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【摘要】高中英语教学中的写作版块因其极强的应用性与综合性，向来是多数学生英语整体水平的短板，在传统的英语教学模式中，老师对英语写作的指导教学并不看重，而是交由学生自己多阅读，多练习，但由于英语写作考察的是学生词汇量，语法知识，逻辑思维，表达能力等复杂的知识体系与运用能力，仅靠片面的多读多练很难在一定时间内有效的达到《高中英语教学大纲》对写作的要求。想要有效率的提升学生的英语水平，除了激发其学习积极性，自主练习提升外，老师也要注重对学生写作技巧与策略运用的点拨与指导。过程写作教学模式由西方传来中国，近年来因其创新性与有效性突出而受到教育界的重视，笔者将从提升学生实际写作能力的角度出发，探究高中英语注重过程写作教学模式的内涵与运用规则。
【关键词】高中英语 过程写作 过程 策略
一、“注重过程写作教学模式”的涵义
注重过程写作教学模式是近年来由西方泊来中国的一种教学理念，其大约在20年前兴起并最终由该理念代表人物brown将其定义及内涵完善。该模式的内涵指的是写作教学不但需要注重评价分析写作成果水平如何，更要重视在写作的过程中，老师恰当、有效的点拨与指引以及对写作策略与技巧的传授。该理念强调的是老师要重视与学生之间的交流，耐心地指导学生对其进行方向与策略性的辅助，尊重学生的意见并及时接受来自学生的反馈与意见对自己的教学方案进行调整让学生勇于表达，乐于表达。
二、注重过程写作教学模式的实践步骤
要将过程写作教学模式应用到学生的写作教学活动中，就要在学生写作的全过程各阶段从细节上一点点将策略交与学生使学生在正确的思路上进行独立，自由的写作。写作大体上可分为三个重要阶段即写作前，写作中与写作后。各个阶段的小步骤的策略研究细节笔者将在下文中做具体探讨。
1.写作前的准备。
（1）审题。高中写作的教学任务要求学生掌握多种文体与内容的写作模式，这就需要老师在出题的时候要注意全面性，尽量锻炼到学生写作的每个方面，但在专门进行写作教学的初期阶段不妨考虑出一些学生感兴趣的题材与题目，刺激其写作的兴趣并自主探究写作的侧罗技巧，学生应当明白审题时首先要明确题目对体裁与内容的要求如何，摸清题意后，学生可以自行选定题目与立意，接着老师可让学生草拟一个大纲，要求大纲的内容字句落实到每个自然段。然后学生要做的就是根据大纲选定具体论据与内容，将文章的框架支撑起来。一切保证文章切题，做好拟写初稿的准备工作。
（2）议题。完成大纲与素材准备后，老师可以与学生们就自己的准备内容展开探讨，分享大家的解题思路与论点选择，对比反思自己的提纲够不够完善，论据够不够有说服力。议题环节结束后，学生应该对写作思路有一个更全面的认知，对自己的体裁及内容选定有一定的改进，完善之法。
2.写作中的策略技巧。
（1）初稿。学生对文章的立意与内容有清晰的认知与周全的把握之后，即可开始根据大纲，着手进行初稿拟写。初稿写作要求的是在大纲的框架下，将论点一个个有条理的展开，形成血肉丰满且条理清晰的内容。并保证文章逻辑清晰，收尾呼应，有相当的完整性。
（2）定稿。在初稿的基础上，老师可以给出一定意见，也可以交由学生自己审查。做一定程度的改进，最终完成定稿。学生在审查并改进，完善自己的初稿的时候，需要注意以下几个方面。
1）确保文章内容整体切题，大部分内容围绕中心论点进行展开。
2）观点周全，条理清晰，逻辑严密，有相当的说服力。
3）有无单词或语法错误，词汇选用是否太过苍白缺乏修辞性词汇，语句选用是否太过单调缺乏复合型句式。
4）将高级词汇或语法点缀或替换进文中，使作文有一定亮点。
3.写作后阶段的评价。
（1）修改作文。老师在可能的情况下，尽量做到对每位学生的作文都做到修改并进行批示。将其中值得肯定语句画出来，供学生汲取经验。需要改进的地方也一一指出，让学生自己进行完善。
（2）评价。老师在批改完一篇作文的基础上，还要对文章整体进行一个定位性的评价，针对不同基础而学生，老师评价的标准可可以做一定程度的调整。
三、在进行注重过程写作教学模式实践过程中需要注意的问题
1.引导学生进行写作素材的积累，在写作中不仅可以运用教材中的知识，还可以运用自己积累的表达方式。老师在平时可以提供给学生一些适用频率较高的词汇或名言警句。
2.鼓励使学生坚持练习写作的一大动力，老师对学生的写作成果在客观评价的基础上做一定的鼓励型肯定，例如文章语句不太通顺，但单词运用较好的学生，老师可以做出：该同学对基础知识掌握较好，可以多练习表达方式，使作文水平更上一层楼。这样较为委婉向上的评价。
结语：注重过程写作教学模式是一类从初入门做起，慢慢打实学生写作基础，稳步提高作文水平的教学模式，它既重视学生对自己观念的个性与贴切表达，也不避免英语存在的大量套路性写作技巧。使学生真正有写作的专业思路与升华技巧，掌握在一定水平下如何规避短板拿到高分的写作策略。值得老师多引用，多实践，并结合自己的教学经验，进行改进与完善。
参考文献：
[1]曾庆红.高中英语五步写作法的教学分析[J].石油教育，2010 （6）：105-106.
【关键词】高中英语 过程写作 过程 策略
一、“注重过程写作教学模式”的涵义
注重过程写作教学模式是近年来由西方泊来中国的一种教学理念，其大约在20年前兴起并最终由该理念代表人物brown将其定义及内涵完善。该模式的内涵指的是写作教学不但需要注重评价分析写作成果水平如何，更要重视在写作的过程中，老师恰当、有效的点拨与指引以及对写作策略与技巧的传授。该理念强调的是老师要重视与学生之间的交流，耐心地指导学生对其进行方向与策略性的辅助，尊重学生的意见并及时接受来自学生的反馈与意见对自己的教学方案进行调整让学生勇于表达，乐于表达。
二、注重过程写作教学模式的实践步骤
要将过程写作教学模式应用到学生的写作教学活动中，就要在学生写作的全过程各阶段从细节上一点点将策略交与学生使学生在正确的思路上进行独立，自由的写作。写作大体上可分为三个重要阶段即写作前，写作中与写作后。各个阶段的小步骤的策略研究细节笔者将在下文中做具体探讨。
1.写作前的准备。
（1）审题。高中写作的教学任务要求学生掌握多种文体与内容的写作模式，这就需要老师在出题的时候要注意全面性，尽量锻炼到学生写作的每个方面，但在专门进行写作教学的初期阶段不妨考虑出一些学生感兴趣的题材与题目，刺激其写作的兴趣并自主探究写作的侧罗技巧，学生应当明白审题时首先要明确题目对体裁与内容的要求如何，摸清题意后，学生可以自行选定题目与立意，接着老师可让学生草拟一个大纲，要求大纲的内容字句落实到每个自然段。然后学生要做的就是根据大纲选定具体论据与内容，将文章的框架支撑起来。一切保证文章切题，做好拟写初稿的准备工作。
（2）议题。完成大纲与素材准备后，老师可以与学生们就自己的准备内容展开探讨，分享大家的解题思路与论点选择，对比反思自己的提纲够不够完善，论据够不够有说服力。议题环节结束后，学生应该对写作思路有一个更全面的认知，对自己的体裁及内容选定有一定的改进，完善之法。
2.写作中的策略技巧。
（1）初稿。学生对文章的立意与内容有清晰的认知与周全的把握之后，即可开始根据大纲，着手进行初稿拟写。初稿写作要求的是在大纲的框架下，将论点一个个有条理的展开，形成血肉丰满且条理清晰的内容。并保证文章逻辑清晰，收尾呼应，有相当的完整性。
（2）定稿。在初稿的基础上，老师可以给出一定意见，也可以交由学生自己审查。做一定程度的改进，最终完成定稿。学生在审查并改进，完善自己的初稿的时候，需要注意以下几个方面。
1）确保文章内容整体切题，大部分内容围绕中心论点进行展开。
2）观点周全，条理清晰，逻辑严密，有相当的说服力。
3）有无单词或语法错误，词汇选用是否太过苍白缺乏修辞性词汇，语句选用是否太过单调缺乏复合型句式。
4）将高级词汇或语法点缀或替换进文中，使作文有一定亮点。
3.写作后阶段的评价。
（1）修改作文。老师在可能的情况下，尽量做到对每位学生的作文都做到修改并进行批示。将其中值得肯定语句画出来，供学生汲取经验。需要改进的地方也一一指出，让学生自己进行完善。
（2）评价。老师在批改完一篇作文的基础上，还要对文章整体进行一个定位性的评价，针对不同基础而学生，老师评价的标准可可以做一定程度的调整。
三、在进行注重过程写作教学模式实践过程中需要注意的问题
1.引导学生进行写作素材的积累，在写作中不仅可以运用教材中的知识，还可以运用自己积累的表达方式。老师在平时可以提供给学生一些适用频率较高的词汇或名言警句。
2.鼓励使学生坚持练习写作的一大动力，老师对学生的写作成果在客观评价的基础上做一定的鼓励型肯定，例如文章语句不太通顺，但单词运用较好的学生，老师可以做出：该同学对基础知识掌握较好，可以多练习表达方式，使作文水平更上一层楼。这样较为委婉向上的评价。
结语：注重过程写作教学模式是一类从初入门做起，慢慢打实学生写作基础，稳步提高作文水平的教学模式，它既重视学生对自己观念的个性与贴切表达，也不避免英语存在的大量套路性写作技巧。使学生真正有写作的专业思路与升华技巧，掌握在一定水平下如何规避短板拿到高分的写作策略。值得老师多引用，多实践，并结合自己的教学经验，进行改进与完善。
参考文献：
[1]曾庆红.高中英语五步写作法的教学分析[J].石油教育，2010 （6）：105-106.