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摘要：在小学语文教学中开展经典诵读对小学生的成长起着关键性作用。因此应加强重视力度，从多个角度创新，以提升整体的教学质量。基于此，本文对小学语文经典诵读教学的意义价值以及经典诵读在小学语文教学中实施的策略进行了分析。
关键词：小学语文;经典诵读;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学语文经典诵读教学的意义价值
1.1 促使学生的文学素养提升
现阶段，教育的改革创新促使语文科目逐渐受到人们的重
视，改变了以往以数学、英语为主的状态，注重学生的综合素养发展，提高教学质量。以经典诵读为基础，对学生进行合理的引导，可以促使学生在阅读过程中加深对经典的理解，学会认真思考，奠定良好的文学底蕴，以达到教学目的。与此同时，经典诵读教学还可以帮助学生感悟，弥补自身阅历不足情况，尤其是对于经典文学作品来说，其自身蕴含大量的名言佳句，长期诵读有助于学生累积，逐渐将其转化为自身掌握的知识，为以后的学习奠定良好的支撑。
1.2 扩展学生的视野传承经典
通过小学语文经典诵读教学，可以有效的促使小学生自身的视野得到扩展，深入挖掘我国优秀传统文化中蕴含的思想与内涵，感受其表达的人生哲理，通过缅怀经典的方式来感受作者的人文情怀，为其精神世界注入全新的活力，促使其思想逐渐丰富，提高自身的文学素养。对于小学生来说，在发展过程中，思维方式与精神思想的发展是重点，也是教师在教学过程中需要重点注意的内容，通过语文经典诵读可以帮助学生与作者跨越时间与空间进行交流，感受作者的思维思想，提升自身的能力，同时传承我国的优秀文化。
2 经典诵读在小学语文教学中实施的策略
2.1 加强指导，学会诵读方法
小学语文经典诵读教学虽然是以朗读和背诵为主，但也不能忽视对小学生的指导。在经典诵读中，单凭死记硬背是不行的，语文教师要从诵读技巧上给小学生必要的帮助，为小学生进行诵读示范，让小学生仔细观察教师朗读时的神态、面部表情、肢体动作和语气语调，鼓励小学生声情并茂地朗读，从而更好地理解经典内容和作者抒发的情感，提高诵读的效果。语文教师还要指导小学生的背诵记忆方法，引导小学生利用经典中的关键字、词、句进行背诵，使学生在熟读的过程中对重点字词进行记忆，然后再通过记忆和联想把这些关键词串联起来，从而达到背诵的目的。对于篇幅较长的经典，语文教师可以指导小学生进行分解诵读，先通过通读全文，了解文章内容，理清文章层次，即像学现代文分段一样，把经典划分成几个部分，然后指导小学生分部分进行朗读和背诵，化繁为简，最终实现全篇的诵读。
2.2 诵读内容合理化
将小学语文教学与经典诵读有效结合除需要创新教学方法、合理安排诵读时间、丰富诵读形式之外，科學、合理安排诵读内容也是融合教学的关键。小学阶段年龄跨度大，不同年级的学生之间无论是学习能力，还是知识的可接受程度等各个方面都存在较大差异。因此，经典诵读的内容，需要语文教师斟酌之后合理选择。比如，对于低学段学生而言，倾向于《千字文》《三字经》《弟子规》等既能够增加学生识字量，又对其发展语言能力有帮助的诵读文本。而对于高年级学生来说，在诵读内容的选择上则可以适当安排《大学》《春秋》等片段。有针对性的诵读更能突出语文与经典诵读融合教学的有效性，进而促进学生语文综合素养的提升。
2.3 实践活动，丰富诵读形式
小学生天生就活泼好动，如果语文教师只是让小学生在课堂上反复诵读，很容易引起小学生的抵触情绪，从而对经典诵读失去兴趣。因此，小学语文教师要与时俱进，加入实践活动的内容，丰富诵读形式，让小学生从经典诵读中收获到快乐。第一，可以开展游戏活动。游戏是小学生最喜欢的活动形式，在经典诵读时语文教师可以引入诵读接龙、诵读传花、抢椅子等游戏，小学生在玩中记忆经典，优化了师生之间的关系。第二，可以开展经典诵读竞赛活动。把小学生分成学习小组进行比拼，看看哪个小组背诵的经典作品又多又准确，对于获胜的小组会得到教师的奖励。利用小学生争强好胜的心理特点，激发小学生学习经典的决心。第三，可以开展经典诵读欣赏活动。语文教师可以利用网络和多媒体为小学生播放一些经典作品，组织小学生观看《经典咏流传》《百家讲坛》等电视节目，让小学生在观看欣赏中接受经典文化的洗礼，实现经典再现，进一步加强对小学生的道德教育，降低小学生诵读经典的难度。
2.4 要加强丰富的教学方法
经典教学诵读的目标，小学生不仅需要熟读背诵，更重要的是需要理解其内涵。诵读经典颂诵读的过程中，教师的指导是有必要的，然而，目前许多教师对于学生的经典诵读的指导方法单一模式，千篇一律。
我们会看到很多教师将课文抄在黑板上，带领学生朗读，然后再挑几名学生带读，讲解课文，学生面对的只是冰冷的文字，朗读时没有加入情感，对诗词的含义并不能理解，不能将自己的情感融入到诗文中，体会作者的心理状态。从此单一的课堂教学模式上便会产生误解，认为经典诵读等同于背诵，而背诵是一种负担，一种压力没有融入情感，失去了学习的兴趣，经典诵读的教学目的也实现不了。因此，教师在教学中应当指导学生朗读文章时的背景，当需要强烈的感情时，可以带领学生去诵读，轻声朗读带领学生，附上肢体的动作，将我们的情感全面表达出来，提升小学生良好的阅读习惯，从中体会中华文化博大精深。
3 结束语
综上所述，在当前的教育背景下，小学语文经典诵读教学成为人们关注的重点，因此在教学过程中应立足于实际，创新教学模式，尊重学生学习主体地位，优化诵读方式，引导学生树立正确的价值观念，培养良好学习习惯，为以后的发展奠定良好的基础。与此同时，加强现阶段的诵读价值的挖掘，注重对学生的引导，培养学生的诵读信息，制定完善的计划，增加整体的诵读时间，以推动整体的教学发展，培养优质人才。
参考文献
[1]曾凡举.小学语文开展经典诵读的策略探析[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：131-132.
[2]陆彩凤.小学语文中高年级经典诵读教学方式研究[J].考试周刊，2021（57）：37-38.
[3]赵书良.小学语文教学有效渗透经典诵读的策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：262-263.
关键词：小学语文;经典诵读;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学语文经典诵读教学的意义价值
1.1 促使学生的文学素养提升
现阶段，教育的改革创新促使语文科目逐渐受到人们的重
视，改变了以往以数学、英语为主的状态，注重学生的综合素养发展，提高教学质量。以经典诵读为基础，对学生进行合理的引导，可以促使学生在阅读过程中加深对经典的理解，学会认真思考，奠定良好的文学底蕴，以达到教学目的。与此同时，经典诵读教学还可以帮助学生感悟，弥补自身阅历不足情况，尤其是对于经典文学作品来说，其自身蕴含大量的名言佳句，长期诵读有助于学生累积，逐渐将其转化为自身掌握的知识，为以后的学习奠定良好的支撑。
1.2 扩展学生的视野传承经典
通过小学语文经典诵读教学，可以有效的促使小学生自身的视野得到扩展，深入挖掘我国优秀传统文化中蕴含的思想与内涵，感受其表达的人生哲理，通过缅怀经典的方式来感受作者的人文情怀，为其精神世界注入全新的活力，促使其思想逐渐丰富，提高自身的文学素养。对于小学生来说，在发展过程中，思维方式与精神思想的发展是重点，也是教师在教学过程中需要重点注意的内容，通过语文经典诵读可以帮助学生与作者跨越时间与空间进行交流，感受作者的思维思想，提升自身的能力，同时传承我国的优秀文化。
2 经典诵读在小学语文教学中实施的策略
2.1 加强指导，学会诵读方法
小学语文经典诵读教学虽然是以朗读和背诵为主，但也不能忽视对小学生的指导。在经典诵读中，单凭死记硬背是不行的，语文教师要从诵读技巧上给小学生必要的帮助，为小学生进行诵读示范，让小学生仔细观察教师朗读时的神态、面部表情、肢体动作和语气语调，鼓励小学生声情并茂地朗读，从而更好地理解经典内容和作者抒发的情感，提高诵读的效果。语文教师还要指导小学生的背诵记忆方法，引导小学生利用经典中的关键字、词、句进行背诵，使学生在熟读的过程中对重点字词进行记忆，然后再通过记忆和联想把这些关键词串联起来，从而达到背诵的目的。对于篇幅较长的经典，语文教师可以指导小学生进行分解诵读，先通过通读全文，了解文章内容，理清文章层次，即像学现代文分段一样，把经典划分成几个部分，然后指导小学生分部分进行朗读和背诵，化繁为简，最终实现全篇的诵读。
2.2 诵读内容合理化
将小学语文教学与经典诵读有效结合除需要创新教学方法、合理安排诵读时间、丰富诵读形式之外，科學、合理安排诵读内容也是融合教学的关键。小学阶段年龄跨度大，不同年级的学生之间无论是学习能力，还是知识的可接受程度等各个方面都存在较大差异。因此，经典诵读的内容，需要语文教师斟酌之后合理选择。比如，对于低学段学生而言，倾向于《千字文》《三字经》《弟子规》等既能够增加学生识字量，又对其发展语言能力有帮助的诵读文本。而对于高年级学生来说，在诵读内容的选择上则可以适当安排《大学》《春秋》等片段。有针对性的诵读更能突出语文与经典诵读融合教学的有效性，进而促进学生语文综合素养的提升。
2.3 实践活动，丰富诵读形式
小学生天生就活泼好动，如果语文教师只是让小学生在课堂上反复诵读，很容易引起小学生的抵触情绪，从而对经典诵读失去兴趣。因此，小学语文教师要与时俱进，加入实践活动的内容，丰富诵读形式，让小学生从经典诵读中收获到快乐。第一，可以开展游戏活动。游戏是小学生最喜欢的活动形式，在经典诵读时语文教师可以引入诵读接龙、诵读传花、抢椅子等游戏，小学生在玩中记忆经典，优化了师生之间的关系。第二，可以开展经典诵读竞赛活动。把小学生分成学习小组进行比拼，看看哪个小组背诵的经典作品又多又准确，对于获胜的小组会得到教师的奖励。利用小学生争强好胜的心理特点，激发小学生学习经典的决心。第三，可以开展经典诵读欣赏活动。语文教师可以利用网络和多媒体为小学生播放一些经典作品，组织小学生观看《经典咏流传》《百家讲坛》等电视节目，让小学生在观看欣赏中接受经典文化的洗礼，实现经典再现，进一步加强对小学生的道德教育，降低小学生诵读经典的难度。
2.4 要加强丰富的教学方法
经典教学诵读的目标，小学生不仅需要熟读背诵，更重要的是需要理解其内涵。诵读经典颂诵读的过程中，教师的指导是有必要的，然而，目前许多教师对于学生的经典诵读的指导方法单一模式，千篇一律。
我们会看到很多教师将课文抄在黑板上，带领学生朗读，然后再挑几名学生带读，讲解课文，学生面对的只是冰冷的文字，朗读时没有加入情感，对诗词的含义并不能理解，不能将自己的情感融入到诗文中，体会作者的心理状态。从此单一的课堂教学模式上便会产生误解，认为经典诵读等同于背诵，而背诵是一种负担，一种压力没有融入情感，失去了学习的兴趣，经典诵读的教学目的也实现不了。因此，教师在教学中应当指导学生朗读文章时的背景，当需要强烈的感情时，可以带领学生去诵读，轻声朗读带领学生，附上肢体的动作，将我们的情感全面表达出来，提升小学生良好的阅读习惯，从中体会中华文化博大精深。
3 结束语
综上所述，在当前的教育背景下，小学语文经典诵读教学成为人们关注的重点，因此在教学过程中应立足于实际，创新教学模式，尊重学生学习主体地位，优化诵读方式，引导学生树立正确的价值观念，培养良好学习习惯，为以后的发展奠定良好的基础。与此同时，加强现阶段的诵读价值的挖掘，注重对学生的引导，培养学生的诵读信息，制定完善的计划，增加整体的诵读时间，以推动整体的教学发展，培养优质人才。
参考文献
[1]曾凡举.小学语文开展经典诵读的策略探析[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：131-132.
[2]陆彩凤.小学语文中高年级经典诵读教学方式研究[J].考试周刊，2021（57）：37-38.
[3]赵书良.小学语文教学有效渗透经典诵读的策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：262-263.