵，就能更好地使他们掌握学习的真正主旨。
　　值得注意的是，在思想品德教学中，教师的爱心不能只体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的学生身上。学生的成绩可以有差别，但在被爱的权利上没有差别。决不能把学生划分等级，更不能歧视学困生。对优等生，在充分肯定成绩的同时，提出新的要求，如要求其提高分析问题和解决问题的能力，避免盲目骄傲等；对后进生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，要教给其正确的学习方法，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。因为对学生无微不至的关爱是促进情感教育的良方。