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凡是谈到书籍的插图问题时，没有人不想到鲁迅先生。鲁迅先生极力提倡在书籍里插图作为“装饰”，这并不单纯是因为他自己是一个美术的爱好者和提倡者;也是因为书籍里的插图能够“增加读者的兴趣”“不但有趣，而且有益”。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在分级目标中的二级语言技能目标中明确指出：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能听懂简单的配图小故事;能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
现行的小学英语教材图文并茂是其最明显的特点，符合小学生以形象思维为主的认知特点。在小学英语教学中，运用插图辅助教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生快速了解课文的内容，同时有助于培养学生的观察能力、想象能力，以及英语表达能力等，是一种非常实用的教学工具。以上信息充分体现图片在小学英语教学中的重要作用，现从以下几方面进行简要分析。
一、预测教学内容，激发学生兴趣
中国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。”也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学英语教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行引导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。
小学英语教材中的插图富有童趣、色彩艳丽、形象传神。通过观察联想，可以了解其特点，猜测事件发生与当时环境的密切关系，课文插图是学生预测的重要依据。利用插图预测小学英语教学内容，激发学生学习兴趣插图与文字相比较而言，更具有视觉形象性的特点，生动的视觉表象能够引起学生们的注意，学生可以通过仔细的观察，大胆的想象，对教学内容进行预测，进而引起他们对对所学内容的学习兴趣。
在进入教学活动之前，教师可以让学生观察课文中的插图，引导他们利用插图中提供的线索，并接自己的知识积累和生活经验，对课文内容进行大胆的预测或者推测，使学生在新、异、奇的情境中激发学习兴趣，主动投入到教学活动中。
“学起于思，思源于疑。”常有疑点，才能常有思考，常有创新。在教学过程中，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。
二、巧妙运用插图，创设教学情境
鲁迅先生曾经说过：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补助文学之所不及。”小学英语教学需要在特定的氛围下创设特定的教学情境，而这些鲜活的插图是最好的情境创设素材，不仅激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的思维，而且能为学生的英语学习提供真实、鲜活的文化内容背景和语言内容背景。
同时插图的辅助，能将一些抽象问题具体化、深刻内容简单化从而帮助学生更好地理解教学内容，教学活动中枯燥无趣的英文句子配有鲜活的插图，符合小学生以形象思维为主的学习认知特点。这些插图的出现，让小学英语阅读更有趣，让那些枯燥的英文不再孤单！同时又贴近他们的日常生活，是非常有效的教学辅助材料。
在英語教学中，教师要从实际生活出发，运用教材中插图来创设教学情境，紧密联系学生生活实际与现实生活的画面，引发学生的已有经验，使他们自觉投入到课堂教学活动中，并在文本内容的支撑下，体会着图中人物的情感变化，进而使学生积极思考，主动探究，将所学知识密切地联系在一起。因为有了较为真实的情境作为参照，学生的想象有了依托，变得更为具体。
另外，在创设的情境中，学生能够积极地参与到表演和实践活动中，这些课堂内的实际教学活动与学生的体验交相辉映，更能提升书本知识，进而真正使学生动有所思，学有所得。
三、充分利用插图，训练表达能力
利用图片教授有助于培养思维反应速度和熟练程度。例如单词作为英语最基本的构成要素，是阅读教学的基础性步骤。多数教师习惯用直译法教授英语单词，让学生强制性记忆背诵。这种教学方法要求学生在脑中输入中文，形成具体形象，再与相应的英文单词匹配，不仅烦琐枯燥，更降低了思维敏捷性。这时我们便需要一个 “支架”。
支架式教学认为：教师作为指导者应为学生提供必要的信息和支持，这种支持也就是所谓的“支架”，学生借助支架构建出一个稳定的理解。以图片为“支架”，有助于优化思维过程，精简信息加工程序，加快思维活动的速度。教师再通过角色扮演、对话练习等活动，使学生与图中的人物、文中的人物联系起来，这样他们在输出语言与表达情感时会更加自然和顺畅。
四、精心感受插图，拓展创新思维
教材插图较为丰富，对其研读梳理，挖掘其思想资源，可以更好地渗透思想文化教育，培养学生的创新精神。教师可通过插图认读、图文对照、插图拓展、生活读图、自画自配等途径，引领学生把握插图内容，推促学生对文本的深入理解，渗透情感教育，强化思想认同，培养学生的创新思维。这些图画既让学生体会到了美，又让学生有了更多的思维、想象空间，使小学生善于想象，敢于幻想的特点得到了充分发挥。
在英语教学时注重利用图文相结合的教学方法，投其所好，效果甚佳，例如，每一单元的Fun story，大多故事的结局都既在意料之中，也在意料之外。在学生未看在故事结尾时，可任意发挥想象力，编织出一个属于自己心中的结局，让想象力插上翅膀，给孩子带来更为广阔的知识世界，系列图片的出现并未感受到孩子们有负担，相反的是他们的期待，与图片的思维碰撞。获得知识，锻炼能力，懂得道理，实现学科德育等各方面的渗透与支持。
综上所述，课文插图色彩丰富，卡通人物角色形象可爱，具有直观性、启发性和趣味性，能发挥独特的作用，因此，在小学英语教学课堂上，教师应善于利用教材中的插图来辅助教学，充分挖掘课文插图的实用价值，引导学生去捕捉和发现隐藏在图中的信息，进而使英语学习变得直观化，在激发学生学习兴趣的同时，锻炼他们的思维能力和语言表达能力，实现文化素养整合，使英语教学更加高效。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在分级目标中的二级语言技能目标中明确指出：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能听懂简单的配图小故事;能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
现行的小学英语教材图文并茂是其最明显的特点，符合小学生以形象思维为主的认知特点。在小学英语教学中，运用插图辅助教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生快速了解课文的内容，同时有助于培养学生的观察能力、想象能力，以及英语表达能力等，是一种非常实用的教学工具。以上信息充分体现图片在小学英语教学中的重要作用，现从以下几方面进行简要分析。
一、预测教学内容，激发学生兴趣
中国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。”也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学英语教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行引导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。
小学英语教材中的插图富有童趣、色彩艳丽、形象传神。通过观察联想，可以了解其特点，猜测事件发生与当时环境的密切关系，课文插图是学生预测的重要依据。利用插图预测小学英语教学内容，激发学生学习兴趣插图与文字相比较而言，更具有视觉形象性的特点，生动的视觉表象能够引起学生们的注意，学生可以通过仔细的观察，大胆的想象，对教学内容进行预测，进而引起他们对对所学内容的学习兴趣。
在进入教学活动之前，教师可以让学生观察课文中的插图，引导他们利用插图中提供的线索，并接自己的知识积累和生活经验，对课文内容进行大胆的预测或者推测，使学生在新、异、奇的情境中激发学习兴趣，主动投入到教学活动中。
“学起于思，思源于疑。”常有疑点，才能常有思考，常有创新。在教学过程中，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。
二、巧妙运用插图，创设教学情境
鲁迅先生曾经说过：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补助文学之所不及。”小学英语教学需要在特定的氛围下创设特定的教学情境，而这些鲜活的插图是最好的情境创设素材，不仅激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的思维，而且能为学生的英语学习提供真实、鲜活的文化内容背景和语言内容背景。
同时插图的辅助，能将一些抽象问题具体化、深刻内容简单化从而帮助学生更好地理解教学内容，教学活动中枯燥无趣的英文句子配有鲜活的插图，符合小学生以形象思维为主的学习认知特点。这些插图的出现，让小学英语阅读更有趣，让那些枯燥的英文不再孤单！同时又贴近他们的日常生活，是非常有效的教学辅助材料。
在英語教学中，教师要从实际生活出发，运用教材中插图来创设教学情境，紧密联系学生生活实际与现实生活的画面，引发学生的已有经验，使他们自觉投入到课堂教学活动中，并在文本内容的支撑下，体会着图中人物的情感变化，进而使学生积极思考，主动探究，将所学知识密切地联系在一起。因为有了较为真实的情境作为参照，学生的想象有了依托，变得更为具体。
另外，在创设的情境中，学生能够积极地参与到表演和实践活动中，这些课堂内的实际教学活动与学生的体验交相辉映，更能提升书本知识，进而真正使学生动有所思，学有所得。
三、充分利用插图，训练表达能力
利用图片教授有助于培养思维反应速度和熟练程度。例如单词作为英语最基本的构成要素，是阅读教学的基础性步骤。多数教师习惯用直译法教授英语单词，让学生强制性记忆背诵。这种教学方法要求学生在脑中输入中文，形成具体形象，再与相应的英文单词匹配，不仅烦琐枯燥，更降低了思维敏捷性。这时我们便需要一个 “支架”。
支架式教学认为：教师作为指导者应为学生提供必要的信息和支持，这种支持也就是所谓的“支架”，学生借助支架构建出一个稳定的理解。以图片为“支架”，有助于优化思维过程，精简信息加工程序，加快思维活动的速度。教师再通过角色扮演、对话练习等活动，使学生与图中的人物、文中的人物联系起来，这样他们在输出语言与表达情感时会更加自然和顺畅。
四、精心感受插图，拓展创新思维
教材插图较为丰富，对其研读梳理，挖掘其思想资源，可以更好地渗透思想文化教育，培养学生的创新精神。教师可通过插图认读、图文对照、插图拓展、生活读图、自画自配等途径，引领学生把握插图内容，推促学生对文本的深入理解，渗透情感教育，强化思想认同，培养学生的创新思维。这些图画既让学生体会到了美，又让学生有了更多的思维、想象空间，使小学生善于想象，敢于幻想的特点得到了充分发挥。
在英语教学时注重利用图文相结合的教学方法，投其所好，效果甚佳，例如，每一单元的Fun story，大多故事的结局都既在意料之中，也在意料之外。在学生未看在故事结尾时，可任意发挥想象力，编织出一个属于自己心中的结局，让想象力插上翅膀，给孩子带来更为广阔的知识世界，系列图片的出现并未感受到孩子们有负担，相反的是他们的期待，与图片的思维碰撞。获得知识，锻炼能力，懂得道理，实现学科德育等各方面的渗透与支持。
综上所述，课文插图色彩丰富，卡通人物角色形象可爱，具有直观性、启发性和趣味性，能发挥独特的作用，因此，在小学英语教学课堂上，教师应善于利用教材中的插图来辅助教学，充分挖掘课文插图的实用价值，引导学生去捕捉和发现隐藏在图中的信息，进而使英语学习变得直观化，在激发学生学习兴趣的同时，锻炼他们的思维能力和语言表达能力，实现文化素养整合，使英语教学更加高效。