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摘要：由于受到应试教育的影响，美术课长期以来被学校和教师认为是副科，而得不到有效重视，教师通常都采用"一言堂"教学法，死搬书本，千篇一律，不重视学生内心的感受和喜好，极大的影响了学生学习美术的热情。本文就如何在初中美术教学中有效培养学生学习美术的兴趣，实现和素质教育的发展相一致，进行简单的探讨和分析。
关键词：初中美术；情景教学；赏析经典；个性发展；激励
【中图分类号】G633.955
激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习能力，这是世界上公认的重要的教学策略；我们知道，美术不单单是一门学科，更是一门艺术，不但可以提高初中生的修养、文化、品味，更可以有效促进初中生的身心健康成长；初中阶段是学生人生观、价值观形成的特定年龄阶段，作为教师，一定要改变传统的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，引导和培养学生的自主学习能力，让学生通过自我学习获得能力上的提升和信心上的培养。
一、赏析经典
美术作品不但是艺术的简单展现，更是一种文化、历史、社会现象的再现，在实际的教学过程中，应通过范画、计算机多媒体、参观访问、电影甚至故事等方式，让学生通过感知、记忆、视觉来对作品进行感受和理解，在这个过程中，不但可以让学生感受到美术的"美"，而且可以通过"以情感人"、"以景动人"这种潜移默化的影响来净化学生心灵、给与学生精神上的力量，同时通过多姿多彩的美术作品展现，可以有效的提高学生对各种文化的体验和认知。比如在《最后的晚餐》这幅画中，我在课堂上给学生播放了这幅作品的详细讲解视频，不但包括达芬奇的个人成长、作品创作的文化背景、作品的寓意等，让学生深入了解其背后的故事，使学生心灵上得到真善美的洗礼；又如米勒的《拾穗》，仅仅靠一副图片很难让学生理解到其深层次的内涵，这个时候我给学生播放了一段文字朗诵-李绅的《悯农》，让学生进行联想，然后感知作者作品背后对艰难生活的同情；又如给学生讲关于徐悲鸿、徐渭、梵高等名家的故事，让学生感受他们身上的探索精神和刻苦勤奋的精神；这种让学生自己去审视社会、自然、他人、自我的过程，可以自然的把学生的思想引入美术的艺术乐园中，从根本上激发他们的审美和学习美术的兴趣。
二、注重学生个性发展
每个学生都有自己的性格和认知能力，兴趣和能力的培养不能千篇一律，在初中美术教学中，有的学生喜欢油画、有的喜欢雕塑、有的喜欢手工制作、有的喜欢卡通画，等等，针对学生的爱好选择，教师不能过分照搬课本、强调学科的特色倾向，应注意突出学生的个性发展需求，引导学生通过自己的观察、学习、探究去发展自己的爱好，以此增强学生体验"美术"的乐趣和生活观察能力，促使学生产生持久的学习兴趣。在美术作者的布置上，教师应不设置固定的题目，只设置一个大概范围即可，让学生通过自己的知识和美术造型的把握完成自己的作品，然后在课堂上展示。如在《明暗与立体表现》一课中，主要是以教师的讲解，然后让学生进行素描静物训练，相对较为枯燥，因此在这节课的上课之前，我让学生自带实物，充分发挥自我，看谁素描画上的明暗更有立体感，然后组织学生进行评比，最好教师再总结出普遍存在的问题进行针对性的讲解。
三、问题教学、分组教学
初中生这个阶段，有着强烈的表现欲和求知欲，所以教师在教学内容安排上，要结合具体的教学重点设置好一些合理的问题，让学生结合自身的知识面，对问题进行分析和总结，得出自己的答案；在这个过程中，教师主要起到的引导作用，学生是主要的体验者和问题的解决者，教师可以允许答案的多样性；通过不同学生的不同答案，教师再结合具体的美术知识点进行总结和归纳，让学生在回答问题的过程中去学习美术知识。在问题情景的创设过程中，教师必须遵循以下原则：即问题创设和提出要有一定的针对性、情感性、灵活性、互动性、多样性、挑战性、层次性、适度性等几个方面。只有充分遵循这几个原则，才能从根本上激发学生的学习情趣，让学生通过自主体验来获得知识。
大家知道，在平等、和谐的氛围中可以更好的展现自我、挖掘自我的能力。所以，教师应针对具体的美术课堂内容，根据学生的空间和位置进行合理分组探讨；同时要结合学生的能力差异、性格不同有针对性的设置学习小组，每个小组有小组长，通常采用轮流担当的形式，目的是让每一个学生都能体验到小集体的协作与分工，由于各组成员之间相互熟悉，也有助于对个别差生起到相帮相携的作用，充分发挥团队的力量。比如《中国话的笔情墨韵》一课中，我要求学生画竹子，这个时候我会给大家分组，让学生总结出竹子形态特征，只有建立在深刻了解竹子的情况下，学生才能更好的开始作画。
总之，素质教育的实质就是发挥学生的主动性，培养学生的综合素质。因此，在初中美术的实际教学过程中，教师要积极通过活泼多样的美术课程内容形式的呈现以及丰富多彩的教学方法的使用来为学生创设良好的学习环境，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的审美，促使学生在学习美术感悟美术的过程中形成正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]李建荣.兴趣教学法在初中美术教学中的运用研究[D].华中师范大学2008
[2]王滦杰.浅析初中美术教学中学生学习兴趣的激发[J].学周刊.2012（31）
[3]凌华.中学美术教学中学生学习兴趣的培养[J].学理论.2010（34）
关键词：初中美术；情景教学；赏析经典；个性发展；激励
【中图分类号】G633.955
激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习能力，这是世界上公认的重要的教学策略；我们知道，美术不单单是一门学科，更是一门艺术，不但可以提高初中生的修养、文化、品味，更可以有效促进初中生的身心健康成长；初中阶段是学生人生观、价值观形成的特定年龄阶段，作为教师，一定要改变传统的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，引导和培养学生的自主学习能力，让学生通过自我学习获得能力上的提升和信心上的培养。
一、赏析经典
美术作品不但是艺术的简单展现，更是一种文化、历史、社会现象的再现，在实际的教学过程中，应通过范画、计算机多媒体、参观访问、电影甚至故事等方式，让学生通过感知、记忆、视觉来对作品进行感受和理解，在这个过程中，不但可以让学生感受到美术的"美"，而且可以通过"以情感人"、"以景动人"这种潜移默化的影响来净化学生心灵、给与学生精神上的力量，同时通过多姿多彩的美术作品展现，可以有效的提高学生对各种文化的体验和认知。比如在《最后的晚餐》这幅画中，我在课堂上给学生播放了这幅作品的详细讲解视频，不但包括达芬奇的个人成长、作品创作的文化背景、作品的寓意等，让学生深入了解其背后的故事，使学生心灵上得到真善美的洗礼；又如米勒的《拾穗》，仅仅靠一副图片很难让学生理解到其深层次的内涵，这个时候我给学生播放了一段文字朗诵-李绅的《悯农》，让学生进行联想，然后感知作者作品背后对艰难生活的同情；又如给学生讲关于徐悲鸿、徐渭、梵高等名家的故事，让学生感受他们身上的探索精神和刻苦勤奋的精神；这种让学生自己去审视社会、自然、他人、自我的过程，可以自然的把学生的思想引入美术的艺术乐园中，从根本上激发他们的审美和学习美术的兴趣。
二、注重学生个性发展
每个学生都有自己的性格和认知能力，兴趣和能力的培养不能千篇一律，在初中美术教学中，有的学生喜欢油画、有的喜欢雕塑、有的喜欢手工制作、有的喜欢卡通画，等等，针对学生的爱好选择，教师不能过分照搬课本、强调学科的特色倾向，应注意突出学生的个性发展需求，引导学生通过自己的观察、学习、探究去发展自己的爱好，以此增强学生体验"美术"的乐趣和生活观察能力，促使学生产生持久的学习兴趣。在美术作者的布置上，教师应不设置固定的题目，只设置一个大概范围即可，让学生通过自己的知识和美术造型的把握完成自己的作品，然后在课堂上展示。如在《明暗与立体表现》一课中，主要是以教师的讲解，然后让学生进行素描静物训练，相对较为枯燥，因此在这节课的上课之前，我让学生自带实物，充分发挥自我，看谁素描画上的明暗更有立体感，然后组织学生进行评比，最好教师再总结出普遍存在的问题进行针对性的讲解。
三、问题教学、分组教学
初中生这个阶段，有着强烈的表现欲和求知欲，所以教师在教学内容安排上，要结合具体的教学重点设置好一些合理的问题，让学生结合自身的知识面，对问题进行分析和总结，得出自己的答案；在这个过程中，教师主要起到的引导作用，学生是主要的体验者和问题的解决者，教师可以允许答案的多样性；通过不同学生的不同答案，教师再结合具体的美术知识点进行总结和归纳，让学生在回答问题的过程中去学习美术知识。在问题情景的创设过程中，教师必须遵循以下原则：即问题创设和提出要有一定的针对性、情感性、灵活性、互动性、多样性、挑战性、层次性、适度性等几个方面。只有充分遵循这几个原则，才能从根本上激发学生的学习情趣，让学生通过自主体验来获得知识。
大家知道，在平等、和谐的氛围中可以更好的展现自我、挖掘自我的能力。所以，教师应针对具体的美术课堂内容，根据学生的空间和位置进行合理分组探讨；同时要结合学生的能力差异、性格不同有针对性的设置学习小组，每个小组有小组长，通常采用轮流担当的形式，目的是让每一个学生都能体验到小集体的协作与分工，由于各组成员之间相互熟悉，也有助于对个别差生起到相帮相携的作用，充分发挥团队的力量。比如《中国话的笔情墨韵》一课中，我要求学生画竹子，这个时候我会给大家分组，让学生总结出竹子形态特征，只有建立在深刻了解竹子的情况下，学生才能更好的开始作画。
总之，素质教育的实质就是发挥学生的主动性，培养学生的综合素质。因此，在初中美术的实际教学过程中，教师要积极通过活泼多样的美术课程内容形式的呈现以及丰富多彩的教学方法的使用来为学生创设良好的学习环境，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的审美，促使学生在学习美术感悟美术的过程中形成正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]李建荣.兴趣教学法在初中美术教学中的运用研究[D].华中师范大学2008
[2]王滦杰.浅析初中美术教学中学生学习兴趣的激发[J].学周刊.2012（31）
[3]凌华.中学美术教学中学生学习兴趣的培养[J].学理论.2010（34）