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摘要：近年来随着教育改革的不断推行，国家教育局出台了一系列的教育政策，为的就是对中国的下一代人才进行全方位、综合性的培养，成为我们国家的人才栋梁。在傳统的小学科学教学中，老师对学生的科学教学方式主要是课本的理论知识以及实际概念，都是纸上谈兵，其教学效果不尽人意。随着教育发展，小学科学的教学模式也在不断地进行改革，确保学生能够真正地理解生活中科学知识的应用。本文的主要内容就是针对在小学科学教学中，教师如何对学生进行生活化教学。
关键词：小学科学;生活化教学;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着新课改教育改革的推行，小学科学的教育也应着国家出台的政策做出调整，科学老师在教学过程中对传统的教学模式作出更深层次的创新与改革。在传统的科学教学过程中，教师并没有注重将科学课程的教学生活化，一味地给学生灌输科学的现象和理念，让学生只能学到浅显表面的理论知识。然而教师不知道的是对于学生而言更重要的是在生活中对科学的应用。教师如何在科学课堂教学过程中，对学生进行生活化的科学教育成为老师思考的重要问题。
一、生活化教学的重要作用
小学科学相当于是初中高中的物理、化学、生物、地理四门的基础性学科。让学生充分喜爱小学科学的学习，可以使学生为将来物理、化学、生物的学习打下基础。说教式的教学方式是传统的小学科学教育方式之一，它只要是以老师自己在课堂上的讲说为主，教师讲的都是抽象的理论概念。小学生由于年龄较小，对这些抽象的理论概念并不能完全透彻理解。而生活化教学方式，是以学生在现实中真是接触到的实际现象为基础，在讲到相关科学知识时对学生周围环境现象进行引用，将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解科学现象，增强学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
二、小学科学的生活化教学方法
（一） 模拟“生活化”的课堂教学环境
在对于小学阶段的孩子们来说，他们本身的各种思维还没有得到完全开发，在具体进行课堂学习的过程，当中非常容易受到外界的影响分散自身的注意力，如果课堂教学氛围过于枯燥无聊，那么学生更难将注意力有效地将在课堂当中。为此，在具体进行科学教学的过程当中，老师必须有采取相应的教学方式来吸引孩子们的眼球，使得孩子们能够更加投入到科学知识的探究与学习当中。为了有效地将实际生活与科学知识相联系，在具体教学中老师可以通过创立相应的生活化教学情境来帮助孩子们进一步地将自身代入到课堂当中去。比如在学习《生物的多样性》这一单元时，老师就可以让学生具体的对生活当中经常见到的小动物，生物去进行观察，同时还可以让学生观察父母与同学之间不同的长相来进行相关调研活动。这样一来，孩子们既能够有效地为学习这一单元的知识奠定基础。同时，也能够具体明确这一当中所学的具体内容，便于孩子们更好将理论与实践相联系。孩子们在这一过程当中，也能够增加对生活当中有趣的科学现象的关注度，在日常生活当中也能够自主的去对有趣的科学知识进行探究与学习，激发孩子们的自主探究能力。
（二） 采取生活化的探究材料
对小学阶段的孩子们来说，其在具体学习科学知识的过程当中能够更进一步的去了解和探究科学内容。但是如果不将科学内容与生活实际相联系，那么孩子们在学习这些科学知识时，是空洞虚无的，他们并不能够从中了解到实际生活当中所具有的科学现象，也不能够达到科学教学的具体目的。为此必须要实现生活化教学，在具体教学的过程当中如果要想真正的让孩子们自主的去对科学知识进行有关探究，必须要发掘生活当中相对常见的材料，让孩子们根据这些生活中的材料去进行有关学习。比如老师在带领孩子们学习《结构与形状》这一单元时，在剧情学习到桥的构建时，老师就可以鼓励学生借助纸张，竹签等这些相对常见的材料来搭建桥。这样一来及锻炼了孩子们的动手能力，同时也孩子们在课余时间也有效地借助常见的资源去对科学内容进行探究与学习。
（三）鼓励学生在生活中寻找科学开展生活化的探究活动
在具体教学过程当中，老师在为学生布置科学作业时，通常是按照纸质作业让孩子们通过自身的理解对老师所布置的问题进行回答。这种类型的书面作业虽然能够使得学生汇总自身所学到的科学知识。但是从另一种意义上来说，这并不能够让孩子们具体的去了解科学，发现科学。为此，老师就可以为孩子们布置一些具有实践性的作业，鼓励孩子们去发现生活当中的科学现象，并对其进行课题研究。通过这种方式既能够让学生更加深入的了解生活实际当中的科学内容，同时也能够让孩子们在实践当中感受科学的存在。
四、结束语
总而言之，通过上述分析我们可以发现在具体进行科学教学的过程当中，必须要实现生活化教学，并将这种教学方式有效地落实在具体的教学过程当中。科学与生活是相联系的，生活当中具有非常多种的科学现象。在小学阶段学习科学的具体目的也是为了让学生更加深入的了解生活。为此，老师也必须清晰的把握生活化的教学策略，带领学生一同去对生活当中的科学内容进行感知与学习。同时也应当引导孩子们去发掘生活当中有趣的科学现象，培养孩子们自主探究能力的同时提高其科学素养。
参考文献
[1]李淑芬.关于小学科学生活化教学课堂的探索[J].考试周刊，2015.
[2]钱俭锋.小学科学生活化教学策略的运用探讨[J].吉林教育，2014.
[3]袁京誉.小学科学生活化教学策略的运用研究[J].小学科学，2014.
关键词：小学科学;生活化教学;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着新课改教育改革的推行，小学科学的教育也应着国家出台的政策做出调整，科学老师在教学过程中对传统的教学模式作出更深层次的创新与改革。在传统的科学教学过程中，教师并没有注重将科学课程的教学生活化，一味地给学生灌输科学的现象和理念，让学生只能学到浅显表面的理论知识。然而教师不知道的是对于学生而言更重要的是在生活中对科学的应用。教师如何在科学课堂教学过程中，对学生进行生活化的科学教育成为老师思考的重要问题。
一、生活化教学的重要作用
小学科学相当于是初中高中的物理、化学、生物、地理四门的基础性学科。让学生充分喜爱小学科学的学习，可以使学生为将来物理、化学、生物的学习打下基础。说教式的教学方式是传统的小学科学教育方式之一，它只要是以老师自己在课堂上的讲说为主，教师讲的都是抽象的理论概念。小学生由于年龄较小，对这些抽象的理论概念并不能完全透彻理解。而生活化教学方式，是以学生在现实中真是接触到的实际现象为基础，在讲到相关科学知识时对学生周围环境现象进行引用，将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解科学现象，增强学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
二、小学科学的生活化教学方法
（一） 模拟“生活化”的课堂教学环境
在对于小学阶段的孩子们来说，他们本身的各种思维还没有得到完全开发，在具体进行课堂学习的过程，当中非常容易受到外界的影响分散自身的注意力，如果课堂教学氛围过于枯燥无聊，那么学生更难将注意力有效地将在课堂当中。为此，在具体进行科学教学的过程当中，老师必须有采取相应的教学方式来吸引孩子们的眼球，使得孩子们能够更加投入到科学知识的探究与学习当中。为了有效地将实际生活与科学知识相联系，在具体教学中老师可以通过创立相应的生活化教学情境来帮助孩子们进一步地将自身代入到课堂当中去。比如在学习《生物的多样性》这一单元时，老师就可以让学生具体的对生活当中经常见到的小动物，生物去进行观察，同时还可以让学生观察父母与同学之间不同的长相来进行相关调研活动。这样一来，孩子们既能够有效地为学习这一单元的知识奠定基础。同时，也能够具体明确这一当中所学的具体内容，便于孩子们更好将理论与实践相联系。孩子们在这一过程当中，也能够增加对生活当中有趣的科学现象的关注度，在日常生活当中也能够自主的去对有趣的科学知识进行探究与学习，激发孩子们的自主探究能力。
（二） 采取生活化的探究材料
对小学阶段的孩子们来说，其在具体学习科学知识的过程当中能够更进一步的去了解和探究科学内容。但是如果不将科学内容与生活实际相联系，那么孩子们在学习这些科学知识时，是空洞虚无的，他们并不能够从中了解到实际生活当中所具有的科学现象，也不能够达到科学教学的具体目的。为此必须要实现生活化教学，在具体教学的过程当中如果要想真正的让孩子们自主的去对科学知识进行有关探究，必须要发掘生活当中相对常见的材料，让孩子们根据这些生活中的材料去进行有关学习。比如老师在带领孩子们学习《结构与形状》这一单元时，在剧情学习到桥的构建时，老师就可以鼓励学生借助纸张，竹签等这些相对常见的材料来搭建桥。这样一来及锻炼了孩子们的动手能力，同时也孩子们在课余时间也有效地借助常见的资源去对科学内容进行探究与学习。
（三）鼓励学生在生活中寻找科学开展生活化的探究活动
在具体教学过程当中，老师在为学生布置科学作业时，通常是按照纸质作业让孩子们通过自身的理解对老师所布置的问题进行回答。这种类型的书面作业虽然能够使得学生汇总自身所学到的科学知识。但是从另一种意义上来说，这并不能够让孩子们具体的去了解科学，发现科学。为此，老师就可以为孩子们布置一些具有实践性的作业，鼓励孩子们去发现生活当中的科学现象，并对其进行课题研究。通过这种方式既能够让学生更加深入的了解生活实际当中的科学内容，同时也能够让孩子们在实践当中感受科学的存在。
四、结束语
总而言之，通过上述分析我们可以发现在具体进行科学教学的过程当中，必须要实现生活化教学，并将这种教学方式有效地落实在具体的教学过程当中。科学与生活是相联系的，生活当中具有非常多种的科学现象。在小学阶段学习科学的具体目的也是为了让学生更加深入的了解生活。为此，老师也必须清晰的把握生活化的教学策略，带领学生一同去对生活当中的科学内容进行感知与学习。同时也应当引导孩子们去发掘生活当中有趣的科学现象，培养孩子们自主探究能力的同时提高其科学素养。
参考文献
[1]李淑芬.关于小学科学生活化教学课堂的探索[J].考试周刊，2015.
[2]钱俭锋.小学科学生活化教学策略的运用探讨[J].吉林教育，2014.
[3]袁京誉.小学科学生活化教学策略的运用研究[J].小学科学，2014.