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摘要：众所周知，语文在一个人的学习生涯中占据着绝对基础性的地位，语文本身便是一门基础性学科，对于培养一个人的情感、个性、想象力以及创造性思维等等都有着至关重要的价值与作用，在实际的小学语文课堂教学中，语文教师必须要明确好自己的教学目标，将提高小学生的创新能力深入贯彻到语文课堂教学之中，在潜移默化中来逐渐提高小学生的创新能力。本文将就如何在小学语文课堂教学中提高学生的创新能力进行深入的分析与探究。
关键词：小学语文；课堂教学；创新能力；提高策略
大到一个国家的兴旺发达，小到一个人的成长发展，都必须要拥有一个不竭动力，那便是创新，何为创新，其主要指的便是小学生在实际的学习过程当中，切忌拘泥于语文课本，更不要盲目迷信权威，不要循规蹈矩，在已经具备的语文基础之上，紧密结合自己的实践经验，进行大胆的质疑与独立的思考，敢于提出自己的想法与观点，语文教师在语文课堂教学中必须要竭尽全力来激发小学生的创新意识，提高小学生的创新能力。以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂实践经验，针对当前小学语文课堂教学的实际情况，提出几点有效提高小学生创新能力的策略，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。
一、语文教师首先要转变思想，提升小学生思维的积极性
传统的教育只重视知识教育，把小学生当作接受知识的容器，而忽视了对小学生能力的培养。语文教师一味追求高分，教学时满堂灌，强制要求小学生死记硬背，迫使小学生走上死读书，读死书的死胡同，在很大程度上把小学生的创造性束缚起来和压制下去。
新课标理念下，我们要转变传统教育观念，不仅要让小学生掌握基本知识，也要注意培养小学生的创新能力。不仅让小学生知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从小学生怎样学出发，让小学生做学习的主人。语文教师应当好学习的教练，做小学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。
二、积极创设民主氛围，激发小学生的创新潜能
众所周知，对于小学生来说，学习语文知识的主要阵地便是小学语文课堂，小学语文课堂是激发小学生创新意识，提高小学生创新能力的最佳阵地，同时也是语文教师对小学生实施素质教育的主要渠道，在实际的小学语文课堂教学中，语文教师必须要想尽办法来为小学生创设一份轻松、活泼、愉悦的课堂学习氛围，提高小学生学习的积极性和主动性，进而激发出小学生的创新潜能。
在语文课堂教学活动当中，语文教师必须要正视自己的身份，做好小学生学习语文知识过程中的指导者、组织者与引领者，站在平等的角度与小学生积极进行交流与沟通，语文教师必须要科学安排好语文课堂教学的时间，精心策划语文课堂教学的环节，真正尊重小学生的课堂学习主体地位，让小学生真正感受到自己才是学习语文知识的主人，不断培养和提升小学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，提高小學生的创新能力。
三、打破思维定势，激发创新思维
爱因斯坦曾经说过一句话：想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力却概括着世界的全部。其实，比起知识，想象力更为重要，想象力才是获取知识的重要源泉，因此，提升和激发小学生的想象力是至关重要的，有了想象力做基础，创新能力才能够得到真正的提升。我建议，语文教师可以从以下几个方面来着手：
（一）丰富小学生的知识储备
语文教师在实际的语文课堂教学中，要采用多元化的引导方式，引导小学生对课文内容进行更深层次的理解与欣赏，引起小学生的情感共鸣，语文教师必须要积极且充分地利用其最先进的教学手段以及小学生的情感体验来更好地发展和提升小学生的观察能力，当小学生有了丰富的语文知识之后，以此为基础来提升激发小学生的想象能力和创造能力。
（二）创新知识结构，激发新奇观点
其实，有了创造性并不意味着就能够产生积极正面的创新成果，这主要还是取决于创造的合理性的，在实际的小学语文课堂教学中，语文教师必须要对小学生想象与创造的合理性进行科学的评价与分析，并且要时刻告知小学生这样的一个道理，那便是创造性与想象力必须要建立在客观的现实与规律之上，想象与创造绝不是胡思乱想，更不是白日做梦。
（三）培养小学生的直觉思维
著名科学家牛顿曾经这样说过：没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。的确如此，创新的先导便是直觉思维，绝大多数的科学家的发明创造都离不开直觉思维的重要预测作用，在实际的小学语文课堂教学中，语文教师必须要积极鼓励小学生进行大胆地猜测与想象，下意识地来培养小学生的直觉思维，提升小学生思考的独立性，促进小学生创新能力的发展。
四、提倡自主学习，促进小学生创新思维
基础教学课程改革纲要中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养小学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。现在的语文教学普遍存在着“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以教师为主导，以教师的“教”牵着学生的“学”。
但是，这样的教学方式往往得不到小学生的喜爱。小学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是学习的辅体，应该处于学习的次要地位。良好的学习方式是“以学生为主，教师从辅”。尤其是在语文教学中，小学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。
五、结束语
综上所述，语文教师在实际的语文课堂教学中，一定要做好小学生学习与生活中的有心人，紧密结合新课程标准的现实要求以及小学生的实际学习情况，积极尝试与运用各种方式来培养学生的创新能力，全面激发出小学生创新的动力。
参考文献：
[1]闫红伟.新课程背景下小学语文课堂教学中对学生创新能力的培养.《中国校外教育旬刊》，2015.
[2]王素朋.小学语文教学中如何培养学生的创新能力.《读与写：上，下旬》，2016.
[3]刘清霞，范士玉.新课程改革视角下小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力.《读书文摘》，2015.
[4]陈冰.如何在小学语文教学中提高学生的创新能力.《引文版：教育科学》，2015.
关键词：小学语文；课堂教学；创新能力；提高策略
大到一个国家的兴旺发达，小到一个人的成长发展，都必须要拥有一个不竭动力，那便是创新，何为创新，其主要指的便是小学生在实际的学习过程当中，切忌拘泥于语文课本，更不要盲目迷信权威，不要循规蹈矩，在已经具备的语文基础之上，紧密结合自己的实践经验，进行大胆的质疑与独立的思考，敢于提出自己的想法与观点，语文教师在语文课堂教学中必须要竭尽全力来激发小学生的创新意识，提高小学生的创新能力。以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂实践经验，针对当前小学语文课堂教学的实际情况，提出几点有效提高小学生创新能力的策略，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。
一、语文教师首先要转变思想，提升小学生思维的积极性
传统的教育只重视知识教育，把小学生当作接受知识的容器，而忽视了对小学生能力的培养。语文教师一味追求高分，教学时满堂灌，强制要求小学生死记硬背，迫使小学生走上死读书，读死书的死胡同，在很大程度上把小学生的创造性束缚起来和压制下去。
新课标理念下，我们要转变传统教育观念，不仅要让小学生掌握基本知识，也要注意培养小学生的创新能力。不仅让小学生知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从小学生怎样学出发，让小学生做学习的主人。语文教师应当好学习的教练，做小学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。
二、积极创设民主氛围，激发小学生的创新潜能
众所周知，对于小学生来说，学习语文知识的主要阵地便是小学语文课堂，小学语文课堂是激发小学生创新意识，提高小学生创新能力的最佳阵地，同时也是语文教师对小学生实施素质教育的主要渠道，在实际的小学语文课堂教学中，语文教师必须要想尽办法来为小学生创设一份轻松、活泼、愉悦的课堂学习氛围，提高小学生学习的积极性和主动性，进而激发出小学生的创新潜能。
在语文课堂教学活动当中，语文教师必须要正视自己的身份，做好小学生学习语文知识过程中的指导者、组织者与引领者，站在平等的角度与小学生积极进行交流与沟通，语文教师必须要科学安排好语文课堂教学的时间，精心策划语文课堂教学的环节，真正尊重小学生的课堂学习主体地位，让小学生真正感受到自己才是学习语文知识的主人，不断培养和提升小学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，提高小學生的创新能力。
三、打破思维定势，激发创新思维
爱因斯坦曾经说过一句话：想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力却概括着世界的全部。其实，比起知识，想象力更为重要，想象力才是获取知识的重要源泉，因此，提升和激发小学生的想象力是至关重要的，有了想象力做基础，创新能力才能够得到真正的提升。我建议，语文教师可以从以下几个方面来着手：
（一）丰富小学生的知识储备
语文教师在实际的语文课堂教学中，要采用多元化的引导方式，引导小学生对课文内容进行更深层次的理解与欣赏，引起小学生的情感共鸣，语文教师必须要积极且充分地利用其最先进的教学手段以及小学生的情感体验来更好地发展和提升小学生的观察能力，当小学生有了丰富的语文知识之后，以此为基础来提升激发小学生的想象能力和创造能力。
（二）创新知识结构，激发新奇观点
其实，有了创造性并不意味着就能够产生积极正面的创新成果，这主要还是取决于创造的合理性的，在实际的小学语文课堂教学中，语文教师必须要对小学生想象与创造的合理性进行科学的评价与分析，并且要时刻告知小学生这样的一个道理，那便是创造性与想象力必须要建立在客观的现实与规律之上，想象与创造绝不是胡思乱想，更不是白日做梦。
（三）培养小学生的直觉思维
著名科学家牛顿曾经这样说过：没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。的确如此，创新的先导便是直觉思维，绝大多数的科学家的发明创造都离不开直觉思维的重要预测作用，在实际的小学语文课堂教学中，语文教师必须要积极鼓励小学生进行大胆地猜测与想象，下意识地来培养小学生的直觉思维，提升小学生思考的独立性，促进小学生创新能力的发展。
四、提倡自主学习，促进小学生创新思维
基础教学课程改革纲要中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养小学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。现在的语文教学普遍存在着“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以教师为主导，以教师的“教”牵着学生的“学”。
但是，这样的教学方式往往得不到小学生的喜爱。小学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是学习的辅体，应该处于学习的次要地位。良好的学习方式是“以学生为主，教师从辅”。尤其是在语文教学中，小学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。
五、结束语
综上所述，语文教师在实际的语文课堂教学中，一定要做好小学生学习与生活中的有心人，紧密结合新课程标准的现实要求以及小学生的实际学习情况，积极尝试与运用各种方式来培养学生的创新能力，全面激发出小学生创新的动力。
参考文献：
[1]闫红伟.新课程背景下小学语文课堂教学中对学生创新能力的培养.《中国校外教育旬刊》，2015.
[2]王素朋.小学语文教学中如何培养学生的创新能力.《读与写：上，下旬》，2016.
[3]刘清霞，范士玉.新课程改革视角下小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力.《读书文摘》，2015.
[4]陈冰.如何在小学语文教学中提高学生的创新能力.《引文版：教育科学》，2015.