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摘 要：有效的导入在一节课中起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。根据新课程的任务和内容、初中学生的年龄特征和心理需求，可运用不同的导入方法，以期达到比较好的教学效果。
关键词：初中英语 课堂导入 新课改
成功导入是教学成功的“催化剂”，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师在导入新课时，必须按照要求，运用一定的方法，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，以提高课堂教学效率。课堂导入即一个新的教学内容或教学活动开始时，老师引导学生进入学习状态的行为。对英语教学而言，导入虽然占用时间不长，却是不可忽视的重要一环。俗话说“良好的开端就是成功的一半”，一堂英语课堂教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师如何导入新课。那么教师该如何进行新课的导入呢？下面我来谈谈自己在教学中采用的一些方法。
一、 主体性导入的有效步骤
现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力。
二、有效的导入方法
1.“以旧带新”导入法。如：在教Oxford Shanghai Edition 7A Module 2 Unit 4 “Jobs people do”这一课时，我先用比赛的方式让学生复习以前学过的关于工作的名字的单词（A competition：“Say out different names of jobs”），再用提问的方式来问学生父母或亲戚等是干什么的： “What does your mother/father/uncle/aunt…do？”然后又问学生是否知道他们邻居是干什么的：“What does your neighbor Mr./Mrs./Miss…do？”当然有的学生知道，有的学生不知道，接下来就告诉学生说：“Susan has four neighbors. They are all very friendly. So today she wants to introduce them to us. Would you like to know them and make friends with them？”这样就自然地引出了学生要学的新课，既巩固了旧知识，又明确了新课的学习任务，还激发了学生的学习兴趣，使学生产生了学习的强烈愿望，既为学习新知识打好了基础，又增强了新旧知识的联系。
2.复习导入法。如牛津初中英语7A U5“Abilities”的Grammar分为三个部分——如何使用can和could表达现在和过去的能力、如何使用can和could表达现在和过去的可能性以及用what和how构成感叹句。如果用三个课时来分别完成这三个部分的学习，那么在第二课时用复习导入是恰到好处的：先对can和could表达现在和过去的能力用造句归纳总结或练习的方式进行复习，然后再进入如何使用can和could表达现在和过去的可能性的新授，知识的梳理清晰而有条理。《牛津初中英语》每个单元的Grammar部分都是对已出现的语言现象进行归纳总结，并且都分成两到三个部分，部分与部分之间联系比较密切，在这种情况下，复习导入的方法值得运用。
3.预习导入法。如我在讲授牛津初中英语7A U4“Food”的Vocabulary部分时，先布置学生按小吃类、饮料类、水果类、主食类查找相关食物名称，课前以检查学生预习任务作为铺垫，然后再重点学习Vocabulary部分要求具体掌握的词汇。运用这种方法需要注意两点：一是布置的预习内容一定要具体，不可过多、过难；二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
4.音乐导入法。例如牛津初中英语8B U5“International charities”的Reading部分是以采访的形式向学生介绍了奥比斯医生的工作。我用林子祥和杜丽莎演唱的奥比斯的主题曲《Through your eyes》导入，通过解释其中高潮部分的歌词“take away light， never ending dream…” ，进入到对于奥比斯这个国际慈善组织的介绍中去。
5.游戏导入法。如牛津初中英语8A U6“Natural disasters”中的Comic strips部分就可以用猜词小游戏导入。老师说：“Please guess what weather I am talking about. It’s so cold， and we can make a snowman today.”学生会争着回答“snowy”。然后用这种方式再猜出“windy， sunny， cloudy”等。最后当学生猜出“rainy”时，老师以“It’s also rainy at Eddie and Hobo’s place”，顺势导入到漫画部分的学习中去。
6.生活实际导入法。如在2006年全省初中英语优质课展评活动中，一位老师在讲授牛津初中英语8A U6中的Checkout时，以谈论学生熟悉的无锡太湖的美景作为导入。老师说：“It’s really a beautiful place， right？”然后一句话直接进入新课主题：“But our world is not beautiful all the time. Sometimes natural disasters may come. Do you know any natural disasters？”这样的导入直接、简明，还可以通过师生间的互动来活跃课堂气氛。
总之，初中英语新课导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。
关键词：初中英语 课堂导入 新课改
成功导入是教学成功的“催化剂”，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师在导入新课时，必须按照要求，运用一定的方法，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，以提高课堂教学效率。课堂导入即一个新的教学内容或教学活动开始时，老师引导学生进入学习状态的行为。对英语教学而言，导入虽然占用时间不长，却是不可忽视的重要一环。俗话说“良好的开端就是成功的一半”，一堂英语课堂教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师如何导入新课。那么教师该如何进行新课的导入呢？下面我来谈谈自己在教学中采用的一些方法。
一、 主体性导入的有效步骤
现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力。
二、有效的导入方法
1.“以旧带新”导入法。如：在教Oxford Shanghai Edition 7A Module 2 Unit 4 “Jobs people do”这一课时，我先用比赛的方式让学生复习以前学过的关于工作的名字的单词（A competition：“Say out different names of jobs”），再用提问的方式来问学生父母或亲戚等是干什么的： “What does your mother/father/uncle/aunt…do？”然后又问学生是否知道他们邻居是干什么的：“What does your neighbor Mr./Mrs./Miss…do？”当然有的学生知道，有的学生不知道，接下来就告诉学生说：“Susan has four neighbors. They are all very friendly. So today she wants to introduce them to us. Would you like to know them and make friends with them？”这样就自然地引出了学生要学的新课，既巩固了旧知识，又明确了新课的学习任务，还激发了学生的学习兴趣，使学生产生了学习的强烈愿望，既为学习新知识打好了基础，又增强了新旧知识的联系。
2.复习导入法。如牛津初中英语7A U5“Abilities”的Grammar分为三个部分——如何使用can和could表达现在和过去的能力、如何使用can和could表达现在和过去的可能性以及用what和how构成感叹句。如果用三个课时来分别完成这三个部分的学习，那么在第二课时用复习导入是恰到好处的：先对can和could表达现在和过去的能力用造句归纳总结或练习的方式进行复习，然后再进入如何使用can和could表达现在和过去的可能性的新授，知识的梳理清晰而有条理。《牛津初中英语》每个单元的Grammar部分都是对已出现的语言现象进行归纳总结，并且都分成两到三个部分，部分与部分之间联系比较密切，在这种情况下，复习导入的方法值得运用。
3.预习导入法。如我在讲授牛津初中英语7A U4“Food”的Vocabulary部分时，先布置学生按小吃类、饮料类、水果类、主食类查找相关食物名称，课前以检查学生预习任务作为铺垫，然后再重点学习Vocabulary部分要求具体掌握的词汇。运用这种方法需要注意两点：一是布置的预习内容一定要具体，不可过多、过难；二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
4.音乐导入法。例如牛津初中英语8B U5“International charities”的Reading部分是以采访的形式向学生介绍了奥比斯医生的工作。我用林子祥和杜丽莎演唱的奥比斯的主题曲《Through your eyes》导入，通过解释其中高潮部分的歌词“take away light， never ending dream…” ，进入到对于奥比斯这个国际慈善组织的介绍中去。
5.游戏导入法。如牛津初中英语8A U6“Natural disasters”中的Comic strips部分就可以用猜词小游戏导入。老师说：“Please guess what weather I am talking about. It’s so cold， and we can make a snowman today.”学生会争着回答“snowy”。然后用这种方式再猜出“windy， sunny， cloudy”等。最后当学生猜出“rainy”时，老师以“It’s also rainy at Eddie and Hobo’s place”，顺势导入到漫画部分的学习中去。
6.生活实际导入法。如在2006年全省初中英语优质课展评活动中，一位老师在讲授牛津初中英语8A U6中的Checkout时，以谈论学生熟悉的无锡太湖的美景作为导入。老师说：“It’s really a beautiful place， right？”然后一句话直接进入新课主题：“But our world is not beautiful all the time. Sometimes natural disasters may come. Do you know any natural disasters？”这样的导入直接、简明，还可以通过师生间的互动来活跃课堂气氛。
总之，初中英语新课导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。