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[摘 要] 互联网的高速发展，新媒体时代已经到来，信息传播更加迅速，内容更加丰富。在这一新的时代背景下，经济也迅速发展，对营销人员质和量提出了更高的要求，市场营销课程是一门理论性和实践性很强的课程，也是商贸类专业的基础课程。中职市场营销课的教学应该在新媒体时代的背景下进行优化，发挥新媒体时代教学的优势，为课堂融入更多趣味性、实践性、社会性的内容，以拓展学生的思维空间，提升学生的积极性，由此提升教学质量。
[关 键 词] 新媒体时代;中职;市场营销;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0206-02
在中职课程中，市场营销课程的应用性很强，既要求学生学习理论知识，又强调学生将理论知识体系完美地运用于社会实践，立足于新媒体时代，老师应利用科技的发展为市场营销课程带来更多的生命与活力，运用新媒体时代的教学工具，让营销课堂变得更加具有趣味性、情境性、生动性，以增强中职生学习的积极性，培养出合格的市场营销人才，实现教育目标。
一、新媒体简介以及主要特点
新媒体是指利用数字技术以网络为媒体进行信息传播的媒体形式，它的具体技术和形态会随着社会经济的发展而不断变化。在科学技术不断迅速发展的今天，信息通信技术成为人们生活的一部分，自然新媒体也影响着我们生活、教育、工作的方方面面。
新媒体具有数字化、互动性、个性化、多样性、网络性、及时性、海量化等特点。
二、新媒体时代中职市场营销教学改革的必要性
（一）能够从理论向实践过渡达到教学效果
中职学生身上普遍存在着学习积极性不强、学习习惯较差等特点，市场营销课程本身具有很强的抽象性，倘若老师在课堂上对学生一眼一板地讲解抽象化的理论知识，那么不但学生不能理解，还会引起学生的反感，不能达到理想的教学效果。通过各种信息技术的教学应用，通过各种数字化的教学媒介，能够为课堂融入更多趣味性、丰富性、多元化的教学内容，这对于提升学生学习的积极性，让他们感受学习的趣味具有重要意义。
（二）能够增强学生核心技能和专业技能
市场营销是商贸类专业的基础课程，更是中职生以后从事此类工作知识技能的铺垫，立足于新媒体时代，运用信息技术高科技等展开教学，能够增强学生对市场营销专业的认同，深刻理解抽象性的专业性知识，从而增强他们的专业技能和实践能力。通过信息化网络和新媒体技术的运用，能够真正将市场营销调研、市场开发分析、市场组合计划等内容融入其中，在课堂上展示给学生，这对于增强学生的核心技能和专业能力具有重要意义。著名营销大师科特勒曾经说：“营销入门不需要多长时间，但是掌握它需要一辈子。”在新媒体时代的背景下，新媒体技术风靡，信息技术教学工具层出不穷，无论是课上多媒体课件、微课视频，还是课下学生学习App、微信、抖音、微博等的运用，都能够真正发挥互联网的优势和新媒体时代的优势，充实学生的学习过程，让学生以主动者的姿态创新发展，提升学习兴趣，进而真正让他们成为有知识、有能力的市场营销者，成为社会上所需要的专业性人才。
三、新媒体时代下，中职市场营销教学的方法
（一）优化教学模式，凸显学生主体价值
市场营销知识本身具有很强的抽象性，在传统的教学中，老师教授课程时会依照课本上的知识对学生进行简单的讲解，学生这时其实处于被动接受知识的局面，会严重抑制学生主观能动性的培养，不利于他们主动学习能力的提升，更不利于学习效率的提高。立足于新媒体时代，老师要借助于信息化教学技术的帮助，凸显学生的主体价值，让学生能够拥有思考的机会和自主学习的空间，既能够调动学生的学习积极性，又让他们真正认识到自己是学习的主人，学习是自己的事情，培养他们良好的学习习惯。比如，在“市场营销”这一模块的知识讲授过程中，老师在课前利用智能手机通过微信向学生布置与此模块知识相关的一些学习任务，以任务为驱动，让学生展开充分的预习，这时学生就能发挥自己的主观能动性，对老师即将授课的内容进行进一步的了解，同时，学生在预习中可能会遇到这样或那样的问题，老师在上课时就能够有的放矢，在以教促学中提升教学质量。为了扩展学生对市场营销这一概念的理解，老师可以依附于信息技术手段，建立许多智能学习平台，如智慧树、学习通等，让学生在这些平台上可以了解更多的学科知识，并且可以与老师、同学展开积极的互动，促进学生遇到问题及时解决，也改变了以往学生以课本为唯一依托的学习方式，让每位中职生在良好的学习环境中积极学习，深化对于市场营销知识概念的理解，从而提升學习效率。
（二）融入趣味因素，让抽象知识变得直观
立足新媒体时代，老师应该真正注重学生理论知识能力与实践能力的培养，市场营销课程是一门综合性很强的课程，在新媒体时代，老师应该迎合信息化技术的发展，充分运用多媒体教学，丰富日常教学手段，优化教学过程，并且让课堂视频等因素的融入变得更加生动活泼，也让每位中职生在这样轻松愉悦的课堂环境中理解更加抽象的问题，通过一些具象模型的展示让抽象性的知识更加直观，促进学生理解，依托这些新技术，能够构建合理的知识体系，凸显教学重难点，促进学生整体掌握。以“基本定价策略”教学为例，为了真正让学生学习定价的方法，老师可以利用Umu教学平台制作教学课件，在课堂上让学生直观感受价位制定的方法和策略，并且通过一些生活物件的展示，让学生获得相关数据，提早熟悉自己工作的业务流程，了解定价过程中应该注意到的一些问题，避免传统教育模式中教学内容枯燥、抽象难懂的问题，通过这样直观生动生活化的教学形式，拉进了教学内容与生活的关系，有助于学生更好地理解，把握相关内容，从而提升教学效率。 （三）创设教学情境，促进学生思维碰撞
立足新媒体时代，对日常市场营销教学进行改革，老师应该重视新技术的运用，创设教学情境，让学生在良好的教学氛围中直观生动地感受知识内容。既提升学生学习的参与度，又有助于他们实践能力、创新思维的培养。以“人员推销”这一模块的教学为例，当学生学习了人员推销的含义、任务方式、程序以及基本策略之后，老师可以利用现代化教学技术，给学生展示日常生活中推销人员直接向可能的购买者进行的推销活动的短视频，通过这样生活情境的创设，让学生將抽象性的市场营销问题与生活实践进行相连，促进学生知识能力和技能的建构。接着，老师给学生出示一项任务：倘若你是某公司的一名推销人员，现在要将你们公司的保温杯推销给客人，你应该怎么办？以任务为驱动，依托小组合作的形式，让学生集中探讨共同议论，发表个人的意见和见解，促进学生在思维碰撞中实现创新思维的发展和创新能力的提升，同时感受营销学理论知识与生活实践的联系，开拓学生的实践思维，引导学生真正将理论内化为自身的技能和个人的营销能力，为他们真正成为专业型人才奠定基础。
（四）完善考核评价，不断调整教学计划
在新媒体时代，传统以理论笔试为主的考核评价方式必须改变。考核评价教师需要综合采用过程评价和结果评价方式全面反映和评价学习效果。一方面，关注学生课堂表现情况和学习参与度，确保学生在技能和情感方面都得到发展。教师在教学过程中使用超星学习通、微课、慕课等教学模式，教师课前规划教学内容，提供资源，设置学习分值，学生在网络上自主学习，对未学习的学生，教师还可以发送提醒。课堂上教师通过学习平台查看学生课前自学情况，针对性引导，解决共性问题，对重点和难点，师生互动，小组成员协作、交流，充分发表自己的观点，发挥集体优势来解决重难点。最后，师生共同总结反馈，这个过程中主要采用学生自评、小组互评、教师评价。课后教师可以上传一些测试题，让学生完成，教师直接在手机上批改，学生根据课堂中的多元评价调整修改方案。另一方面，关注期中考试和期末考试的测试结果，如学生知识的掌握程度、案例分析解决程度、课后作业的完成情况。多媒体时代下的考核评价体系实现了评价主体多元化、评价方法多样化、评价内容多维化，有利于激励学生，引导学生将更多的注意力投入学习中，提高学生的学习积极性。教师可以根据学生学习反馈情况不断调整教学计划，提高教学质量。
在互联网迅速发展、新媒体时代到来的背景下，传统的中职市场营销教学不能适应时代的发展。老师应该立足于这一新的教育时期，充分发挥互联网的优势，结合学生的兴趣爱好，立足于新媒体科学时代，优化教学过程，借助新媒体教学，简化教学流程，趣化教学形式，让学生轻松听课，快乐学习，高效发展，真正打造“双赢”的局面。
参考文献：
[1]张宇，黎惟梁，肖承望.互联网时代中职市场营销教学方法探讨[J].国际公关，2019（9）：125.
[2]刘沙沙.中职市场营销课程体验式教学策略运用研究[J].营销界，2021（12）：77-78.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 新媒体时代;中职;市场营销;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0206-02
在中职课程中，市场营销课程的应用性很强，既要求学生学习理论知识，又强调学生将理论知识体系完美地运用于社会实践，立足于新媒体时代，老师应利用科技的发展为市场营销课程带来更多的生命与活力，运用新媒体时代的教学工具，让营销课堂变得更加具有趣味性、情境性、生动性，以增强中职生学习的积极性，培养出合格的市场营销人才，实现教育目标。
一、新媒体简介以及主要特点
新媒体是指利用数字技术以网络为媒体进行信息传播的媒体形式，它的具体技术和形态会随着社会经济的发展而不断变化。在科学技术不断迅速发展的今天，信息通信技术成为人们生活的一部分，自然新媒体也影响着我们生活、教育、工作的方方面面。
新媒体具有数字化、互动性、个性化、多样性、网络性、及时性、海量化等特点。
二、新媒体时代中职市场营销教学改革的必要性
（一）能够从理论向实践过渡达到教学效果
中职学生身上普遍存在着学习积极性不强、学习习惯较差等特点，市场营销课程本身具有很强的抽象性，倘若老师在课堂上对学生一眼一板地讲解抽象化的理论知识，那么不但学生不能理解，还会引起学生的反感，不能达到理想的教学效果。通过各种信息技术的教学应用，通过各种数字化的教学媒介，能够为课堂融入更多趣味性、丰富性、多元化的教学内容，这对于提升学生学习的积极性，让他们感受学习的趣味具有重要意义。
（二）能够增强学生核心技能和专业技能
市场营销是商贸类专业的基础课程，更是中职生以后从事此类工作知识技能的铺垫，立足于新媒体时代，运用信息技术高科技等展开教学，能够增强学生对市场营销专业的认同，深刻理解抽象性的专业性知识，从而增强他们的专业技能和实践能力。通过信息化网络和新媒体技术的运用，能够真正将市场营销调研、市场开发分析、市场组合计划等内容融入其中，在课堂上展示给学生，这对于增强学生的核心技能和专业能力具有重要意义。著名营销大师科特勒曾经说：“营销入门不需要多长时间，但是掌握它需要一辈子。”在新媒体时代的背景下，新媒体技术风靡，信息技术教学工具层出不穷，无论是课上多媒体课件、微课视频，还是课下学生学习App、微信、抖音、微博等的运用，都能够真正发挥互联网的优势和新媒体时代的优势，充实学生的学习过程，让学生以主动者的姿态创新发展，提升学习兴趣，进而真正让他们成为有知识、有能力的市场营销者，成为社会上所需要的专业性人才。
三、新媒体时代下，中职市场营销教学的方法
（一）优化教学模式，凸显学生主体价值
市场营销知识本身具有很强的抽象性，在传统的教学中，老师教授课程时会依照课本上的知识对学生进行简单的讲解，学生这时其实处于被动接受知识的局面，会严重抑制学生主观能动性的培养，不利于他们主动学习能力的提升，更不利于学习效率的提高。立足于新媒体时代，老师要借助于信息化教学技术的帮助，凸显学生的主体价值，让学生能够拥有思考的机会和自主学习的空间，既能够调动学生的学习积极性，又让他们真正认识到自己是学习的主人，学习是自己的事情，培养他们良好的学习习惯。比如，在“市场营销”这一模块的知识讲授过程中，老师在课前利用智能手机通过微信向学生布置与此模块知识相关的一些学习任务，以任务为驱动，让学生展开充分的预习，这时学生就能发挥自己的主观能动性，对老师即将授课的内容进行进一步的了解，同时，学生在预习中可能会遇到这样或那样的问题，老师在上课时就能够有的放矢，在以教促学中提升教学质量。为了扩展学生对市场营销这一概念的理解，老师可以依附于信息技术手段，建立许多智能学习平台，如智慧树、学习通等，让学生在这些平台上可以了解更多的学科知识，并且可以与老师、同学展开积极的互动，促进学生遇到问题及时解决，也改变了以往学生以课本为唯一依托的学习方式，让每位中职生在良好的学习环境中积极学习，深化对于市场营销知识概念的理解，从而提升學习效率。
（二）融入趣味因素，让抽象知识变得直观
立足新媒体时代，老师应该真正注重学生理论知识能力与实践能力的培养，市场营销课程是一门综合性很强的课程，在新媒体时代，老师应该迎合信息化技术的发展，充分运用多媒体教学，丰富日常教学手段，优化教学过程，并且让课堂视频等因素的融入变得更加生动活泼，也让每位中职生在这样轻松愉悦的课堂环境中理解更加抽象的问题，通过一些具象模型的展示让抽象性的知识更加直观，促进学生理解，依托这些新技术，能够构建合理的知识体系，凸显教学重难点，促进学生整体掌握。以“基本定价策略”教学为例，为了真正让学生学习定价的方法，老师可以利用Umu教学平台制作教学课件，在课堂上让学生直观感受价位制定的方法和策略，并且通过一些生活物件的展示，让学生获得相关数据，提早熟悉自己工作的业务流程，了解定价过程中应该注意到的一些问题，避免传统教育模式中教学内容枯燥、抽象难懂的问题，通过这样直观生动生活化的教学形式，拉进了教学内容与生活的关系，有助于学生更好地理解，把握相关内容，从而提升教学效率。 （三）创设教学情境，促进学生思维碰撞
立足新媒体时代，对日常市场营销教学进行改革，老师应该重视新技术的运用，创设教学情境，让学生在良好的教学氛围中直观生动地感受知识内容。既提升学生学习的参与度，又有助于他们实践能力、创新思维的培养。以“人员推销”这一模块的教学为例，当学生学习了人员推销的含义、任务方式、程序以及基本策略之后，老师可以利用现代化教学技术，给学生展示日常生活中推销人员直接向可能的购买者进行的推销活动的短视频，通过这样生活情境的创设，让学生將抽象性的市场营销问题与生活实践进行相连，促进学生知识能力和技能的建构。接着，老师给学生出示一项任务：倘若你是某公司的一名推销人员，现在要将你们公司的保温杯推销给客人，你应该怎么办？以任务为驱动，依托小组合作的形式，让学生集中探讨共同议论，发表个人的意见和见解，促进学生在思维碰撞中实现创新思维的发展和创新能力的提升，同时感受营销学理论知识与生活实践的联系，开拓学生的实践思维，引导学生真正将理论内化为自身的技能和个人的营销能力，为他们真正成为专业型人才奠定基础。
（四）完善考核评价，不断调整教学计划
在新媒体时代，传统以理论笔试为主的考核评价方式必须改变。考核评价教师需要综合采用过程评价和结果评价方式全面反映和评价学习效果。一方面，关注学生课堂表现情况和学习参与度，确保学生在技能和情感方面都得到发展。教师在教学过程中使用超星学习通、微课、慕课等教学模式，教师课前规划教学内容，提供资源，设置学习分值，学生在网络上自主学习，对未学习的学生，教师还可以发送提醒。课堂上教师通过学习平台查看学生课前自学情况，针对性引导，解决共性问题，对重点和难点，师生互动，小组成员协作、交流，充分发表自己的观点，发挥集体优势来解决重难点。最后，师生共同总结反馈，这个过程中主要采用学生自评、小组互评、教师评价。课后教师可以上传一些测试题，让学生完成，教师直接在手机上批改，学生根据课堂中的多元评价调整修改方案。另一方面，关注期中考试和期末考试的测试结果，如学生知识的掌握程度、案例分析解决程度、课后作业的完成情况。多媒体时代下的考核评价体系实现了评价主体多元化、评价方法多样化、评价内容多维化，有利于激励学生，引导学生将更多的注意力投入学习中，提高学生的学习积极性。教师可以根据学生学习反馈情况不断调整教学计划，提高教学质量。
在互联网迅速发展、新媒体时代到来的背景下，传统的中职市场营销教学不能适应时代的发展。老师应该立足于这一新的教育时期，充分发挥互联网的优势，结合学生的兴趣爱好，立足于新媒体科学时代，优化教学过程，借助新媒体教学，简化教学流程，趣化教学形式，让学生轻松听课，快乐学习，高效发展，真正打造“双赢”的局面。
参考文献：
[1]张宇，黎惟梁，肖承望.互联网时代中职市场营销教学方法探讨[J].国际公关，2019（9）：125.
[2]刘沙沙.中职市场营销课程体验式教学策略运用研究[J].营销界，2021（12）：77-78.
编辑 鲁翠红