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[摘 要]本文说明了口诀产生的条件、口诀的提炼、以及口诀在教学的中的运用等问题。口诀具有简明扼要、识记简单、朗朗上口的特点。口诀在在机械基础教学中如果运用得当，可以提高教学的效果。实践表明，把一些机械基础中的枯燥、复杂的难点、考点编成生动活泼的口诀，并在解题时灵活地运用它们，可有效地提高学生的学习效率。
[关键词]口诀、识记、口诀提炼 口诀运用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）48-0248-01
一、前言
口诀是根据学习内容的性质，把握其要点编成的便于记诵的语句。口诀具有简明扼要、识记简单、朗朗上口的特点。如果在教学中运用得当，可以大大减轻学生学习负担，提高教学的质量和效果，因此口诀历来是各科教学实践常用技法之一。《机械基础》这门课程是专业基础课，主要是讲述机械原理以及由原理推及应用。虽然没有那么多的识记内容，但是原理中也有些判别规则、类型代号、机能等关键内容需要区别记忆。而这些内容各自交叉，情况复杂，让学生在记忆过程中颇感困难。如果能有个口诀，既能归纳了要领，又能省去了易使人混淆的具体知识，直接便于记忆，且能上手快，则学生无需死记硬背，自然乐于学习，这不仅提高了学生的学习效率，同时也增强了学生的学习积极性。
二、口诀产生的条件
1.教学大纲要求掌握知识点，需识记
在教学内容中，普通的知识点一般无识记要求。凡是教学大纲要求掌握的知识点，往往是那些在实践中广泛应用、考试的重点、难点或是本章内容前后相互联系的关键所在的知识点。也就是说这部分内容不管是什么性质都必须要识记，这是前提条件之一。
2.教学识记资料的性质
教学资料根据载体的不同，可有文字资料、语言资料、影像资料和教具等四种。教学识记性资料主要是指文字资料。文字资料有的用作描述（如原理一类）、有的用作操作（需实践应用的）、还有的用作概括（如公式定理规律）等。而同样要求识记的文字资料，并不一定都适用口诀，这是由文字资料的性质决定的。对于《机械基础》这门课程来说，操作型和概括型资料往往都可以提炼出口诀。例如普通螺旋传动的四种形式（见图1、图2、图3、图4），属于概括型文字资料，其部分术语重复，四种形式既有共同点也存在区别，最利于口诀的应用。而同属于概括型文字资料的滚动轴承内径代号的识记就截然不同，不但没有共性，也太散，无法提炼出口诀。只要真正理解了，并不易混淆，像这种情况就不适用于口诀，需下功夫单独记忆。
3.教学内容识记困难，易混淆
例如：滚动轴承类型代号常用类型名称与代号的对应记忆。这个知识点是大纲要求掌握的，是教学的重点。如果采取死记硬背的方法，很容易背混，若应用口诀就能够帮助学生辨清类型，对应代号，不易出错。
4.要求较短的识记时间
由于课堂时间的分配是有计划的，每个教学环节的用时是有限的，可调整的余地不大，留给学生识记内容的时间是一定的。口诀的优势是真正体现了快速记忆的要求，可以让学生快速上手，轻松识记。
三、口诀的提炼
在口诀提炼时，一要抓共性、二要抓区别、三要联系生活。抓共性和区别是抓取有效内容，联系生活则是为了引起学生共鸣，让学生产生兴趣，能在较短时间内完成记忆，因此提炼口诀时能联系生活的一定要联系。
例如：滚动轴承类型与类型代号的对应识记。常用类型有调心球轴承、圆锥滚子轴承、推力球轴承、深沟球轴承和角接触球轴承等，它们分别对应代号为1、3、5、6、7。为了能够达到代号、名称都能互应的效果，本文把代号和对应类型名称的第一个汉字（或谐音）取出形成第一句口诀“一条（调）三元（圆）无（五）推力”。由于深沟球轴承是应用最广泛的，因此第二句口诀是“六深沟最广泛”。为了口诀的完整和押韵，第三句是“七角接触球轴承”。三句中第一句是最不好记的，因此结学生的生活，编了一个辅助情景以帮助记忆，这就是“一条烟三块钱，没有想吸的推动力”。而且在讲解时，要注意区别口诀中的滚动轴承类型，除了“3”是滚子轴承这类外，其它都是球轴承。通过这个口诀，学生的识记效果非常好，甚至到了期末总复习，学生仍能朗朗上口。
又如：“普通螺旋传动直线移动方向的判别”规则的识记。
对于这四种螺旋传动，暂且不说传动方向，先是这四种运动形式的记忆就很容易使学生记混，因此本文对口诀进行了提炼。四种运动形式中总有一个件是转动的，也总有一个件是移动的，让学生明确这点即可，不必落实到哪个件上（不是螺杆就是螺母）。图1、图2 可归纳为“固定不动”一类，方向都是“拇指指向”；图3 、图4 可归纳为“原位回转”一类，方向都是“拇指反向”。学生只需记忆“固定不动，拇指指向；原位回转，拇指反向”的口诀就可以把握这四种运动的形式和方向的判别。至于与生活中的联系，则是建立在生活中对这四种螺旋传动形式的应用理解上，在理解的基础上进行记忆、不易遗忘。
四、口诀的运用
从以上口诀的提炼可以看出，口诀的运用应注意四方面的问题：一是口诀往往产生于易混淆、不便记忆的情况下，并非所有的教学内容都适用，因此在教学过程中应注意切勿千篇一律地运用，以免适得其反；二是对于同样都适用口诀的教学内容，操作方式不一定相同。例如“普通螺旋传动直线移动方向的判别”规则的记忆口诀是最后归纳的，它的应用前提是对四种运动形式理解且会判方向，即由基本知识到归纳口诀再到应用。口诀的运用还应考虑口诀与知识内容的关联，确定科学可行的操作方式；三是口诀的运用应注意简明扼要，要考虑学生的理解接受能力，能够引起学生的兴趣。比如“铰链四杆机构三种类型的判别”规则的识记。判别规则：
1、当最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和时：
（1）若最短杆为连架杆，则机构为曲柄摇杆机构。
（2）若最短杆为机架，则机构为双曲柄机构。
（3）若最短杆为连杆，则机构为双摇杆机构。
2、当最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和时，则不论取何杆为机架，机构均为双摇杆机构。
从上面判别规则中可看出，大标题好记，细则难记易混。细则中前提都是最短杆的情况，这点不难，后面的三种情况，本文给学生提炼了几个关键字的口诀：机-双曲、连架为单曲、连-双摇。为了便于学生记忆，本文给这几个关键字设置了一个情景：
情景：歌星来演唱，兄弟急双去
口诀：机-双曲
情景：廉价为单曲，曲终兄晕倒
口诀：连架为单曲
情景：弟连双手摇
口诀：连-双摇
教学实践中，有这个情景的帮助，切合学生的实际生活，学生觉着很有意思，对判别规则的掌握起到了事半功倍的效果。这也说明了第四个要注意的问题，有些口诀的运用不是单一的，需要其它方法的辅助，共同完成识记任务。
参考文献
[1] 韦树爱.浅谈机械制图口诀教学方法[J].职业.中旬，2012，（04）.
[关键词]口诀、识记、口诀提炼 口诀运用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）48-0248-01
一、前言
口诀是根据学习内容的性质，把握其要点编成的便于记诵的语句。口诀具有简明扼要、识记简单、朗朗上口的特点。如果在教学中运用得当，可以大大减轻学生学习负担，提高教学的质量和效果，因此口诀历来是各科教学实践常用技法之一。《机械基础》这门课程是专业基础课，主要是讲述机械原理以及由原理推及应用。虽然没有那么多的识记内容，但是原理中也有些判别规则、类型代号、机能等关键内容需要区别记忆。而这些内容各自交叉，情况复杂，让学生在记忆过程中颇感困难。如果能有个口诀，既能归纳了要领，又能省去了易使人混淆的具体知识，直接便于记忆，且能上手快，则学生无需死记硬背，自然乐于学习，这不仅提高了学生的学习效率，同时也增强了学生的学习积极性。
二、口诀产生的条件
1.教学大纲要求掌握知识点，需识记
在教学内容中，普通的知识点一般无识记要求。凡是教学大纲要求掌握的知识点，往往是那些在实践中广泛应用、考试的重点、难点或是本章内容前后相互联系的关键所在的知识点。也就是说这部分内容不管是什么性质都必须要识记，这是前提条件之一。
2.教学识记资料的性质
教学资料根据载体的不同，可有文字资料、语言资料、影像资料和教具等四种。教学识记性资料主要是指文字资料。文字资料有的用作描述（如原理一类）、有的用作操作（需实践应用的）、还有的用作概括（如公式定理规律）等。而同样要求识记的文字资料，并不一定都适用口诀，这是由文字资料的性质决定的。对于《机械基础》这门课程来说，操作型和概括型资料往往都可以提炼出口诀。例如普通螺旋传动的四种形式（见图1、图2、图3、图4），属于概括型文字资料，其部分术语重复，四种形式既有共同点也存在区别，最利于口诀的应用。而同属于概括型文字资料的滚动轴承内径代号的识记就截然不同，不但没有共性，也太散，无法提炼出口诀。只要真正理解了，并不易混淆，像这种情况就不适用于口诀，需下功夫单独记忆。
3.教学内容识记困难，易混淆
例如：滚动轴承类型代号常用类型名称与代号的对应记忆。这个知识点是大纲要求掌握的，是教学的重点。如果采取死记硬背的方法，很容易背混，若应用口诀就能够帮助学生辨清类型，对应代号，不易出错。
4.要求较短的识记时间
由于课堂时间的分配是有计划的，每个教学环节的用时是有限的，可调整的余地不大，留给学生识记内容的时间是一定的。口诀的优势是真正体现了快速记忆的要求，可以让学生快速上手，轻松识记。
三、口诀的提炼
在口诀提炼时，一要抓共性、二要抓区别、三要联系生活。抓共性和区别是抓取有效内容，联系生活则是为了引起学生共鸣，让学生产生兴趣，能在较短时间内完成记忆，因此提炼口诀时能联系生活的一定要联系。
例如：滚动轴承类型与类型代号的对应识记。常用类型有调心球轴承、圆锥滚子轴承、推力球轴承、深沟球轴承和角接触球轴承等，它们分别对应代号为1、3、5、6、7。为了能够达到代号、名称都能互应的效果，本文把代号和对应类型名称的第一个汉字（或谐音）取出形成第一句口诀“一条（调）三元（圆）无（五）推力”。由于深沟球轴承是应用最广泛的，因此第二句口诀是“六深沟最广泛”。为了口诀的完整和押韵，第三句是“七角接触球轴承”。三句中第一句是最不好记的，因此结学生的生活，编了一个辅助情景以帮助记忆，这就是“一条烟三块钱，没有想吸的推动力”。而且在讲解时，要注意区别口诀中的滚动轴承类型，除了“3”是滚子轴承这类外，其它都是球轴承。通过这个口诀，学生的识记效果非常好，甚至到了期末总复习，学生仍能朗朗上口。
又如：“普通螺旋传动直线移动方向的判别”规则的识记。
对于这四种螺旋传动，暂且不说传动方向，先是这四种运动形式的记忆就很容易使学生记混，因此本文对口诀进行了提炼。四种运动形式中总有一个件是转动的，也总有一个件是移动的，让学生明确这点即可，不必落实到哪个件上（不是螺杆就是螺母）。图1、图2 可归纳为“固定不动”一类，方向都是“拇指指向”；图3 、图4 可归纳为“原位回转”一类，方向都是“拇指反向”。学生只需记忆“固定不动，拇指指向；原位回转，拇指反向”的口诀就可以把握这四种运动的形式和方向的判别。至于与生活中的联系，则是建立在生活中对这四种螺旋传动形式的应用理解上，在理解的基础上进行记忆、不易遗忘。
四、口诀的运用
从以上口诀的提炼可以看出，口诀的运用应注意四方面的问题：一是口诀往往产生于易混淆、不便记忆的情况下，并非所有的教学内容都适用，因此在教学过程中应注意切勿千篇一律地运用，以免适得其反；二是对于同样都适用口诀的教学内容，操作方式不一定相同。例如“普通螺旋传动直线移动方向的判别”规则的记忆口诀是最后归纳的，它的应用前提是对四种运动形式理解且会判方向，即由基本知识到归纳口诀再到应用。口诀的运用还应考虑口诀与知识内容的关联，确定科学可行的操作方式；三是口诀的运用应注意简明扼要，要考虑学生的理解接受能力，能够引起学生的兴趣。比如“铰链四杆机构三种类型的判别”规则的识记。判别规则：
1、当最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和时：
（1）若最短杆为连架杆，则机构为曲柄摇杆机构。
（2）若最短杆为机架，则机构为双曲柄机构。
（3）若最短杆为连杆，则机构为双摇杆机构。
2、当最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和时，则不论取何杆为机架，机构均为双摇杆机构。
从上面判别规则中可看出，大标题好记，细则难记易混。细则中前提都是最短杆的情况，这点不难，后面的三种情况，本文给学生提炼了几个关键字的口诀：机-双曲、连架为单曲、连-双摇。为了便于学生记忆，本文给这几个关键字设置了一个情景：
情景：歌星来演唱，兄弟急双去
口诀：机-双曲
情景：廉价为单曲，曲终兄晕倒
口诀：连架为单曲
情景：弟连双手摇
口诀：连-双摇
教学实践中，有这个情景的帮助，切合学生的实际生活，学生觉着很有意思，对判别规则的掌握起到了事半功倍的效果。这也说明了第四个要注意的问题，有些口诀的运用不是单一的，需要其它方法的辅助，共同完成识记任务。
参考文献
[1] 韦树爱.浅谈机械制图口诀教学方法[J].职业.中旬，2012，（04）.