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【摘要】加强眼视光学生的职业素养首先要做的就是要加强学生的“课程思政”，但是在如今的课程安排以及实践当中还是存在着诸如思政课程与专业的不符合或者是专业课的老师对于课程思政的把握程度不够。针对上述情况，要想发挥好课堂的教学作用就是要加强课程思政的力度，做好课程的深化以及实践，加强教师的职业素养，从而提高教师的课程思政的能力，对于眼视光专业人才的培养来讲是有促进作用的。
【关键词】课程思政;眼視光;教学新探
一、 眼视光医学生职业素质教育中“课程思政”实施现状与问题
（一）思政课存与专业教学融合不足
对于高校思政的教育目标来讲就是要通过同向而行的教育思想方式做好教育的一个顶层设计以及总体规划。对于眼视光的学生来讲，教育教学的课程设计的出发点应该是围绕着本专业才行，课程的主体主要为公共课、专业课以及实验课。在公共课程当中思政教育占据很大的比重，但是现阶段设置的课程对于学生的专业素养的教育的重视程度是远远不够的。对于思政老师而言最重要的教学重点就是在于历史人文方面的教育，对于涉及到专业知识的医学方面难以把握。
（二）专业课教师对“课程思政”概念产生误解
在眼视光专业课的教学当中注重的是知识以及实践的有机结合，不管是教学的方向还是教学的目标都是非常明确的。而对于该专业的思政教育还只是停留在一个讲述的水平，只是一个象征性的方式，难以达到应有的教育效果。专业课以及思政老师的分工不同，教授的侧重点也不一样，长此以往就会非常容易产生教学上的分歧，不利于课程思政概念的推行。
二、加强和改进眼视光医学生职业素质教育的实践探索
（一）发挥思政课核心作用
1.构建实践教学模式，拓展课程内容。
加强眼视光专业的人文方面的课程教育，通过结合眼视光专业的发展的背景，结合时下的发展形势以及医患之间的关系来构建起眼视光专业的学生的职业素养的基本框架，能够有效地引导学生养成一种积极向上的心态。与此同时还要优化课程思政的理论教学，加强思政方面的实践教学，能够有效地拓宽教学的方向以及尺度。
2. 创新教学形式，提升思政课程吸引力。
对于学生来讲，传统的思政教育方式大多是靠着教师的讲课为主，学生获取知识的方式单一，长时间按照这种方式教学会非常容易让学生产生一种疲惫感，以至于最后缺失一种自主思考的能力。要想改变这种形式就要加强教学方式方法的创新，可以多设置一些案例的讲解或者是采取PBL的教学方式，利用这种情景模拟甚至是情景互换的方式能够有效地提高思政课堂的教学的活力。
3. 培养教师与学生的“思政”思维。
要想加强课程思政的落实的步伐就要尽快构建起老师以及学生的思政的思维能力。对于眼视光专业的学生来讲，落实课程思政的载体就是他们的专业课，教师在进行专业课的讲解时可以将课程思政的观点融入其中，引导学生进行自主学习。还可以举行一些下线的师生交流的活动，便于更进一步提高教师与学生的思辨能力。
（二）提炼专业课思政元素
1.完善人才培养方案制定，将德育内容融入教学计划。
根据国家对于眼视光专业的人才培养技术来进行专业课的优化以及完善，在原本的教学计划当中可以将德育以及思政融入进去。比如可以在眼视光专业学生的教学当中加入一些盲校的体验计划，通过让学生切身体验的方式能够对自己的责任感以及使命感有更进一步的认识。
2.遵循教书育人规律，系统设计德育培养方案。
针对不同阶段的眼视光专业的学生设置不同的培养方式。比如在新生刚入校的时候可以开展一些医学生宣誓或者是急救培训等，对于高年级的学生可以多多的从职业道德这一方面着手加强他们的职业素颜，让学生在学习中不断加强自身的使命感，这也是加强课程思政的重要的方式。
3. 提升教师思政意识，推进全员育人。
通过开展名医进校园的方式，邀请全国著名的眼科专家走进校园通过主题宣讲的方式与学生进行直接的接触，让学生能够直观的感受到他们身上的专业感以及使命感。加强每一个学校教师思政意识，通过完善教学培养的制度能够有效地激发起学生的科研兴趣。
三、加强和改进眼视光医学生职业素质教育的思考
（一）进一步明确“课程思政”的内涵
加强课程思政的学习的力度，做好思政课程与专业课、实践课之间的整合，让每一个教学环节当中都能够看到思想政治的身影。在总体的建设过程中还要做好思政课程的示范以及带头作用，做好课程的完善以及沟通，通过加强多渠道沟通以及师资队伍的建设来进一步明确课程思政的重要内涵。
（二）推进教学改革，创新教学方法，提高教师的“课程思政”能力
加强教师的思政能力的建设，就是要求在实际的教学过程中能够做到身体力行，如果一个教师自己的职业道德水平有所欠缺那么他就不可能培养出一个职业道德水平很高的人。要想发挥好教师的教学能力以及完善自身的职业素养，就是要求他们在每一次的教学以及实践当中都能正确对待。可以通过角色扮演或者情景模拟的方式加强学生对于现实的一个思考，让他们看待事物能够更加的理性且专业。
（三）树立“三全育人”局面
对于专业课的教师来讲不仅要做好教书育人的本职工作，更重要的就是要加强学生的使命感以及责任感。加强教师的综合素质以及德育方面的培训，能够有效地提高教师的教学水平，并且促进他们的个性化的发展。在这一方面可以加强名校名师的模范带头作用，通过梳理道德榜样的方式起到对学生的教育以及引领的作用。在实践方面可以将思想政治教育融入其中，通过全方位立体化的方式培养学生的专业能力以及职业道德。事实证明，加强课思政的教学不仅不会影响学生的正常学习，反而还会让学生的学习积极性变得更好，真正地做到全方位、立体化的“三全育人”的教育局面。
参考文献
[1]商卫红，薛劲松，邵海亚，等. "课程思政"融入眼视光医学生职业素质教育的探索与思考[J]. 江苏卫生事业管理，2019（12）：1619-1621.
[2]周静，陆俊杰. 高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考[J]. 教育教学论坛，2020（13）：369-370.
[3]马波，程育宏，王莹，等. 职业院校眼视光专业智能化发展的探索[J]. 西部素质教育，2021，7（5）：136-138.
[4]周静，陆俊杰. 眼视光专业在线教学的探索与思考[J]. 教育教学论坛，2020（32）：380-382.
【关键词】课程思政;眼視光;教学新探
一、 眼视光医学生职业素质教育中“课程思政”实施现状与问题
（一）思政课存与专业教学融合不足
对于高校思政的教育目标来讲就是要通过同向而行的教育思想方式做好教育的一个顶层设计以及总体规划。对于眼视光的学生来讲，教育教学的课程设计的出发点应该是围绕着本专业才行，课程的主体主要为公共课、专业课以及实验课。在公共课程当中思政教育占据很大的比重，但是现阶段设置的课程对于学生的专业素养的教育的重视程度是远远不够的。对于思政老师而言最重要的教学重点就是在于历史人文方面的教育，对于涉及到专业知识的医学方面难以把握。
（二）专业课教师对“课程思政”概念产生误解
在眼视光专业课的教学当中注重的是知识以及实践的有机结合，不管是教学的方向还是教学的目标都是非常明确的。而对于该专业的思政教育还只是停留在一个讲述的水平，只是一个象征性的方式，难以达到应有的教育效果。专业课以及思政老师的分工不同，教授的侧重点也不一样，长此以往就会非常容易产生教学上的分歧，不利于课程思政概念的推行。
二、加强和改进眼视光医学生职业素质教育的实践探索
（一）发挥思政课核心作用
1.构建实践教学模式，拓展课程内容。
加强眼视光专业的人文方面的课程教育，通过结合眼视光专业的发展的背景，结合时下的发展形势以及医患之间的关系来构建起眼视光专业的学生的职业素养的基本框架，能够有效地引导学生养成一种积极向上的心态。与此同时还要优化课程思政的理论教学，加强思政方面的实践教学，能够有效地拓宽教学的方向以及尺度。
2. 创新教学形式，提升思政课程吸引力。
对于学生来讲，传统的思政教育方式大多是靠着教师的讲课为主，学生获取知识的方式单一，长时间按照这种方式教学会非常容易让学生产生一种疲惫感，以至于最后缺失一种自主思考的能力。要想改变这种形式就要加强教学方式方法的创新，可以多设置一些案例的讲解或者是采取PBL的教学方式，利用这种情景模拟甚至是情景互换的方式能够有效地提高思政课堂的教学的活力。
3. 培养教师与学生的“思政”思维。
要想加强课程思政的落实的步伐就要尽快构建起老师以及学生的思政的思维能力。对于眼视光专业的学生来讲，落实课程思政的载体就是他们的专业课，教师在进行专业课的讲解时可以将课程思政的观点融入其中，引导学生进行自主学习。还可以举行一些下线的师生交流的活动，便于更进一步提高教师与学生的思辨能力。
（二）提炼专业课思政元素
1.完善人才培养方案制定，将德育内容融入教学计划。
根据国家对于眼视光专业的人才培养技术来进行专业课的优化以及完善，在原本的教学计划当中可以将德育以及思政融入进去。比如可以在眼视光专业学生的教学当中加入一些盲校的体验计划，通过让学生切身体验的方式能够对自己的责任感以及使命感有更进一步的认识。
2.遵循教书育人规律，系统设计德育培养方案。
针对不同阶段的眼视光专业的学生设置不同的培养方式。比如在新生刚入校的时候可以开展一些医学生宣誓或者是急救培训等，对于高年级的学生可以多多的从职业道德这一方面着手加强他们的职业素颜，让学生在学习中不断加强自身的使命感，这也是加强课程思政的重要的方式。
3. 提升教师思政意识，推进全员育人。
通过开展名医进校园的方式，邀请全国著名的眼科专家走进校园通过主题宣讲的方式与学生进行直接的接触，让学生能够直观的感受到他们身上的专业感以及使命感。加强每一个学校教师思政意识，通过完善教学培养的制度能够有效地激发起学生的科研兴趣。
三、加强和改进眼视光医学生职业素质教育的思考
（一）进一步明确“课程思政”的内涵
加强课程思政的学习的力度，做好思政课程与专业课、实践课之间的整合，让每一个教学环节当中都能够看到思想政治的身影。在总体的建设过程中还要做好思政课程的示范以及带头作用，做好课程的完善以及沟通，通过加强多渠道沟通以及师资队伍的建设来进一步明确课程思政的重要内涵。
（二）推进教学改革，创新教学方法，提高教师的“课程思政”能力
加强教师的思政能力的建设，就是要求在实际的教学过程中能够做到身体力行，如果一个教师自己的职业道德水平有所欠缺那么他就不可能培养出一个职业道德水平很高的人。要想发挥好教师的教学能力以及完善自身的职业素养，就是要求他们在每一次的教学以及实践当中都能正确对待。可以通过角色扮演或者情景模拟的方式加强学生对于现实的一个思考，让他们看待事物能够更加的理性且专业。
（三）树立“三全育人”局面
对于专业课的教师来讲不仅要做好教书育人的本职工作，更重要的就是要加强学生的使命感以及责任感。加强教师的综合素质以及德育方面的培训，能够有效地提高教师的教学水平，并且促进他们的个性化的发展。在这一方面可以加强名校名师的模范带头作用，通过梳理道德榜样的方式起到对学生的教育以及引领的作用。在实践方面可以将思想政治教育融入其中，通过全方位立体化的方式培养学生的专业能力以及职业道德。事实证明，加强课思政的教学不仅不会影响学生的正常学习，反而还会让学生的学习积极性变得更好，真正地做到全方位、立体化的“三全育人”的教育局面。
参考文献
[1]商卫红，薛劲松，邵海亚，等. "课程思政"融入眼视光医学生职业素质教育的探索与思考[J]. 江苏卫生事业管理，2019（12）：1619-1621.
[2]周静，陆俊杰. 高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考[J]. 教育教学论坛，2020（13）：369-370.
[3]马波，程育宏，王莹，等. 职业院校眼视光专业智能化发展的探索[J]. 西部素质教育，2021，7（5）：136-138.
[4]周静，陆俊杰. 眼视光专业在线教学的探索与思考[J]. 教育教学论坛，2020（32）：380-382.