试卷讲评课是英语教学过程中一个不可或缺的组成部分，抓好这一环节对于提高学生对所学知识的掌握、巩固以及运用都有着极大的帮助，同时也是教师进一步改进教学方法、优化教学指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一。怎样上好试卷讲评课，使它能更有效地帮助学生巩固所学知识，形成举一反三的知识迁移能力，是每一位英语教师必须研究和探索的重要课题，绝不可等闲视之。
　　1 试卷讲评目的的明确性
　　试卷讲评的目的在于教与学双方通过讲评来发现各自存在的问题，以便在今后教与学的过程中加以解决。对于一份试卷而言，讲评的目的在于重点解决一些比较突出的问题，给学生指点迷津，同时深化试卷内容。
　　1）试卷分析。每一试卷都有其侧重点，讲评前首先要弄清试卷主要考查的是哪些知识点，以及它们在试卷上的分布情况。其次，要弄清试卷各题的命题思路，命题者设置干扰项的指导思想和设置手段，对于这些知识点还可从哪些角度进行考查。
　　2）答题分析。首先，分析整个班级的答题情况，以了解自己所教班级学生的整体水平。其次，逐项分析答题的正确率，以了解学生掌握知识的程度。最后分析学生解题中的思路，以了解学生在平时学习中的弱点所在。
　　通过试卷本身的分析和学生答题情况的分析，能确保试卷讲评的针对性和指导性，从而有效地发挥试卷讲评的作用。
　　2 因疑施教，有的放矢
　　一套英语试题的题量大多是两小时的工作量，题目有近百个。如果讲评时面面俱到，逐题讲解，至少需要两个课时，这样无疑会造成师生双方时间和精力上的浪费。因此，讲评试卷时必须要做到有的放矢，有针对性地去讲解学生普遍做错的题目。这就要求教师首先要做到心中有数。条件较好的学校阅完答题卡后就可用微机打印出试卷分析，这样就给教师讲评试卷提供了准确科学的参考资料。正确率在60%以上的题目除极个别外大都可以不讲，而正确率在60%以下的题目要精讲。
　　3 知识网络化、系统化
　　一套试题的涵盖面往往较大，尤其是期末考试、模拟考试等，试题涉及整个学期所学内容或者更长的时期内的所学内容。但试题不可能对这些内容中的每一个知识点进行全面考察。这就要求教师在讲解重点、难点题目时，不能只是就题论题，而应该把这一题目所考查的知识网络化、系统化，使学生能举一反三，知一懂十。
　　4 讲评语言的生动性
　　教师生动的语言可使课堂气氛轻松活跃，消除学生学习中的紧张和焦虑情绪。比如说在给参考答案时，可以直接写出来，也可以提问，也可以故意给错答案，甚至可以先让学生讨论争辩，各抒己见，再由教师总结。
　　5 试卷讲评方法的多样性
　　著名教学法专家邱学华老师的“尝试教学法”给人们提供了一种具有先进教学思想、实用高效的教学模式。“尝试教学法”是在教与学的过程中，大胆启用学生，在教师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决，尝试成功。这样不但大大提高学生学习的效率，提高课堂质量，更重要的是使学生乐学、好学，真正成为学习的主人。
　　1）设疑讨论，尝试解决。创造心理学认为，过分胆怯和自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。为此，对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导，使学生循序渐进地做到善于提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，选择一些值得探究的问题，引导学生讨论，帮助他们通过读书、思考去探索答案，让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。
　　2）深化理解，联想拓展。试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三、联想迁移的目的。
　　3）补偿练习，加以消化。巩固外语知识是通过识记、保持、再认和回忆的记忆过程实现的。识记、保持是再认和回忆的基础，再认和回忆是识记和保持的结果和发展。巩固知识首先要充分利用无意识记和有意识记、意义识记和机械识记相结合的方法，合理安排识记语言材料和组织复习，以及利用多感官、多渠道、多样化的方法提高记忆外语知识的效果。
　　（作者单位：河北省唐山市丰南区唐坊高中）