我们时常会在课堂教学中发现有些孩子的内心产生不愿意说、不会说、不敢说的一些想法,这种现象,笔者认为这些孩子或多或少存在学习上的“隐私”的。这些“隐私”未必就是“坏事”、“见不得人”的事、没有价值的事,极有可能是“奇思妙想”,甚至真知灼见,只是孩子们没有足够的勇气去说而已。
　　小学生的隐私与一般成年人在隐私方面是有区别的。我们的教育、教学要从有利于小学生的健康成长出发。像学习上的不懂而不肯大胆质疑虽也可以算隐私,但不应该保护。我们倡导孩子在学习过程中遇到问题,主动来问老师,教师并不把它当作是隐私,而是鼓励他,公开表扬他,这也是我们需要培养的孩子的一种品质。所以,为了让孩子把自己学习上的“隐私”勇敢地说出来,笔者认为从低年级开始,努力让学生学习上的“隐私”公开化。
　　一、结合年龄特点,培养良好个性
　　小学低年级的孩子爱哭爱笑,情感直露。他们特别容易受他人的影响与暗示,对自我的评价几乎完全依赖老师。因此,教师可充分利用这一特点,帮助孩子树立良好的个性,让他们乐于表现自己内心的想法。
　　创设出良好的学习环境,有利于学生良好心境的形成,学生们在这种环境下就能自然而然地把最佳的形态发挥出来。比如创设一个宽松、和谐的班级氛围,可以培养学生积极、乐观、健康向上心理。还能建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系。心理学家告诉我们,学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平常班级中,总会有一部分同学不善于表现自己,心里似乎有许多的“隐私”。为了给他们机会,教师就必须特别注意他们的特长与个性。在教育活动中,群体培养目标与个体培养目标必须统一起来,重视个性差异和个体发展,坚持全面发展与个性发展的统一。
　　二、精心设计教学,调动学习积极性
　　教师的讲解要生动、透彻,这样学生会更容易接受,更乐意接受,乃至主动接受,从而内心产生了自主学习的内驱力。因此,在课堂教学中,教师设计的问题必须目的明确,有针对性;必须要有启发性,能启迪思维;必须要能活跃气氛,使兴趣更浓。教师应尽可能使学生通过问题解决获得成功感,帮助学生建立自信。例如,根据难易不等的问题请不同的孩子回答,争取让每个孩子都把自己心中的“隐私”表达出来。无论是回答得怎样,都要给予鼓励性的评价,激励他们继续努力,。
　　例如,我根据低年级的年龄和心理特点,在教学认识各种动物的叫声这一实践活动时,设计了“在情景中产生兴趣,在活动中思维想象,在鼓励中创造表现”的活动模式。我先让学生一边欣赏森林里早晨热闹的景象,一边听着轻快的音乐翩翩起舞,然后请学生谈感想,讨论它们会发出什么样的声音,最后让学生学一学各种动物的叫声。活动中,即使那些性格内向,不爱表现的孩子在这种情景的渲染下,也都不由自主地动了起来,虽然学得不是很像,但毕竟是孩子在行为上的一个突破。
　　三、鼓励大胆质疑,提高问题意识
　　要提高孩子敢于表达的能力,教师要努力培养学生提问的习惯,这样学生才会更大胆地敞开自己的心扉。起始阶段,教师应把着眼点集中于自己的课堂提问,根据学生的实际水平和教材特点,精心设计提问,同时,教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有方法可循。接着,教师要渐渐激发学生产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。
　　如学习《航天飞机》一课时,有学生提出:我觉得课文一开始先介绍了普通的飞机,为什么课题是“航天飞机”呢?我引导学生阅读课文,学生明白了课文很大的篇幅都在介绍航天飞机,以此为题是有道理的。在这基础上,我又启发学生:课题是“航天飞机”,为什么要介绍普通飞机?学生通过反复阅读理解从而明白,通过两者的比较,更加突出航天飞机的先进性。
　　四、评价语言多样,激励相互评价
　　评价是教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。鼓励学生相互评价,可以充分发挥学生之间友情关系,让每个学生说出自己内心的想法。在平时教学中,教师应在如何评价他人上做学生的榜样。低年级学生模仿能力最强,正处于学习的启蒙阶段,教师的一言一行学生最喜欢模仿,因此教师要能长时间在这方面做学生的楷模。教师在学生评价他人时要随时随地注意引导,好要说出他好在哪,不好要说出不好在什么地方,这样大家才听得明白,知道该向这位同学学习什么。
　　在教学中也经常有这样的现象,有的同学专挑别人的毛病。这时教师要注意教给学生评价语言的技巧,如把“不怎么样”改为“我给你提个小小的建议”。同时,要引导学生既要看见别人的不足,也要发现他的优点,这样对方就很乐意接受你的建议,而且使小朋友在一起相处做到有礼有节。
　　小学生有隐私,隐私需要保护,但不能随便扩大隐私范围。实际上,每一个教师都应该学会“软硬兼施”,软时,春风徐徐,阳光普照,给学生以暖意;硬时,霜打雪压,给学生以寒意。只有这样,学生的人格才能健全,学生的心理才能健康。
　　(责编韦淑红)