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内容摘要：在“互联网 ”时代，针对实训室利用率低，共享性差，实训项目单一，设备资源缺乏等问题，将现有的公共实训中心现有教学模式和互联网技术相结合。建立“互联网 ”共享式公共实训平台，提高整体实训室的利用率，促进学生自主学习，开阔视野，紧跟社会发展，培养操作型人才。
关键词：互联网 高职院校 共享式公共实训平台
一.引言
2015年，李克强总理提出“互联网 ”战略计划，互联网技术运用到各行各业，教育行业引入信息化概念。公共实训中心作为高职院校的实训实验中心，在培养操作型技能人才方面起了重要作用。本文主要探讨如何将互联网技术和信息技术引入公共实训中心的教学实训中，更好地与教学实训相结合来培养高质量高素质的人才。
二.现阶段公共实训中心教学模式存在主要问题
1.实训室利用率低，共享性差
现阶段，大多数的实训室主要用于实践课程。这些课程往往是按照教师课程计划来安排的。主要特点是集中几周完成实践教学。在完成这几周实训后，实训室大多时间处于闲置状态，整体使用率低下。而除去教师上课使用实训室设备教学外，大多数的实训室是不对外开放的，实训课程结束后，实训室就处于关闭的状态，不对有需求的教师学生以及社会人员开放，整体的共享性较差。
2.学生实训项目单一，缺乏整体性
高职院校的实训课程基本由教师根据教研室的人才培养方案安排。这些实训项目的主要特点是相对比较简单，大多数为一些验证性的实训课程，与课程结合比较紧密。但大多数的实训课程都不符合社会企业的需求，而且实训项目一般侧重于各个局部，没有将设备整体相结合，缺乏整体性。
3.设备落后，资源缺乏
一般的高职院校在建设公共实训中心时，会根据专业课程的需求以及现阶段社会经济发展水平和技术来进行建造。在此后的几十年里，实训室会持续使用，但是由于资金的缺乏，实训室的设备无法更新换代，设备的维护资金不足，逐步落后于现代不断发展的技术。使得一般实训室在建成的几年后，设备就处于整体落后的状态。学生上课使用落后的实验设备，毕业后无法操作企业的先近设备，与社会脱节，不利于学生就业。
三.在“互联网 ”下公共实训中心教学模式的内涵
1.网上预约，增加实训室利用率
“互联网 ”共享式公共实训平台将实训室的资源整合起来。首先，网上共享实训室的设备资源，包括实训室总数，每个实训室的设备名称以及数量。然后网上发布实训室的使用安排，包括学生实训课程安排以及其他人员使用实训室的安排。最后在这个基础上，开放网上预约功能，学生、教师以及社会人员可以在安排自己的空余时间预约实训室的使用，来增加实训室设备的利用率。
2.发布实训项目，自主学习
平台发布的实训项目有两种，第一种是课程配套实训项目，第一种是校企合作实训项目。第一种实训项目由每个课程的教师制作课程配套的实训项目，将它在网上发布，学生安排自己的空余时间观看教学视频，提前熟悉实训内容。学生在课堂上能够更好的规范操作，完成实训。第二种实训项目主要由企业人员或者即将企业实习学生以及下企业教师制作实训视频，实训视频将企业设备和学校设备相结合，引进企业需要的技术知识，有能力的学生根据自己的需求下载观看视频，利用课余时间进入实训室进行实训，提高自己的操作能力，实现自主学习。根据视频可以认识企业新型设备，与企业接轨，紧跟社会需求，不被社会淘汰。
3.平台互动，共同成长
“互联网 ”共享式公共实训平台专门留有互动区。该互动区主要用于学生留言，比如学习的问题，想学习的实训内容，教师或者其他学生看见问题进行答疑。以此相互促进学习，共同成长。
四.存在的问题及思考
虽然运用“互联网 ”对公共实训中心教学模式改革在学生的教育教学中发挥了大作用，促进了学生和老师的共同进步，但是在实际运用中任存在许多的问题。
（1）利用网上预约功能确实使得实训室在课余时间充分得到了使用，提高了利用率，降低了闲置率，但是也为实训室管理人员的工作增大了难度。实验室的开放性使用使得实训室人口流动大，往来人员复杂，增大了实训室的卫生工作，实训室设备的使用，设备的维护方面的工作量。学生和老师使用实训室不可避免的会产生一些生活垃圾以及实验垃圾，实训室的卫生需要专人负责来保持实训室的整洁。实训室的设备的利用率提高了，随着时间的推移，设备会产生一些故障，这时需要对设备进行维护。这对实训室的管理人员来说是一项十分艰难的任务。有些班级的上课时间段是相同的，这会导致学生的空余时间是相同的，一个时间段会有许多的学生一起预约，实训室的管理人员需要不时地调节实训室的使用。
（2）利用实训平台发布视频，可以使得学生能够更好的预习操作课程，不断提高自身的综合实践能力，对于老师来说这也可以提高自己的教学水平，促进自己不断的完善。但是另一方面，这加大了老师的工作量。老师需要在课程之前就将自己的课程实训项目发布，这意味着老师在课余要花更多的时间去准备。虽然发布企业视频让学生学习到更多的知识，可以让学生开拓视野，与企业接轨，为毕业后进入企业打下更好的基础。但是制作企业视频需要企业的配合，企业的人员一般比较忙碌，不一定能够抽出空余的时间来制作视频。一些企业人员对高校学生学习的课程并不是很了解，所以制作的视频对于在校的学生来说难免有些晦涩难懂，脱离了学生的能力范围，并不是很实用。
（3）平台互动在促进学生老师之间的交流方面起了十分重要的作用，然而在交流时也会存在一些问题。作为一个学习的交流平台，无法禁止无关话题的展开，最后会导致一些学习交流直接变为其他话题，直接影响到其他学生的学习交流。另一方面，学生提出的一些问题，其他学生解决不了时，老师会出来解答。但是由于老师平常上班比较忙碌，无法抽出很多的时间去解答，特别是一些需要花大量时间去做实验去验证的问题，这直接打击到了学生学习的积极性。
总而言之，公共实训中心教学模式需要在不断在实践中改革，不断的发展，从而找到一条培养学生的操作能力，提高老师的教学能力的良好的途径。
五.总结
高职院校公共实训中心教学模式的改革，融入互联网技术与信息技术，加强校企合作，提高学生的整体操作能力，自主学习能力，提高实训实验室的共享性以及利用率，将高职院校与企业接轨，提高教学质量，相互促进共同进步。
参考文献
[1]李克强.政府工作报告[J].人民日报，2014-03-15（001）.
[2]华驰，顾晓燕.“互联网 ”背景下高职院校协同制造实训基地设计[J].实验室研究与探索，2016，35（7）：235-239.
[3]聂昌腾，何志英.“互联网 ”创新创业公共实训基地建设模式创新研究[J].高等教育探索，2017，16（6）：76-80.
[4]彭亮.基于“互联网 ”的高职院校实训室管理研究[J].电脑知识与技术，2016，12（27）：115-116.
[5]杨涛.“互联網 ”背景下高职院校汽车实训预约管理系统探索[J].职业教育，2017（5）：107-108.
[6]龚林荣.运用“互联网 ”的实训管理改革[J].无线互联网科技，2015（12）：76-77.
[7]刘士芳.“互联网 ”时代下的高等职业教育发展策略分析[J].重庆电力高等专科学校学报，2016（1）.
[8]邓霞.多功能语言实训室建设方案分析：以罗定职业技术学院外语系为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014（03）：135-138.
[9]杨建平.利用Packet Tracer构建计算机网络实训教学平台日[J].信息化建，2015（11）.
[10]王立臣.谈提高学生实践技能方法[J].职教论坛，2004（12）.
项目名称：嘉兴职业技术学院教学改革项目 公共实训中心在“互联网 ”背景下的教学模式的研究，编号：JG201719
（作者单位：嘉兴职业技术学院）
关键词：互联网 高职院校 共享式公共实训平台
一.引言
2015年，李克强总理提出“互联网 ”战略计划，互联网技术运用到各行各业，教育行业引入信息化概念。公共实训中心作为高职院校的实训实验中心，在培养操作型技能人才方面起了重要作用。本文主要探讨如何将互联网技术和信息技术引入公共实训中心的教学实训中，更好地与教学实训相结合来培养高质量高素质的人才。
二.现阶段公共实训中心教学模式存在主要问题
1.实训室利用率低，共享性差
现阶段，大多数的实训室主要用于实践课程。这些课程往往是按照教师课程计划来安排的。主要特点是集中几周完成实践教学。在完成这几周实训后，实训室大多时间处于闲置状态，整体使用率低下。而除去教师上课使用实训室设备教学外，大多数的实训室是不对外开放的，实训课程结束后，实训室就处于关闭的状态，不对有需求的教师学生以及社会人员开放，整体的共享性较差。
2.学生实训项目单一，缺乏整体性
高职院校的实训课程基本由教师根据教研室的人才培养方案安排。这些实训项目的主要特点是相对比较简单，大多数为一些验证性的实训课程，与课程结合比较紧密。但大多数的实训课程都不符合社会企业的需求，而且实训项目一般侧重于各个局部，没有将设备整体相结合，缺乏整体性。
3.设备落后，资源缺乏
一般的高职院校在建设公共实训中心时，会根据专业课程的需求以及现阶段社会经济发展水平和技术来进行建造。在此后的几十年里，实训室会持续使用，但是由于资金的缺乏，实训室的设备无法更新换代，设备的维护资金不足，逐步落后于现代不断发展的技术。使得一般实训室在建成的几年后，设备就处于整体落后的状态。学生上课使用落后的实验设备，毕业后无法操作企业的先近设备，与社会脱节，不利于学生就业。
三.在“互联网 ”下公共实训中心教学模式的内涵
1.网上预约，增加实训室利用率
“互联网 ”共享式公共实训平台将实训室的资源整合起来。首先，网上共享实训室的设备资源，包括实训室总数，每个实训室的设备名称以及数量。然后网上发布实训室的使用安排，包括学生实训课程安排以及其他人员使用实训室的安排。最后在这个基础上，开放网上预约功能，学生、教师以及社会人员可以在安排自己的空余时间预约实训室的使用，来增加实训室设备的利用率。
2.发布实训项目，自主学习
平台发布的实训项目有两种，第一种是课程配套实训项目，第一种是校企合作实训项目。第一种实训项目由每个课程的教师制作课程配套的实训项目，将它在网上发布，学生安排自己的空余时间观看教学视频，提前熟悉实训内容。学生在课堂上能够更好的规范操作，完成实训。第二种实训项目主要由企业人员或者即将企业实习学生以及下企业教师制作实训视频，实训视频将企业设备和学校设备相结合，引进企业需要的技术知识，有能力的学生根据自己的需求下载观看视频，利用课余时间进入实训室进行实训，提高自己的操作能力，实现自主学习。根据视频可以认识企业新型设备，与企业接轨，紧跟社会需求，不被社会淘汰。
3.平台互动，共同成长
“互联网 ”共享式公共实训平台专门留有互动区。该互动区主要用于学生留言，比如学习的问题，想学习的实训内容，教师或者其他学生看见问题进行答疑。以此相互促进学习，共同成长。
四.存在的问题及思考
虽然运用“互联网 ”对公共实训中心教学模式改革在学生的教育教学中发挥了大作用，促进了学生和老师的共同进步，但是在实际运用中任存在许多的问题。
（1）利用网上预约功能确实使得实训室在课余时间充分得到了使用，提高了利用率，降低了闲置率，但是也为实训室管理人员的工作增大了难度。实验室的开放性使用使得实训室人口流动大，往来人员复杂，增大了实训室的卫生工作，实训室设备的使用，设备的维护方面的工作量。学生和老师使用实训室不可避免的会产生一些生活垃圾以及实验垃圾，实训室的卫生需要专人负责来保持实训室的整洁。实训室的设备的利用率提高了，随着时间的推移，设备会产生一些故障，这时需要对设备进行维护。这对实训室的管理人员来说是一项十分艰难的任务。有些班级的上课时间段是相同的，这会导致学生的空余时间是相同的，一个时间段会有许多的学生一起预约，实训室的管理人员需要不时地调节实训室的使用。
（2）利用实训平台发布视频，可以使得学生能够更好的预习操作课程，不断提高自身的综合实践能力，对于老师来说这也可以提高自己的教学水平，促进自己不断的完善。但是另一方面，这加大了老师的工作量。老师需要在课程之前就将自己的课程实训项目发布，这意味着老师在课余要花更多的时间去准备。虽然发布企业视频让学生学习到更多的知识，可以让学生开拓视野，与企业接轨，为毕业后进入企业打下更好的基础。但是制作企业视频需要企业的配合，企业的人员一般比较忙碌，不一定能够抽出空余的时间来制作视频。一些企业人员对高校学生学习的课程并不是很了解，所以制作的视频对于在校的学生来说难免有些晦涩难懂，脱离了学生的能力范围，并不是很实用。
（3）平台互动在促进学生老师之间的交流方面起了十分重要的作用，然而在交流时也会存在一些问题。作为一个学习的交流平台，无法禁止无关话题的展开，最后会导致一些学习交流直接变为其他话题，直接影响到其他学生的学习交流。另一方面，学生提出的一些问题，其他学生解决不了时，老师会出来解答。但是由于老师平常上班比较忙碌，无法抽出很多的时间去解答，特别是一些需要花大量时间去做实验去验证的问题，这直接打击到了学生学习的积极性。
总而言之，公共实训中心教学模式需要在不断在实践中改革，不断的发展，从而找到一条培养学生的操作能力，提高老师的教学能力的良好的途径。
五.总结
高职院校公共实训中心教学模式的改革，融入互联网技术与信息技术，加强校企合作，提高学生的整体操作能力，自主学习能力，提高实训实验室的共享性以及利用率，将高职院校与企业接轨，提高教学质量，相互促进共同进步。
参考文献
[1]李克强.政府工作报告[J].人民日报，2014-03-15（001）.
[2]华驰，顾晓燕.“互联网 ”背景下高职院校协同制造实训基地设计[J].实验室研究与探索，2016，35（7）：235-239.
[3]聂昌腾，何志英.“互联网 ”创新创业公共实训基地建设模式创新研究[J].高等教育探索，2017，16（6）：76-80.
[4]彭亮.基于“互联网 ”的高职院校实训室管理研究[J].电脑知识与技术，2016，12（27）：115-116.
[5]杨涛.“互联網 ”背景下高职院校汽车实训预约管理系统探索[J].职业教育，2017（5）：107-108.
[6]龚林荣.运用“互联网 ”的实训管理改革[J].无线互联网科技，2015（12）：76-77.
[7]刘士芳.“互联网 ”时代下的高等职业教育发展策略分析[J].重庆电力高等专科学校学报，2016（1）.
[8]邓霞.多功能语言实训室建设方案分析：以罗定职业技术学院外语系为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014（03）：135-138.
[9]杨建平.利用Packet Tracer构建计算机网络实训教学平台日[J].信息化建，2015（11）.
[10]王立臣.谈提高学生实践技能方法[J].职教论坛，2004（12）.
项目名称：嘉兴职业技术学院教学改革项目 公共实训中心在“互联网 ”背景下的教学模式的研究，编号：JG201719
（作者单位：嘉兴职业技术学院）