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【摘 要】高中通用技术课程是一门集实践、创新、科学等特性于一身的学科，通用技术课程的学习能够带领学生接触到技术世界，让学生们在学习的过程中，提高对社会的适应性，激发学生的创造力，增强学生的综合实践能力，使学生们在通用技术中受益终生。如何将通用技术课程更好地开展，是我们讨论的重点。
【关键词】高中;通用技术
一、深入教材——让通用技术弹起来
在通用技术教学过程中，老师要对教材进行一定的处理，进行合理的讲解，不能停留在教材的表面，挖掘教材的深度，与实际生活相联系，贴近学生的生活，使教学过程充满生机，并且要寻找生活中的典型例子，使课堂不枯燥，激发学生的兴趣。
例如我们在讲解“控制与设计”的时候，我们可以引入声控灯的设计案例：可以让同学们想一下，声控灯是依靠声音才能亮起来的，即使是在白天，如果听到声音，灯一样会亮起来，这样是不是就会造成浪费电的现象？让同学们思考一下，我们可以运用其他知识对声控灯加以改进，使声控灯在白天即使有声音也不会亮，那样是不是就不会有不必要的电力浪费了？当学生们正在疑惑的时候，可以提示学生在物理上我们接触过光控电路和声控延时电路，该怎么把两个装置联系起来呢？光控电路是依据光线强弱控制电灯的，所以我们可以指导学生用光控电路对声控电路进行控制，白天光线强时，光控电路输出低电压将声控电路控制在关闭状态，晚上光线弱时，光控电路输出高电压，则声控电路打开，在听到声音后就可以使电灯亮起来了。声控灯是我们日常生活中经常能够见到的事物，但是同学们对其原因并不是很了解，所以通过通用技术课程联系实际的讲解，使同学们对该电路原理有了理解，同时更有兴趣接触这个课程。再例如“结构是怎样受力”这一节的讲解时，老师要先带领学生对物理课程中学习到的物体受力进行复习，然后提出问题，让同学们分析通用技术中学习到的物体受力分析有什么不同。在物理中，是将物体作为一个质点，以研究物体外力为主，通用技术中心研究的是物体收到的内力，再者，物理中的研究方向是力引起的状态变化，而通用技术是研究如何承受这些力防止变形。
二、注重教学方法——让通用技术更简单
在通用技术的讲解中，要注重对学生的指导和思想的培养，要让学生深刻地意识到学习技术的重要性，让学生在实践过程中更轻松。
例如在“技术与设计2”的学习中，我们可以接触到系统的思想与方法、流程的思想与方法、结构的思想与方法，这些对于培养学生素养和提高学生能力具有重要的意义，但是在这些方法与思想的教学过程中，要注意课堂角色的转变，这样学生才能更主动的接触知识。思想与方法从理论角度为学生提供了解决问题的思路和处理问题的方法，有利于提高学生在解决实际问题的能力，发展学生创造性思维。以系统的思想与方法为例，教材是以洗衣机和龙舟两个系统来说明系统的整体性、相关性、目的性以及环境适应性这四个特点的，为了让学生对这些特性认识得更加深刻，我们在讲解时可以将龙舟赛与考试相联，每个班级之间的考试竞争就是比赛中每组的竞争，通过让学生思考班级成绩好坏的决定因素来推断龙舟赛取得胜利的因素，是班主任的功劳，还是每个任课老师对学生的作用，还是什么别的因素呢？经过同学们激烈的讨论，得出了这样一个结论：学生才是班级竞争中起决定性因素的，只有所有学生都能够在班级中发挥自己最好的力量，才能在考试中取得好成绩，在所有班级中脱颖而出，所以回归到比赛取胜的重要因素时学生们就能马上得出结论是比赛取胜的原因在于团队力量和整体精神，这个时候我们又接着提问：这体现了系统的哪个特性？同学们清楚而大声的回答：整体性。同样的，在引出相关性的时候，可以让同学们用相关性想一想自己与同学之间的关系，同学们都是相互影响的，并且举出一起学习，一起玩游戏的例子来充分论证。通过这样的对比讲解，学生们可以在问题中找到知识，又可以将知识运用到问题中，提高学生的综合能力。
三、使用多媒体教学——使通用技术信息化
在通用技术的教學课堂中加入信息化元素，可以使学生们学习的更容易，提高教学效率，教师对先进技术的使用，也可以推动学生对于先进技术的使用。
在“技术与设计2”中有一节为“初识结构”的内容，在讲解时我们利用多媒体将具有不同风格的建筑播放给学生，看过之后，让学生利用学习过的知识，对看到的建筑进行分析，说一说它们分别是属于什么类型的，为什么属于这种类型？在学生回答过后，老师要及时给予鼓励和肯定。这样的学习过程既可以让学生们接触到多种风格的建筑，也加深了学生对知识的理解。又例如在讲解“设计的创新原则”这一节内容时，我们以自行车为例，也是先利用多媒体播放一段关于自行车的视频，让同学们对不同时代的自行车的形状以及特性进行了解，并且要让同学们思考自行车是怎样发展到今天的，通过观看视频同学们知道了最开始的自行车是法国人发明的，需要靠脚蹬地才能前进;后来为了方便，俄国人发明了具有脚踏功能的自行车;1839年，苏格兰人发明了前轮小后轮大的自行车，而1861年前轮大后轮小的自行车又问世，根据人的使用与需要，慢慢的自行车越来越朝现代自行车发展，20世纪的时候在中国产生了前所未有的发展。学生说完之后，老师要对学生仔细认真的听讲进行表扬，并且对学生的回答进行肯定与补充。信息化教学的使用在课堂的呈现方式以及师生的互动方面都做了改变，为学生提供丰富的教学环境。
四、注重体验过程——让通用技术更贴心
在教学过程中，学生要亲身体验通用技术课程中的技术过程，才能对技术更加了解，记忆更深刻。
在通用技术教材的学习中，有很多技术是可以让同学们亲自动手动脑完成的，例如老师在讲完“结构与设计”这一节的内容后，不能够就这样结束了，可以让学生利用自己身边现有的材料，自己设计制作一个桥梁模型，结果同学们都开动自己的脑筋，作品多种多样，有拱桥，有斜拉式的桥，材料的取用也是多种多样，有木头的，塑料的，还有废弃的空瓶子，然后组织同学们为自己的作品办一个模型展览，让同学把自己动手完成的模型展示在大家面前，这不仅仅对学生起到了实践能力的锻炼，同时也提高了学生的自信心。又例如讲完“相片冲印”这一节的内容时，让同学们课下亲自体验一次相片冲印流程，并写出体验过程的报告，有什么问题。上课后，同学们提出自己遇到的各种问题：有显影时间长短带来的问题，怎样才能让显影更好更快的问题等，在课堂中没有遇到的问题在实际操作过程中却有可能遇到，但是同学们都找到了很好的解决方法，最后照片冲印的结果非常好。所以学生亲自动手动脑体验教学过程是对学生的一种锻炼，其中也包括对学生思维的锻炼，为学生的创造性思维提供了更加宽广的平台，任同学们自由发挥，加强学生的创新精神和实践能力。
五、加强多元学习——让通用技术更多变
德国哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”因此，在我们的生活中不可能找到完全相同的两个人，在学习过程中，也不可能找到一种适合所有学生的学习方法。所以我们要让知识进行多元化转变，让学生找到适合自己的一个学习模式。
例如在“技术与设计2”中“简单结构的设计”的讲解，在讲解前，我们应该引导学生自主学习，根据物体的功能让同学们分析其强度与稳定性，然后决定应该选择什么样的材料来完成自己的设计，在同学们都有了自己的分析以后，我们再加入合作学习的方式，让同学们把自己的思考一一在小组里进行讨论，共同商量出选择一个最合适的方案，然后在纸上画出草图，根据草图给每个同学分配任务，草拟方案，承担起自己该负责的部分，使同学们形成相互合作、相互依靠的团队，共同制作出设计的模型，然后让同学们选出一位代表说一说自己的设计意图以及设计过程中遇到的问题和解决方法，我们要对同学们的认真与执着给予掌声，感谢每一位同学在设计过程中为团队的付出，最后将同学们的设计进行展览，为同学们留下纪念。多元化学习既有独立思考的空间，又有相互合作的机会，在提高弥补自己不足之处的同时也是对他人的一种肯定，很大程度上增加了学生之间的友谊与学习能力。
通用技术的教学既要保持传统教学方法的优势，又要在此基础上有所创新，只有通过老师和同学的不断努力才能将通用技术的学习进行得更好，培养出优秀的高中人才。
【参考文献】
[1]赵养国.高中通用技术情境教学的实践研究[J].科学导报，2016（3）：51
[2]吕旭涛，张皞欣.文化·空间·符号：中超看台标语现象诠释[J].武汉体育学院学报，2013（11）：10-15
[3]潘贤俊.高中通用技术课程的教学实践研究[J].新课程（中旬），2013（1）：6
[4]郝超君.新课改下高中通用技术教学面临的困境及对策研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017（10）：95，103
【关键词】高中;通用技术
一、深入教材——让通用技术弹起来
在通用技术教学过程中，老师要对教材进行一定的处理，进行合理的讲解，不能停留在教材的表面，挖掘教材的深度，与实际生活相联系，贴近学生的生活，使教学过程充满生机，并且要寻找生活中的典型例子，使课堂不枯燥，激发学生的兴趣。
例如我们在讲解“控制与设计”的时候，我们可以引入声控灯的设计案例：可以让同学们想一下，声控灯是依靠声音才能亮起来的，即使是在白天，如果听到声音，灯一样会亮起来，这样是不是就会造成浪费电的现象？让同学们思考一下，我们可以运用其他知识对声控灯加以改进，使声控灯在白天即使有声音也不会亮，那样是不是就不会有不必要的电力浪费了？当学生们正在疑惑的时候，可以提示学生在物理上我们接触过光控电路和声控延时电路，该怎么把两个装置联系起来呢？光控电路是依据光线强弱控制电灯的，所以我们可以指导学生用光控电路对声控电路进行控制，白天光线强时，光控电路输出低电压将声控电路控制在关闭状态，晚上光线弱时，光控电路输出高电压，则声控电路打开，在听到声音后就可以使电灯亮起来了。声控灯是我们日常生活中经常能够见到的事物，但是同学们对其原因并不是很了解，所以通过通用技术课程联系实际的讲解，使同学们对该电路原理有了理解，同时更有兴趣接触这个课程。再例如“结构是怎样受力”这一节的讲解时，老师要先带领学生对物理课程中学习到的物体受力进行复习，然后提出问题，让同学们分析通用技术中学习到的物体受力分析有什么不同。在物理中，是将物体作为一个质点，以研究物体外力为主，通用技术中心研究的是物体收到的内力，再者，物理中的研究方向是力引起的状态变化，而通用技术是研究如何承受这些力防止变形。
二、注重教学方法——让通用技术更简单
在通用技术的讲解中，要注重对学生的指导和思想的培养，要让学生深刻地意识到学习技术的重要性，让学生在实践过程中更轻松。
例如在“技术与设计2”的学习中，我们可以接触到系统的思想与方法、流程的思想与方法、结构的思想与方法，这些对于培养学生素养和提高学生能力具有重要的意义，但是在这些方法与思想的教学过程中，要注意课堂角色的转变，这样学生才能更主动的接触知识。思想与方法从理论角度为学生提供了解决问题的思路和处理问题的方法，有利于提高学生在解决实际问题的能力，发展学生创造性思维。以系统的思想与方法为例，教材是以洗衣机和龙舟两个系统来说明系统的整体性、相关性、目的性以及环境适应性这四个特点的，为了让学生对这些特性认识得更加深刻，我们在讲解时可以将龙舟赛与考试相联，每个班级之间的考试竞争就是比赛中每组的竞争，通过让学生思考班级成绩好坏的决定因素来推断龙舟赛取得胜利的因素，是班主任的功劳，还是每个任课老师对学生的作用，还是什么别的因素呢？经过同学们激烈的讨论，得出了这样一个结论：学生才是班级竞争中起决定性因素的，只有所有学生都能够在班级中发挥自己最好的力量，才能在考试中取得好成绩，在所有班级中脱颖而出，所以回归到比赛取胜的重要因素时学生们就能马上得出结论是比赛取胜的原因在于团队力量和整体精神，这个时候我们又接着提问：这体现了系统的哪个特性？同学们清楚而大声的回答：整体性。同样的，在引出相关性的时候，可以让同学们用相关性想一想自己与同学之间的关系，同学们都是相互影响的，并且举出一起学习，一起玩游戏的例子来充分论证。通过这样的对比讲解，学生们可以在问题中找到知识，又可以将知识运用到问题中，提高学生的综合能力。
三、使用多媒体教学——使通用技术信息化
在通用技术的教學课堂中加入信息化元素，可以使学生们学习的更容易，提高教学效率，教师对先进技术的使用，也可以推动学生对于先进技术的使用。
在“技术与设计2”中有一节为“初识结构”的内容，在讲解时我们利用多媒体将具有不同风格的建筑播放给学生，看过之后，让学生利用学习过的知识，对看到的建筑进行分析，说一说它们分别是属于什么类型的，为什么属于这种类型？在学生回答过后，老师要及时给予鼓励和肯定。这样的学习过程既可以让学生们接触到多种风格的建筑，也加深了学生对知识的理解。又例如在讲解“设计的创新原则”这一节内容时，我们以自行车为例，也是先利用多媒体播放一段关于自行车的视频，让同学们对不同时代的自行车的形状以及特性进行了解，并且要让同学们思考自行车是怎样发展到今天的，通过观看视频同学们知道了最开始的自行车是法国人发明的，需要靠脚蹬地才能前进;后来为了方便，俄国人发明了具有脚踏功能的自行车;1839年，苏格兰人发明了前轮小后轮大的自行车，而1861年前轮大后轮小的自行车又问世，根据人的使用与需要，慢慢的自行车越来越朝现代自行车发展，20世纪的时候在中国产生了前所未有的发展。学生说完之后，老师要对学生仔细认真的听讲进行表扬，并且对学生的回答进行肯定与补充。信息化教学的使用在课堂的呈现方式以及师生的互动方面都做了改变，为学生提供丰富的教学环境。
四、注重体验过程——让通用技术更贴心
在教学过程中，学生要亲身体验通用技术课程中的技术过程，才能对技术更加了解，记忆更深刻。
在通用技术教材的学习中，有很多技术是可以让同学们亲自动手动脑完成的，例如老师在讲完“结构与设计”这一节的内容后，不能够就这样结束了，可以让学生利用自己身边现有的材料，自己设计制作一个桥梁模型，结果同学们都开动自己的脑筋，作品多种多样，有拱桥，有斜拉式的桥，材料的取用也是多种多样，有木头的，塑料的，还有废弃的空瓶子，然后组织同学们为自己的作品办一个模型展览，让同学把自己动手完成的模型展示在大家面前，这不仅仅对学生起到了实践能力的锻炼，同时也提高了学生的自信心。又例如讲完“相片冲印”这一节的内容时，让同学们课下亲自体验一次相片冲印流程，并写出体验过程的报告，有什么问题。上课后，同学们提出自己遇到的各种问题：有显影时间长短带来的问题，怎样才能让显影更好更快的问题等，在课堂中没有遇到的问题在实际操作过程中却有可能遇到，但是同学们都找到了很好的解决方法，最后照片冲印的结果非常好。所以学生亲自动手动脑体验教学过程是对学生的一种锻炼，其中也包括对学生思维的锻炼，为学生的创造性思维提供了更加宽广的平台，任同学们自由发挥，加强学生的创新精神和实践能力。
五、加强多元学习——让通用技术更多变
德国哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”因此，在我们的生活中不可能找到完全相同的两个人，在学习过程中，也不可能找到一种适合所有学生的学习方法。所以我们要让知识进行多元化转变，让学生找到适合自己的一个学习模式。
例如在“技术与设计2”中“简单结构的设计”的讲解，在讲解前，我们应该引导学生自主学习，根据物体的功能让同学们分析其强度与稳定性，然后决定应该选择什么样的材料来完成自己的设计，在同学们都有了自己的分析以后，我们再加入合作学习的方式，让同学们把自己的思考一一在小组里进行讨论，共同商量出选择一个最合适的方案，然后在纸上画出草图，根据草图给每个同学分配任务，草拟方案，承担起自己该负责的部分，使同学们形成相互合作、相互依靠的团队，共同制作出设计的模型，然后让同学们选出一位代表说一说自己的设计意图以及设计过程中遇到的问题和解决方法，我们要对同学们的认真与执着给予掌声，感谢每一位同学在设计过程中为团队的付出，最后将同学们的设计进行展览，为同学们留下纪念。多元化学习既有独立思考的空间，又有相互合作的机会，在提高弥补自己不足之处的同时也是对他人的一种肯定，很大程度上增加了学生之间的友谊与学习能力。
通用技术的教学既要保持传统教学方法的优势，又要在此基础上有所创新，只有通过老师和同学的不断努力才能将通用技术的学习进行得更好，培养出优秀的高中人才。
【参考文献】
[1]赵养国.高中通用技术情境教学的实践研究[J].科学导报，2016（3）：51
[2]吕旭涛，张皞欣.文化·空间·符号：中超看台标语现象诠释[J].武汉体育学院学报，2013（11）：10-15
[3]潘贤俊.高中通用技术课程的教学实践研究[J].新课程（中旬），2013（1）：6
[4]郝超君.新课改下高中通用技术教学面临的困境及对策研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017（10）：95，103