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【摘要】教育要发展就必须要不断的创新，而教育方式的创新，是实现教育变革的必要手段。本文将就创新课堂教学方法进行探讨。
【关键词】初中语文；课堂；创新
教育在发展，人是思维也在发展。教育的主要目的就是为了启发人的思维，就是要将人的思维能力不断的向上提升，就是为了促进人的不断发展。因此，在教学方式上，特别是在课堂教学方式上，初中语文教师应该从创造性的角度去思考教学计划的制定，努力的改变陈旧的、单一的课堂教学模式，让课堂变成开放的课堂，让学生的视野在开放的知识环境中得到开拓。
一、丰富课堂形式
初中语文课堂应该是综合的，现代的，开放的，这是现代教育的需要，也是学生发展的需要。现代教育是信息技术下的教育，讲求的是科技与时效性。初中语文教育是学生从基础义务教育到高中教育的过渡阶段，对学生的要求具有先进性和时效性，毕竟在信息时代，学生所接受的信息都是现代化信息技术下的信息，学生的思维也受到信息时代快、变、多等特点的影响。因此，在信息传递方式上，教师必须要通过各种丰富的手段来执行，不能按照以往单一的课堂信息传递模式进行。具体来说，教师可以通过信息技术手段，将平面的教学方式，立体化，采用视觉、听觉、感觉三位一体的三维教学方式，来刺激学生学习的欲望，来引导学生进行不同阶段的信息接收和消化。如在学习《在烈日和暴雨下》时，教师完全可以采用立体思维方式，让学生在各种感觉之中学习文章，体验到老舍笔下的贫苦人民的生活惨状。在这方面教师可以播放《骆驼祥子》的电影，让学生在相应的片段中，从视觉和听觉的冲击中，感觉其中的悲悯情怀。同时，可以开展课堂讨论活动，就是要学生根据文本，对电影中的片段进行对照，找出其中的差异，并讨论电影与小说的差异是否意味着导演对文本的违背？用此教师可以引导学生对有关文学作品被翻拍成电影后，剧情发生变化的现象，让学生在讨论中，对文学与艺术，对电影与文学之间的关系有初步的了解，而这正是素质教育对学生的新要求，对教师教学的新要求。
二、从文本中寻找闪光点
初中课文都是经过专家研究讨论，经过广大教师实践验证的作品，具有较高的可读性和文学价值。因此，在大量的引入课文阅读材料，引导学生进行大著作的阅读这样的策略无法得到很好的执行的背景下，教师可以在课堂活动上进行创新，通过这种思维的创新，保证学生思维的创造力得到启发，保证学生的思维能力能跟上时代的变化。也就是说，教师在教学中，应该引导学生对已有观念形成一种否定的持怀疑的态度，打破习惯性思维的程序。让学生在求异思维的驱动下，对文本的内容及内涵进行反思和讨论。这种创新思想主要可以通过有纵向对比、横向对比、逆向对比和多向对比等方式来实现。创新思维在当今社会有特殊作用，新理论、新观念、新方案、新措施的产生，都是建立在创新思维的基础之上的。对于初中语文教师而言，打破学生的思维定势，破除陈规陋习，是教学的重点。在《黔之驴》的学习中，我们传统的教学观，会主要针对“黔驴之技”这一传统的观念对学生进行阐述。目的是讽刺驴这一庞然大物徒有其表，实则不堪一击的。但是如果教师能够从另一角度人手，认为“黔驴”原非用来斗殴，而是用来拉车运货的，根本是不能和老虎这样的动物进行抗衡的，毕竟生物的进化和存在遵循自然规律，如果驴可以打败凶猛的老虎，那自然规律又何在？同时，落实到社会现实中，“黔驴技穷”也不一定是单方面的错误，试想不能让“人”得到可供施展本领的岗位，这已属错误，还讥讽它不善斗，这就更不合理了。在此讨论之上，教师可以引导学生与社会现实的具体情况进行对方分析，在创新思维的基础上，对社会现实有更透彻的看法。如当前不少人才因学非所用，浪费了才华，但反而遭到社会的嘲笑，或是说徒有虚名，徒具其表，或是只是就事论事从表面为他们鸣不平。这样富有颠覆性的评述，可以让学生在课堂学习中，得到更多的其实，思维的创新意识会得到激发。同时从旧知识中翻出新意，不仅论述生动、贴切，而且针砭时弊。有很强的现实意义。
又如，在《曹刿论战》的教学中，教师不要只是按传统观念，对曹刿进行褒奖，而忽视了背后功臣鲁庄公。鲁庄公在其中其实是扮演了一个不拘一格用人才的好领导，在战场上放手让曹刿指挥，不加牵制。这场以少胜多的战争能够胜利，鲁庄公功不可没，而且他得法地任用曹刿，也能给人启示。
三、结束语
创新，不一定是与传统完全割裂的创新，也可以是在原有基础上进行不断调整和改革的创新。初中学生的创新思维和能力，应该是从原有基础上得到引导和激发的，教师在原有课堂教学内容和方式上的创新，可以帮助学生的思维得到很好的发展，有助于学生的自我超越。
【参考文献】
[1]孙晓静;多媒体辅助语文教学的界面制作研究[D];山东师范大学;2003年
[2]王庆;人文素养的渗透与中学语文阅读教学[D];东北师范大学;2002年
（作者单位：江苏省靖江市西来镇土桥初级中学）
【关键词】初中语文；课堂；创新
教育在发展，人是思维也在发展。教育的主要目的就是为了启发人的思维，就是要将人的思维能力不断的向上提升，就是为了促进人的不断发展。因此，在教学方式上，特别是在课堂教学方式上，初中语文教师应该从创造性的角度去思考教学计划的制定，努力的改变陈旧的、单一的课堂教学模式，让课堂变成开放的课堂，让学生的视野在开放的知识环境中得到开拓。
一、丰富课堂形式
初中语文课堂应该是综合的，现代的，开放的，这是现代教育的需要，也是学生发展的需要。现代教育是信息技术下的教育，讲求的是科技与时效性。初中语文教育是学生从基础义务教育到高中教育的过渡阶段，对学生的要求具有先进性和时效性，毕竟在信息时代，学生所接受的信息都是现代化信息技术下的信息，学生的思维也受到信息时代快、变、多等特点的影响。因此，在信息传递方式上，教师必须要通过各种丰富的手段来执行，不能按照以往单一的课堂信息传递模式进行。具体来说，教师可以通过信息技术手段，将平面的教学方式，立体化，采用视觉、听觉、感觉三位一体的三维教学方式，来刺激学生学习的欲望，来引导学生进行不同阶段的信息接收和消化。如在学习《在烈日和暴雨下》时，教师完全可以采用立体思维方式，让学生在各种感觉之中学习文章，体验到老舍笔下的贫苦人民的生活惨状。在这方面教师可以播放《骆驼祥子》的电影，让学生在相应的片段中，从视觉和听觉的冲击中，感觉其中的悲悯情怀。同时，可以开展课堂讨论活动，就是要学生根据文本，对电影中的片段进行对照，找出其中的差异，并讨论电影与小说的差异是否意味着导演对文本的违背？用此教师可以引导学生对有关文学作品被翻拍成电影后，剧情发生变化的现象，让学生在讨论中，对文学与艺术，对电影与文学之间的关系有初步的了解，而这正是素质教育对学生的新要求，对教师教学的新要求。
二、从文本中寻找闪光点
初中课文都是经过专家研究讨论，经过广大教师实践验证的作品，具有较高的可读性和文学价值。因此，在大量的引入课文阅读材料，引导学生进行大著作的阅读这样的策略无法得到很好的执行的背景下，教师可以在课堂活动上进行创新，通过这种思维的创新，保证学生思维的创造力得到启发，保证学生的思维能力能跟上时代的变化。也就是说，教师在教学中，应该引导学生对已有观念形成一种否定的持怀疑的态度，打破习惯性思维的程序。让学生在求异思维的驱动下，对文本的内容及内涵进行反思和讨论。这种创新思想主要可以通过有纵向对比、横向对比、逆向对比和多向对比等方式来实现。创新思维在当今社会有特殊作用，新理论、新观念、新方案、新措施的产生，都是建立在创新思维的基础之上的。对于初中语文教师而言，打破学生的思维定势，破除陈规陋习，是教学的重点。在《黔之驴》的学习中，我们传统的教学观，会主要针对“黔驴之技”这一传统的观念对学生进行阐述。目的是讽刺驴这一庞然大物徒有其表，实则不堪一击的。但是如果教师能够从另一角度人手，认为“黔驴”原非用来斗殴，而是用来拉车运货的，根本是不能和老虎这样的动物进行抗衡的，毕竟生物的进化和存在遵循自然规律，如果驴可以打败凶猛的老虎，那自然规律又何在？同时，落实到社会现实中，“黔驴技穷”也不一定是单方面的错误，试想不能让“人”得到可供施展本领的岗位，这已属错误，还讥讽它不善斗，这就更不合理了。在此讨论之上，教师可以引导学生与社会现实的具体情况进行对方分析，在创新思维的基础上，对社会现实有更透彻的看法。如当前不少人才因学非所用，浪费了才华，但反而遭到社会的嘲笑，或是说徒有虚名，徒具其表，或是只是就事论事从表面为他们鸣不平。这样富有颠覆性的评述，可以让学生在课堂学习中，得到更多的其实，思维的创新意识会得到激发。同时从旧知识中翻出新意，不仅论述生动、贴切，而且针砭时弊。有很强的现实意义。
又如，在《曹刿论战》的教学中，教师不要只是按传统观念，对曹刿进行褒奖，而忽视了背后功臣鲁庄公。鲁庄公在其中其实是扮演了一个不拘一格用人才的好领导，在战场上放手让曹刿指挥，不加牵制。这场以少胜多的战争能够胜利，鲁庄公功不可没，而且他得法地任用曹刿，也能给人启示。
三、结束语
创新，不一定是与传统完全割裂的创新，也可以是在原有基础上进行不断调整和改革的创新。初中学生的创新思维和能力，应该是从原有基础上得到引导和激发的，教师在原有课堂教学内容和方式上的创新，可以帮助学生的思维得到很好的发展，有助于学生的自我超越。
【参考文献】
[1]孙晓静;多媒体辅助语文教学的界面制作研究[D];山东师范大学;2003年
[2]王庆;人文素养的渗透与中学语文阅读教学[D];东北师范大学;2002年
（作者单位：江苏省靖江市西来镇土桥初级中学）