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摘要：随着课程改革的推进与深化，生本课堂逐渐成为了小学数学主要的课堂模式，在课堂上更加强调学生的主体地位与参与度，教学理念也有所转变。相较于传统小学数学课堂教学模式，生本课堂有助于培养学生的核心素养与综合能力，满足当前时代与社会对人才的需求。小组合作作为主流学习方式，有助于推动学生各方面能力的发展，本文探讨了在小组合作学习的背景下，构建小学数学生本课堂的有效方法。
关键词：小组合作;小学数学;生本课堂
教育理念的不断转变，让人们越发意识到学生主体地位及其重要价值，教师在课堂上更多担任一个引导者和帮助者的角色，辅助学生学习知识，让学生发挥出自身应有的学习潜能。在小组合作学习的背景下，在小学数学教学中构建生本课堂，激发学生的数学思维，培养学生的创新能力，助推数学教学开展以及学生的个人发展。
一、小学数学教学中小组合作的教育价值
（一）提升学生的课堂参与度
教师结合小学生的思维特点，根据班级内学生的学习水平和学习能力，将学生分为综合化的学习小组，在小组内结合数学知识开展讨论与合作，解决各式各样的数学问题。通过小组合作的形式，让学生深度参与到小学数学课堂当中，感受到数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上也可以积极引导学生，帮助学生有效参与到组内的合作与讨论环节，提升学生的课堂参与度，整体教学效率也会得到保障。
（二）培养学生集体意识与合作精神
教师往往是传统课堂中绝对的主导者，决定着学生的学习内容与学习方式，学生只能机械化配合教师的教学。传统的小学数学教学模式，限制了学生的思维发展，也不利于学生集體意识与合作精神的培养。传统的教学方式会严重阻碍小学数学教学的开展，也抑制了学生的个人发展，为此，需要结合小组合作学习模式，尝试以学生为中心构建生本课堂，进而提高小学数学教学效率，培养学生的集体意识与合作精神，助推学生的学习与发展。
二、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建
（一）合理分组是构建生本课堂的前提
小组合作最为关键的环节就是分组，分组是否合理也决定着生本课堂的构建能否取得成功，整体教学效率能否得到保障。教师在分组前要深入了解学生的学习情况，结合学生的性格特点、学习水平等因素，找出学生存在的闪光点，让小组内的学生能够互相学习、帮助，在小组合作与讨论中共同进步。教师要平衡好每组之间的学习能力和学习水平，让各组学生在小组合作中都能取得进步，并进行有效竞争，培养学生的竞争意识，也激发学生的自主学习意识。如，在带领学生学习“认识图形”这部分知识时，就可以借助多媒体技术带来的优势，将各种各样的图形用模型形式展现给学生，让学生和组内成员进行讨论，说一说自己对图形的认识，并且将图形分类，回答老师提出的各种问题。在这个过程中，学生的主体地位得到了体现，真正成为了课堂的主人，也能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生深度掌握图形知识。
（二）激励评价是构建生本课堂的基石
教师通过教学评价的方式，了解学生在课堂学习环节的具体过程，掌握学生的基础和详细信息，有利于后续教学的改进，也能激励学生继续学习。所以，教师要及时转变自身理念，区别于传统教学评价的模式，从学生的学习过程、小组表现等综合方面，开展针对学生的总体性评价，也需要结合学生的课堂表现、作业完成情况等等，运用积分制的方式对小组开展评价。在课堂上，教师要合理利用教学语言、神态行为等方式，及时给予学生积极的反馈，激励表现好的学生和学习小组。也需要发挥出学生的主体地位，让学生开展自评与互评。在自我评价中让学生认识到自身存在的不足和优点，通过互评也能了解到自己在他人眼中是什么样的，让学生能够从更全面的角度认识自己，防止学生出现骄傲自满、自卑等不良心理，帮助学生不断健全自身的人格，推动学生综合全面的发展。教师也应当结合学生的阶段性学习情况，构建完善的评价与奖励机制，让学生通过课堂学习与小组合作，获得教师正面的评价与奖励，增强学生的学习信心，让学生更积极配合教师的教学，整体课堂教学效率得到保障。激励评价也为生本课堂的构建打下了基础，后续教学环节的开展也变得更加顺畅。
（三）合理探究是构建生本课堂的核心
作为一种具有明显优势的学习模式，小组合作在生本课堂当中的应用，需要借助合作探究的方式来实现。教师要结合具体的教学内容，选择相应的实践性素材，引导学生互相进行讨论确定小组的选题，并且让学生之间开展深度交流，寻求教师的帮助，结合相关知识与资料，发挥出学生的思维能力，才能迸发出火花。无论学生提出了什么样的想法和意见，教师都要鼓励学生大胆尝试，表达出自身的想法，才能够开展后续的创新，发挥出生本课堂应有的作用。如，在带领学生学习“小数乘法”“小数除法”这两节内容时，教师也可以结合学生的实际情况和教学内容，设计出一些关于小数的计算题，让学生通过竞赛的方式来解答这些问题，并让速度最快的学生说一说自己的计算方法。在竞赛结束后，教师结合竞赛中学生的表现进行分析总结，引导学生掌握相应的计算方法，加深学生对数学知识的理解。通过合理探究，提高学生的计算速度与正确率，有效提升了课堂教学质量。
（四）教学反思是构建生本课堂的关键
教师不仅要引导学生集中注意力高效学习数学知识，在课堂教学的末尾也要帮助学生总结和反思自身的学习过程。通过对课堂学习知识的总结，学生能够有效提升自身整理和整合知识的能力，让掌握的数学知识变得形象立体，加深学生对自身学习情况的理解。通过反思学生也能找出自身存在的不足，并采取有效的方式去解决，深度理解相关数学知识，将课本上的理论知识转化为自身的思维与能力。合理的教学反思也有助于帮助学生做好新旧知识的衔接，奠定合作探究的基础，帮助学生提升自身的学习能力。对生本课堂的构建而言，合理的教学反思也是取得成果的关键。
结束语：
在小组合作背景下，小学数学生本课堂的构建，需要教师开展合理分组、激励评价、合理探究以及教学反思，保障生本课堂的构建能够取得有效成果，在提升教学质量与效率的同时，推动学生的综合化发展。
参考文献：
[1]沈补存.小组合作构建小学数学生本课堂的探究[J].当代家庭教育，2020，05：82.
[2]李荷芳.小学数学生本课堂教学中小组合作学习研究[J].考试周刊，2020，20：87-88.
关键词：小组合作;小学数学;生本课堂
教育理念的不断转变，让人们越发意识到学生主体地位及其重要价值，教师在课堂上更多担任一个引导者和帮助者的角色，辅助学生学习知识，让学生发挥出自身应有的学习潜能。在小组合作学习的背景下，在小学数学教学中构建生本课堂，激发学生的数学思维，培养学生的创新能力，助推数学教学开展以及学生的个人发展。
一、小学数学教学中小组合作的教育价值
（一）提升学生的课堂参与度
教师结合小学生的思维特点，根据班级内学生的学习水平和学习能力，将学生分为综合化的学习小组，在小组内结合数学知识开展讨论与合作，解决各式各样的数学问题。通过小组合作的形式，让学生深度参与到小学数学课堂当中，感受到数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上也可以积极引导学生，帮助学生有效参与到组内的合作与讨论环节，提升学生的课堂参与度，整体教学效率也会得到保障。
（二）培养学生集体意识与合作精神
教师往往是传统课堂中绝对的主导者，决定着学生的学习内容与学习方式，学生只能机械化配合教师的教学。传统的小学数学教学模式，限制了学生的思维发展，也不利于学生集體意识与合作精神的培养。传统的教学方式会严重阻碍小学数学教学的开展，也抑制了学生的个人发展，为此，需要结合小组合作学习模式，尝试以学生为中心构建生本课堂，进而提高小学数学教学效率，培养学生的集体意识与合作精神，助推学生的学习与发展。
二、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建
（一）合理分组是构建生本课堂的前提
小组合作最为关键的环节就是分组，分组是否合理也决定着生本课堂的构建能否取得成功，整体教学效率能否得到保障。教师在分组前要深入了解学生的学习情况，结合学生的性格特点、学习水平等因素，找出学生存在的闪光点，让小组内的学生能够互相学习、帮助，在小组合作与讨论中共同进步。教师要平衡好每组之间的学习能力和学习水平，让各组学生在小组合作中都能取得进步，并进行有效竞争，培养学生的竞争意识，也激发学生的自主学习意识。如，在带领学生学习“认识图形”这部分知识时，就可以借助多媒体技术带来的优势，将各种各样的图形用模型形式展现给学生，让学生和组内成员进行讨论，说一说自己对图形的认识，并且将图形分类，回答老师提出的各种问题。在这个过程中，学生的主体地位得到了体现，真正成为了课堂的主人，也能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生深度掌握图形知识。
（二）激励评价是构建生本课堂的基石
教师通过教学评价的方式，了解学生在课堂学习环节的具体过程，掌握学生的基础和详细信息，有利于后续教学的改进，也能激励学生继续学习。所以，教师要及时转变自身理念，区别于传统教学评价的模式，从学生的学习过程、小组表现等综合方面，开展针对学生的总体性评价，也需要结合学生的课堂表现、作业完成情况等等，运用积分制的方式对小组开展评价。在课堂上，教师要合理利用教学语言、神态行为等方式，及时给予学生积极的反馈，激励表现好的学生和学习小组。也需要发挥出学生的主体地位，让学生开展自评与互评。在自我评价中让学生认识到自身存在的不足和优点，通过互评也能了解到自己在他人眼中是什么样的，让学生能够从更全面的角度认识自己，防止学生出现骄傲自满、自卑等不良心理，帮助学生不断健全自身的人格，推动学生综合全面的发展。教师也应当结合学生的阶段性学习情况，构建完善的评价与奖励机制，让学生通过课堂学习与小组合作，获得教师正面的评价与奖励，增强学生的学习信心，让学生更积极配合教师的教学，整体课堂教学效率得到保障。激励评价也为生本课堂的构建打下了基础，后续教学环节的开展也变得更加顺畅。
（三）合理探究是构建生本课堂的核心
作为一种具有明显优势的学习模式，小组合作在生本课堂当中的应用，需要借助合作探究的方式来实现。教师要结合具体的教学内容，选择相应的实践性素材，引导学生互相进行讨论确定小组的选题，并且让学生之间开展深度交流，寻求教师的帮助，结合相关知识与资料，发挥出学生的思维能力，才能迸发出火花。无论学生提出了什么样的想法和意见，教师都要鼓励学生大胆尝试，表达出自身的想法，才能够开展后续的创新，发挥出生本课堂应有的作用。如，在带领学生学习“小数乘法”“小数除法”这两节内容时，教师也可以结合学生的实际情况和教学内容，设计出一些关于小数的计算题，让学生通过竞赛的方式来解答这些问题，并让速度最快的学生说一说自己的计算方法。在竞赛结束后，教师结合竞赛中学生的表现进行分析总结，引导学生掌握相应的计算方法，加深学生对数学知识的理解。通过合理探究，提高学生的计算速度与正确率，有效提升了课堂教学质量。
（四）教学反思是构建生本课堂的关键
教师不仅要引导学生集中注意力高效学习数学知识，在课堂教学的末尾也要帮助学生总结和反思自身的学习过程。通过对课堂学习知识的总结，学生能够有效提升自身整理和整合知识的能力，让掌握的数学知识变得形象立体，加深学生对自身学习情况的理解。通过反思学生也能找出自身存在的不足，并采取有效的方式去解决，深度理解相关数学知识，将课本上的理论知识转化为自身的思维与能力。合理的教学反思也有助于帮助学生做好新旧知识的衔接，奠定合作探究的基础，帮助学生提升自身的学习能力。对生本课堂的构建而言，合理的教学反思也是取得成果的关键。
结束语：
在小组合作背景下，小学数学生本课堂的构建，需要教师开展合理分组、激励评价、合理探究以及教学反思，保障生本课堂的构建能够取得有效成果，在提升教学质量与效率的同时，推动学生的综合化发展。
参考文献：
[1]沈补存.小组合作构建小学数学生本课堂的探究[J].当代家庭教育，2020，05：82.
[2]李荷芳.小学数学生本课堂教学中小组合作学习研究[J].考试周刊，2020，20：87-88.