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摘 要： 文章从围绕生活开展的教学活动，提高学生学习兴趣；围绕问题开展的教学活动，提高学生创新能力；积极开展课外教学，拓展学生的创新思维三个方面研究中职电子专业教学的创新，提高学生的实际操作能力。
关键词： 中职电子专业 课堂教学 教学创新
中职教育是我国职业教育体系中的一个重要组成部分，是培养国家高水平技能人才的重要基地。在社会发展速度不断加快的时代背景下，中职教育面临的挑战不断加大，中职教育工作者必须发挥创新思维，积极进行教学改革，提高教学质量。电子专业是中职教育中的一个重要专业，以下主要对电子专业的教学创新进行探讨，旨在为电子专业教学质量的提高提供参考依据。
一、紧密联系生活，提高学生学习兴趣
兴趣与学生学习效果有着重要关联，是学生产生创新思维的主要动力。在中职学校中，电子专业教学内容复杂，兼具实践性和理论性，学习难度大。在教学过程当中，如果教师不对教学活动进行精心的设计，就会使教学课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高。因此，通过什么样的方式才能充分激发学生学习兴趣，是值得专业任课教师深入研究的问题。只有提高了学生的学习兴趣，才能促进其创造兴趣的提高。大部分学生会对与生活存在紧密联系的知识产生浓厚兴趣，因此在电子专业教学中，教师应紧密联系生活实际进行教学活动，使学生深刻体会到知识来源于生活又在生活中发挥作用，进而提高学生的学习兴趣。例如，在“电工基础”教学过程当中，教师可以将课堂导入设计为通过多媒体播放洗衣机、电视机、收音机等常用家电的图片或视频，然后提问：这些常用的家电当中共同配置的转动部件是什么？引导学生进行讨论并将学生引入课题内容中。总之，与生活实际密切相关的教学活动，都能激发学生的学习兴趣。
二、紧扣问题开展教学活动，提高学生创新能力
创新能力实质上就是人们发现问题、分析问题且解决新问题，而后创造出新事物的能力。由此可见，没有问题就没有创新。所以，在电子专业实际教学过程中，要培养学生创新意识，增强学生创新能力，就必须在教学过程中实施问题教学，引导学生围绕问题深入学习。首先，要培养学生发现问题、提出问题的能力。分析问题、提出问题的能力实质上就是质疑的能力，质疑是创新意识产生的动力。在电子专业教学中，教师需密切联系生活，充分利用多媒体教学，为学生创设问题情境，在情境中引导、鼓励学生独立思考，勇于表达自己的疑问和见解。例如，在“电机结构”的教学过程中，教师通过多媒体向学生展示常见电机的结构图片，进行情境的创设，随后将学生分成几个小组，对“不同用途的电机为何具有不同的性状”进行讨论，引导学生针对不同电机的用途大胆提出不同的构想。又如，在“晶体三极管放大特性”的教学过程当中，教师可以将学生分组并设计相应的问题，让学生设计出测量电流的方法。在教学过程中，学生的创新思维能力得到了相应的提高，并为学生创新能力的提高奠定了良好基础。同时，学生探讨问题、分析问题、解决问题的过程是提高创新能力的一个过程。
三、延伸课外教学，拓展学生创新思维
实践是学好电子专业的关键环节，开展课外教学不仅能够给学生创造更多的实践机会，更能让学生将理论知识应用于实践当中，还能促进其创新思维的有效发展，为学生综合素质及综合能力的提高奠定良好的基础。因此，在中职电子专业教学中，教师应根据具体教材内容，开展有效的课外教学活动。例如，在三相、单相异步电机相关知识的教学过程当中，教师可以将学生分成几个小组，组织学生开展探究性、实践性的课外学习活动。教师可以将课外活动的任务设计为三相电动机加电容改单相运行，让学生利用课余时间进行相关资料的查找和搜集，组织学生到电机维修店进行参观，然后以小组为单位对学习任务进行深入的讨论和研究。在电机结构和检测相关知识的教学过程中，教师可组织学生进行电机拆装，让学生在操作过程当中进行学习。在实际拆装基础上再开展对电机两绕组关系、电机检测原理等的教学，通过课外教学活动使理论和实践得到有效结合，从而降低学习难度。在这样的学习过程当中，学生的自主学习能力、合作学习能力都得到了有效培养，并且获得了更多动手的机会。同时，在实践过程中，学生创新的能力得到了提高。此外，教师还应该带领学生参加社会上开展的科技创新类的活动，激发学生的创新思维。
四、加强小组协作，培养学生合作能力
随着现代职业劳动概念的界定，要求学生在校期间注重对自己组织协调能力、管理能力和决策能力的培养，学会与不同类型的人合作交流、学习，注意发挥群体效益。
例如，在电子学科创意作品的大赛活动中，从课题的选择、准备工作、展开研究到成果总结和最后的反思，学生可以根据自己的特点，自由搭配并设置小组长，初步形成一个有组织、有分工的周详计划。学生可依据自己在小组中的位置履行职责。在小组的活动中注意合理分工和良好配合，这样既能发挥个人的积极性和创造性，又能创造出横向交流、团结协作的机会。
在实践过程中，学生通过分工和通力协作进行“互动交流”，发挥特长，取长补短，在小组活动中要学会如何与不同类型的同学相处，如何发表和保留自己的意见，并遵守小组统一的意见，保证小组合作的组织性和纪律性。有了小组活动中的合作经验及与不同特质的同学相处的经验，为学生在以后的工作和生活上如何与社会上不同类型的人共事和交往奠定了良好的基础，同时他们的综合素质得到了大大提高，从而更好地适应了社会环境的要求。
五、结语
中职教育作为以“职业为导向”的专业性教育，教学质量是直接关系到学生的专业基础知识和专业技能操作能力的。因此，在电子专业的教学过程当中，教师必须高度重视教学理念和教学方式、手段的创新。根据专业的特点，教师应该精心进行教学活动的设计，选用合理的教学方式，只有这样才能促使该专业的教学有效性得到不断提高，进而提高学生的实际操作能力。
参考文献：
[1]刘昆山.中职电子技术应用专业教学体系的革新思路[J].职业，2011（12）.
[2]张良.6S管理在中职电子电工实训教学中的探索与实践[J].中等职业教育，2011（03）.
[3]孙玉丽.电子电工专业教学有效性提高措施分析[J].职教通讯，2013（36）.
[4]贡建霞.试论技能大赛的意义及误区——以电工电子技能大赛为例[J].江苏教育研究，2016（03）.
关键词： 中职电子专业 课堂教学 教学创新
中职教育是我国职业教育体系中的一个重要组成部分，是培养国家高水平技能人才的重要基地。在社会发展速度不断加快的时代背景下，中职教育面临的挑战不断加大，中职教育工作者必须发挥创新思维，积极进行教学改革，提高教学质量。电子专业是中职教育中的一个重要专业，以下主要对电子专业的教学创新进行探讨，旨在为电子专业教学质量的提高提供参考依据。
一、紧密联系生活，提高学生学习兴趣
兴趣与学生学习效果有着重要关联，是学生产生创新思维的主要动力。在中职学校中，电子专业教学内容复杂，兼具实践性和理论性，学习难度大。在教学过程当中，如果教师不对教学活动进行精心的设计，就会使教学课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高。因此，通过什么样的方式才能充分激发学生学习兴趣，是值得专业任课教师深入研究的问题。只有提高了学生的学习兴趣，才能促进其创造兴趣的提高。大部分学生会对与生活存在紧密联系的知识产生浓厚兴趣，因此在电子专业教学中，教师应紧密联系生活实际进行教学活动，使学生深刻体会到知识来源于生活又在生活中发挥作用，进而提高学生的学习兴趣。例如，在“电工基础”教学过程当中，教师可以将课堂导入设计为通过多媒体播放洗衣机、电视机、收音机等常用家电的图片或视频，然后提问：这些常用的家电当中共同配置的转动部件是什么？引导学生进行讨论并将学生引入课题内容中。总之，与生活实际密切相关的教学活动，都能激发学生的学习兴趣。
二、紧扣问题开展教学活动，提高学生创新能力
创新能力实质上就是人们发现问题、分析问题且解决新问题，而后创造出新事物的能力。由此可见，没有问题就没有创新。所以，在电子专业实际教学过程中，要培养学生创新意识，增强学生创新能力，就必须在教学过程中实施问题教学，引导学生围绕问题深入学习。首先，要培养学生发现问题、提出问题的能力。分析问题、提出问题的能力实质上就是质疑的能力，质疑是创新意识产生的动力。在电子专业教学中，教师需密切联系生活，充分利用多媒体教学，为学生创设问题情境，在情境中引导、鼓励学生独立思考，勇于表达自己的疑问和见解。例如，在“电机结构”的教学过程中，教师通过多媒体向学生展示常见电机的结构图片，进行情境的创设，随后将学生分成几个小组，对“不同用途的电机为何具有不同的性状”进行讨论，引导学生针对不同电机的用途大胆提出不同的构想。又如，在“晶体三极管放大特性”的教学过程当中，教师可以将学生分组并设计相应的问题，让学生设计出测量电流的方法。在教学过程中，学生的创新思维能力得到了相应的提高，并为学生创新能力的提高奠定了良好基础。同时，学生探讨问题、分析问题、解决问题的过程是提高创新能力的一个过程。
三、延伸课外教学，拓展学生创新思维
实践是学好电子专业的关键环节，开展课外教学不仅能够给学生创造更多的实践机会，更能让学生将理论知识应用于实践当中，还能促进其创新思维的有效发展，为学生综合素质及综合能力的提高奠定良好的基础。因此，在中职电子专业教学中，教师应根据具体教材内容，开展有效的课外教学活动。例如，在三相、单相异步电机相关知识的教学过程当中，教师可以将学生分成几个小组，组织学生开展探究性、实践性的课外学习活动。教师可以将课外活动的任务设计为三相电动机加电容改单相运行，让学生利用课余时间进行相关资料的查找和搜集，组织学生到电机维修店进行参观，然后以小组为单位对学习任务进行深入的讨论和研究。在电机结构和检测相关知识的教学过程中，教师可组织学生进行电机拆装，让学生在操作过程当中进行学习。在实际拆装基础上再开展对电机两绕组关系、电机检测原理等的教学，通过课外教学活动使理论和实践得到有效结合，从而降低学习难度。在这样的学习过程当中，学生的自主学习能力、合作学习能力都得到了有效培养，并且获得了更多动手的机会。同时，在实践过程中，学生创新的能力得到了提高。此外，教师还应该带领学生参加社会上开展的科技创新类的活动，激发学生的创新思维。
四、加强小组协作，培养学生合作能力
随着现代职业劳动概念的界定，要求学生在校期间注重对自己组织协调能力、管理能力和决策能力的培养，学会与不同类型的人合作交流、学习，注意发挥群体效益。
例如，在电子学科创意作品的大赛活动中，从课题的选择、准备工作、展开研究到成果总结和最后的反思，学生可以根据自己的特点，自由搭配并设置小组长，初步形成一个有组织、有分工的周详计划。学生可依据自己在小组中的位置履行职责。在小组的活动中注意合理分工和良好配合，这样既能发挥个人的积极性和创造性，又能创造出横向交流、团结协作的机会。
在实践过程中，学生通过分工和通力协作进行“互动交流”，发挥特长，取长补短，在小组活动中要学会如何与不同类型的同学相处，如何发表和保留自己的意见，并遵守小组统一的意见，保证小组合作的组织性和纪律性。有了小组活动中的合作经验及与不同特质的同学相处的经验，为学生在以后的工作和生活上如何与社会上不同类型的人共事和交往奠定了良好的基础，同时他们的综合素质得到了大大提高，从而更好地适应了社会环境的要求。
五、结语
中职教育作为以“职业为导向”的专业性教育，教学质量是直接关系到学生的专业基础知识和专业技能操作能力的。因此，在电子专业的教学过程当中，教师必须高度重视教学理念和教学方式、手段的创新。根据专业的特点，教师应该精心进行教学活动的设计，选用合理的教学方式，只有这样才能促使该专业的教学有效性得到不断提高，进而提高学生的实际操作能力。
参考文献：
[1]刘昆山.中职电子技术应用专业教学体系的革新思路[J].职业，2011（12）.
[2]张良.6S管理在中职电子电工实训教学中的探索与实践[J].中等职业教育，2011（03）.
[3]孙玉丽.电子电工专业教学有效性提高措施分析[J].职教通讯，2013（36）.
[4]贡建霞.试论技能大赛的意义及误区——以电工电子技能大赛为例[J].江苏教育研究，2016（03）.