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【摘要】体育与健康课程标准（以下简称新课程标准）的实施带来了指导思想、基本理念、教学目标、教学内容和教学评价等一系列的变化，要求改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为本的教学新理念，真正确定学生在课程教学中的主体地位，从学生的心理、生理、认知、情感、兴趣和行为等角度出发，让学生在体育课学习过程中，逐步树立“健康第一”的理念和奠定终身体育的基础。
【关键词】教学观念；新课程；角色
在新课程标准中，体育教师的教学观念如何定位？在教学过程中充当什么样的角色？这是每一个体育教师必须思考的问题。
一、终身体育的教学观和启蒙人的角色
学校体育是连接家庭体育和社会体育的中间环节，对实施终身体育起着很重要的启蒙和桥梁作用。首先，在人的一生中，接受系统的身体教育最长、最有时间保证的阶段是学校阶段。学校阶段是学生成长发育、个性形成的重要时期。第二，要真正实现终身体育，仅靠学校体育教育是不够的。法国著名教育家保尔·格郎在《终身教育引论》中提出“如果把体育只看成是学校这一段的事，那么，体育在教育中也就变成了‘插曲’。所以，我们认为学校体育应为终身体育做启蒙教育，体育教师就是学生终身体育启蒙人。第三，学校体育并不是体育终结，而是体育的新起点，人的一生都必须致力于体育学习，并养成体育锻炼的习惯。这要求我们的体育教学无论是教学目标的确立，还是教学行为的实施，必须要立足于现实，着眼于未来，担负起承前启后的重任，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身受益为出发点。
1.体育教师要充分利用学生上体育课和身体锻炼的过程，不失时机地加强学生体育意识的培养，树立终身体育的思想观念，传授锻炼身体的科学方法，提高独立锻炼身体的能力，使之养成终身锻炼身体的兴趣与习惯。
2.体育教师要当好学生终身体育的启蒙人，就要改变过去那种只是单纯传授运动知识、技术和技能的“教书匠”形象。要在体育教学过程中强调以学生的“学”为主，而教师的“教”就在于充分挖掘学生的学习潜力，使学生从被动的学习状态变为积极思维、主动实践，也就是从“要我学”变为“我要学”。
3.体育教师必须树立终身体育的思想，不仅重视变革学校体育，而且要关注家庭体育和社会体育，要在学生在校期间教给他们必备的体育知识和技能，使其产生良好的体育兴趣，养成坚持锻炼的习惯，为学生终身体育奠定基础。
二、生活体育的教学观和宣传员的角色
体育来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些游戏、娱乐、集会等活动在时间和空间方面的重新组合和创造加工，体育非常强调运动过程和生活环境的一体化。因此，体育教学活动的素材，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物或充分利用学生的生活经验、技能、技术积累，尽可能地利用周边体育资源条件，增加一些生活体育、娱乐体育和休闲体育类的内容。创设问题情境，让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中，提出有关的常识问题，理解和掌握基本的体育知识和技能，获得愉快的体育活动体验，以激发学生学习的兴趣和参与动机，使学生感受到体育与健康同日常生活的密切联系，为体育真正进入学生的生活领域并使其终身受益打下良好的基础。
随着现代科技与经济的发展，人们的物质文化生活水平得到了提高。通过体育运动增进健康、增强体质、延年益寿的终身体育，已逐步深入到整个社会与家庭，但是，我们也应该看到，人们对体育运动的认识和理解还存在差距，因为体育观的形成要受到环境、教育、世界观、人生观、民族主义、社会心理等诸因素的制约。要培养学生的体育意识，形成良好的体育观，体育教师所起的作用是至关重要的。
三、关注学生主体地位的教学观和组织者的角色
关注学生的主体地位要求教师从主体教育的视角去研究体育教学和受教育者自身的需要。通过启发、引导受教育者内在的体育要求，创设一系列和谐、民主、宽松的教学环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的教学活动，从而达到受教育者自主、主动性的参与体育教学的目的。体育是教与学双边统一的过程，在现实中，学生的学是学习者自身主动地建构自己的知识经验的过程，教师的教必须遵循学生认识规律，适应学生身心发展要求。在体育教学的各个环节，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能发挥，学生的体育学习能力才能提高。
中学阶段是学生接受学校教育与将来终身体育锻炼之间承上启下的关键时期，这个年龄阶段的学生处于青春期的特殊阶段，学生身体形态、心理已逐渐趋向成熟，身体素质也开始接近成人水平，已具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中具备一定的运动能力。学生渴望掌握富有时代感和实用性的运动项目、健身手段和保健方法，这些都对体育教学提出了一些特殊的要求。这就要求体育教师多研究出现的新问题和新情况，根据学生的身体状况，能力水平，知识结构，兴趣爱好，不断的深化学校体育改革，开发和引进更多的校本资源和生活资源，尽可能的提供给学生选择。
根据实施素质教育、面向未来的需要，学校体育必须突破传统的体育教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为本的教学新理念，真正确定学生在课程教学中的主体地位，从学生的心理、生理、认知、情感、兴趣和行为等角度出发，让学生在体育课学习过程中，逐步树立“健康第一”的理念和奠定终身体育的基础。
【参考文献】
[1]《中国学校体育》1996.2
[2]《体育教学》2004.6
（作者单位：江苏省张家港市第一中学）
【关键词】教学观念；新课程；角色
在新课程标准中，体育教师的教学观念如何定位？在教学过程中充当什么样的角色？这是每一个体育教师必须思考的问题。
一、终身体育的教学观和启蒙人的角色
学校体育是连接家庭体育和社会体育的中间环节，对实施终身体育起着很重要的启蒙和桥梁作用。首先，在人的一生中，接受系统的身体教育最长、最有时间保证的阶段是学校阶段。学校阶段是学生成长发育、个性形成的重要时期。第二，要真正实现终身体育，仅靠学校体育教育是不够的。法国著名教育家保尔·格郎在《终身教育引论》中提出“如果把体育只看成是学校这一段的事，那么，体育在教育中也就变成了‘插曲’。所以，我们认为学校体育应为终身体育做启蒙教育，体育教师就是学生终身体育启蒙人。第三，学校体育并不是体育终结，而是体育的新起点，人的一生都必须致力于体育学习，并养成体育锻炼的习惯。这要求我们的体育教学无论是教学目标的确立，还是教学行为的实施，必须要立足于现实，着眼于未来，担负起承前启后的重任，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身受益为出发点。
1.体育教师要充分利用学生上体育课和身体锻炼的过程，不失时机地加强学生体育意识的培养，树立终身体育的思想观念，传授锻炼身体的科学方法，提高独立锻炼身体的能力，使之养成终身锻炼身体的兴趣与习惯。
2.体育教师要当好学生终身体育的启蒙人，就要改变过去那种只是单纯传授运动知识、技术和技能的“教书匠”形象。要在体育教学过程中强调以学生的“学”为主，而教师的“教”就在于充分挖掘学生的学习潜力，使学生从被动的学习状态变为积极思维、主动实践，也就是从“要我学”变为“我要学”。
3.体育教师必须树立终身体育的思想，不仅重视变革学校体育，而且要关注家庭体育和社会体育，要在学生在校期间教给他们必备的体育知识和技能，使其产生良好的体育兴趣，养成坚持锻炼的习惯，为学生终身体育奠定基础。
二、生活体育的教学观和宣传员的角色
体育来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些游戏、娱乐、集会等活动在时间和空间方面的重新组合和创造加工，体育非常强调运动过程和生活环境的一体化。因此，体育教学活动的素材，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物或充分利用学生的生活经验、技能、技术积累，尽可能地利用周边体育资源条件，增加一些生活体育、娱乐体育和休闲体育类的内容。创设问题情境，让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中，提出有关的常识问题，理解和掌握基本的体育知识和技能，获得愉快的体育活动体验，以激发学生学习的兴趣和参与动机，使学生感受到体育与健康同日常生活的密切联系，为体育真正进入学生的生活领域并使其终身受益打下良好的基础。
随着现代科技与经济的发展，人们的物质文化生活水平得到了提高。通过体育运动增进健康、增强体质、延年益寿的终身体育，已逐步深入到整个社会与家庭，但是，我们也应该看到，人们对体育运动的认识和理解还存在差距，因为体育观的形成要受到环境、教育、世界观、人生观、民族主义、社会心理等诸因素的制约。要培养学生的体育意识，形成良好的体育观，体育教师所起的作用是至关重要的。
三、关注学生主体地位的教学观和组织者的角色
关注学生的主体地位要求教师从主体教育的视角去研究体育教学和受教育者自身的需要。通过启发、引导受教育者内在的体育要求，创设一系列和谐、民主、宽松的教学环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的教学活动，从而达到受教育者自主、主动性的参与体育教学的目的。体育是教与学双边统一的过程，在现实中，学生的学是学习者自身主动地建构自己的知识经验的过程，教师的教必须遵循学生认识规律，适应学生身心发展要求。在体育教学的各个环节，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能发挥，学生的体育学习能力才能提高。
中学阶段是学生接受学校教育与将来终身体育锻炼之间承上启下的关键时期，这个年龄阶段的学生处于青春期的特殊阶段，学生身体形态、心理已逐渐趋向成熟，身体素质也开始接近成人水平，已具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中具备一定的运动能力。学生渴望掌握富有时代感和实用性的运动项目、健身手段和保健方法，这些都对体育教学提出了一些特殊的要求。这就要求体育教师多研究出现的新问题和新情况，根据学生的身体状况，能力水平，知识结构，兴趣爱好，不断的深化学校体育改革，开发和引进更多的校本资源和生活资源，尽可能的提供给学生选择。
根据实施素质教育、面向未来的需要，学校体育必须突破传统的体育教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为本的教学新理念，真正确定学生在课程教学中的主体地位，从学生的心理、生理、认知、情感、兴趣和行为等角度出发，让学生在体育课学习过程中，逐步树立“健康第一”的理念和奠定终身体育的基础。
【参考文献】
[1]《中国学校体育》1996.2
[2]《体育教学》2004.6
（作者单位：江苏省张家港市第一中学）