论文部分内容阅读
【摘要】物理学科作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用，对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。物理课程不仅应该注重学生科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。新的高中物理教学大纲提出要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。
【关键词】高中物理；自主课题；教学模式；实践
前言
为了发展学生的主体性，探索最优的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，我们进行了自主式课堂教学模式的实验研究，大力强化“学——讲——练”和“通过解决问题来学习”的教学思路。通过自主式课堂教学模式的探索与实践，我们旨在培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，促进学生掌握自主学习的方法，使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。
一、提出问题
自主学习物理必须有强烈的问题意识，学习知识的过程中，提出问题和解决问题同样重要，一个好的提问比一个好的回答更有价值。学生通过自学，能发现问题，实际上也是一种重要的学习收获。通过课前自学让学生发现问题、提出问题，上课时让学生提问，可以起到师生之间、同学之间相互交流、相互启发的作用。
一堂课开始，教师要联系生活实际有意识地为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的问题，使其产生强烈的求知欲望，并增强他们的问题意识。在教学中，经常会出现一些有深度、难度的问题，这时并不要求学生马上回答，如果马上就要学生回答，可能只有个别学生的思维能达到这样的敏捷程度，而大多数学生将失去一次创造的机会，使创造性思维和创新能力的培养无法面对大多数学生，因此应给学生留出充分的时间和空间，让学生独立思考、共同讨论解决问题，并且在问题解决后还应有一定的反思时间。
二、交互讨论
学生自主发现并提出有价值的问题后，各抒己见，互相讨论、互相学习，每个学生都可以发表自己的意见，对有争议的地方至可以展开辩论，这样既可弄清知识的来龙去脉，又能培养学生的创新意识，让学生的思维能力得到发展。在此过程中教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能，教师要有针对性地参与到学生的讨论中去，给予学生适当的指导。
通过让学生积极参与教与学的整体活动，学生学会运用不同的学习策略去发现问题、研究问题和解决问题，建构良好的知识结构，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，很好地培养了学生的主体性、创造性、参与性、合作性，使学生的自主创新精神和实践能力得以充分发展。
三、教师精讲
在学生充分地相互讨论后，教师精讲。讲授中，不再去重复那些学生普遍都能弄懂的内容，而是着重讲重点、讲难点、讲关键、讲思路、讲方法、讲学生理解不深的地方。例如在学习自由落体运动这一段教材时，通过实验分析说明自由落体运动的特点，而不把教师的观点强加给学生，应该从小培养学生树立这样一个观点：一个结论是否正确的，决不仅仅是因为书上写了，教师讲了，或是某个权威人士说了，而是因为它确实是符合实际的。而对于自由落体运动的规律，则放手让学生自己去分析思考问题，自己去得出结论。因为只有当他们的认识经过了一个反复的思考过程后，他们才会知道什么是真理。当学生对书上的结论有争议时，我特别注意引导，帮助他们分析哪些结论是正确的，哪些是错误的。又如在学习带电粒子在电场中的运动这一段教材时，首先要让学生明白课本的意图。这一节综合了静电场和力学知识，分析方法和力学的分析方法基本相同：先分析受力情况，再分析运动状态和运动过程(平衡、加速或减速，是直线还是曲线)；然后选用恰当的定律解题。在对带电粒子在电场中进行受力分析时，特别注意指出两点：一是要掌握电场力的特点，二是是否考虑重力要依据具体情况而定。注意指出：带电粒子在电场中的加速过程是其他形式的能和动能之间的转化过程，带电粒子在电场中的偏转问题，则仍然采用力学中分析平抛运动的方法。而对于具体问题的分析处理，则放手让学生自己去分析思考问题，自己去得出结论。
对于例题的分析讲解，尽量避免照本宣科，而着重讲述分析方法、例题的思路，说明这个例题起的作用，以及如何从中抽象出较为普遍的规律。
四、实践应用
最后一个环节是实践应用，让学生在实践中自由获取知识。灵活地应用物理知识和技能解决生活中的实际问题，能帮助学生增进对知识的理解，使知识在应用中得到发展，在教学过程中，教师应努力调动学生思考的积极性，充分利用实践活动为学生创造运用所学知识解决实际问题的机会，让他们在活动中感受到知识的学习与知识的应用是一个整体，从中领略物理的趣味与重要作用。
在实践应用中，练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展能力的重要手段。因此，练习设计要有层次，基本练习的目的是巩固当堂知识；综合练习的目的是加强前后联系，深入理解知识，形成知识网络；发展式练习和开放式练习的目的在于培养学生的创新意识。
这样巩固练习、实践应用、拓展知识，对整节课所学知识进行归纳、总结，进行知识建构，在师生共同探讨、对比分析的过程中，透过表面现象挖掘问题本质，让学生将所学知识上升到理论层次，纳入自己的认知结构中。
（作者单位：江苏省吴江市震泽中学）
【关键词】高中物理；自主课题；教学模式；实践
前言
为了发展学生的主体性，探索最优的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，我们进行了自主式课堂教学模式的实验研究，大力强化“学——讲——练”和“通过解决问题来学习”的教学思路。通过自主式课堂教学模式的探索与实践，我们旨在培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，促进学生掌握自主学习的方法，使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。
一、提出问题
自主学习物理必须有强烈的问题意识，学习知识的过程中，提出问题和解决问题同样重要，一个好的提问比一个好的回答更有价值。学生通过自学，能发现问题，实际上也是一种重要的学习收获。通过课前自学让学生发现问题、提出问题，上课时让学生提问，可以起到师生之间、同学之间相互交流、相互启发的作用。
一堂课开始，教师要联系生活实际有意识地为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的问题，使其产生强烈的求知欲望，并增强他们的问题意识。在教学中，经常会出现一些有深度、难度的问题，这时并不要求学生马上回答，如果马上就要学生回答，可能只有个别学生的思维能达到这样的敏捷程度，而大多数学生将失去一次创造的机会，使创造性思维和创新能力的培养无法面对大多数学生，因此应给学生留出充分的时间和空间，让学生独立思考、共同讨论解决问题，并且在问题解决后还应有一定的反思时间。
二、交互讨论
学生自主发现并提出有价值的问题后，各抒己见，互相讨论、互相学习，每个学生都可以发表自己的意见，对有争议的地方至可以展开辩论，这样既可弄清知识的来龙去脉，又能培养学生的创新意识，让学生的思维能力得到发展。在此过程中教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能，教师要有针对性地参与到学生的讨论中去，给予学生适当的指导。
通过让学生积极参与教与学的整体活动，学生学会运用不同的学习策略去发现问题、研究问题和解决问题，建构良好的知识结构，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，很好地培养了学生的主体性、创造性、参与性、合作性，使学生的自主创新精神和实践能力得以充分发展。
三、教师精讲
在学生充分地相互讨论后，教师精讲。讲授中，不再去重复那些学生普遍都能弄懂的内容，而是着重讲重点、讲难点、讲关键、讲思路、讲方法、讲学生理解不深的地方。例如在学习自由落体运动这一段教材时，通过实验分析说明自由落体运动的特点，而不把教师的观点强加给学生，应该从小培养学生树立这样一个观点：一个结论是否正确的，决不仅仅是因为书上写了，教师讲了，或是某个权威人士说了，而是因为它确实是符合实际的。而对于自由落体运动的规律，则放手让学生自己去分析思考问题，自己去得出结论。因为只有当他们的认识经过了一个反复的思考过程后，他们才会知道什么是真理。当学生对书上的结论有争议时，我特别注意引导，帮助他们分析哪些结论是正确的，哪些是错误的。又如在学习带电粒子在电场中的运动这一段教材时，首先要让学生明白课本的意图。这一节综合了静电场和力学知识，分析方法和力学的分析方法基本相同：先分析受力情况，再分析运动状态和运动过程(平衡、加速或减速，是直线还是曲线)；然后选用恰当的定律解题。在对带电粒子在电场中进行受力分析时，特别注意指出两点：一是要掌握电场力的特点，二是是否考虑重力要依据具体情况而定。注意指出：带电粒子在电场中的加速过程是其他形式的能和动能之间的转化过程，带电粒子在电场中的偏转问题，则仍然采用力学中分析平抛运动的方法。而对于具体问题的分析处理，则放手让学生自己去分析思考问题，自己去得出结论。
对于例题的分析讲解，尽量避免照本宣科，而着重讲述分析方法、例题的思路，说明这个例题起的作用，以及如何从中抽象出较为普遍的规律。
四、实践应用
最后一个环节是实践应用，让学生在实践中自由获取知识。灵活地应用物理知识和技能解决生活中的实际问题，能帮助学生增进对知识的理解，使知识在应用中得到发展，在教学过程中，教师应努力调动学生思考的积极性，充分利用实践活动为学生创造运用所学知识解决实际问题的机会，让他们在活动中感受到知识的学习与知识的应用是一个整体，从中领略物理的趣味与重要作用。
在实践应用中，练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展能力的重要手段。因此，练习设计要有层次，基本练习的目的是巩固当堂知识；综合练习的目的是加强前后联系，深入理解知识，形成知识网络；发展式练习和开放式练习的目的在于培养学生的创新意识。
这样巩固练习、实践应用、拓展知识，对整节课所学知识进行归纳、总结，进行知识建构，在师生共同探讨、对比分析的过程中，透过表面现象挖掘问题本质，让学生将所学知识上升到理论层次，纳入自己的认知结构中。
（作者单位：江苏省吴江市震泽中学）