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摘要：近些年来，小学阶段的教学受到了人们越来越多的重视，小学阶段是学生打基础的阶段，而在小学语文教学的过程中，我认為，教师应该尤其强调阅读和写作教学的重要性，阅读可以帮助学生开拓视野，而写作则是学生语文综合素养的体现，与此同时，阅读和写作两者也是密不可分的，两者之间相辅相成，在小学语文教学的过程中，为了进一步提升学生的语文素养，教师应该积极地探索，如何科学地进行阅读和写作教学，使得两者之间取得1 1大于二的效果。
关键词：小学语文；阅读教学；习作教学；质量提升
在现代小学语文教学的过程中，阅读教学和写作教学的重要性受到了越来越多的人的关注，阅读教学可以有效地开拓学生的视野，同时为学生的写作能力的提升提供科学有效的帮助，而写作教学可以帮助学生不断地提升阅读的质量，帮助学生更好地去感悟和思考，写作能力也是学生语文综合素养的直接体现，在现代小学语文教学的过程中，教师应该积极的尝试将阅读教学和写作教学有效的整合在一起。
一、帮助学生在阅读中丰富写作素材
教师在教学过程中应该帮助学生在平时阅读中培养良好的习惯，让他们学会在阅读过程中去学习语言的表达和素材的收集，发现好的句子可以摘抄，之后进行总结分析，去学习人家的语言表达。生活是写作素材收集最好的老师，教会学生观察生活，收集周边发生的新鲜事，关注时事的动向，扩大语言学习面积。课堂上，教师可以定期举行讨论班会，让学生分组进行讨论，在此过程中激发学生思维的火花，使得学生在深入思考的同时增强语言表达能力。学生的语言能力也可以从阅读中得以培养，在阅读时潜移默化地受好的诗词以及段落影响，使自己的语言水平得以提升。比如在阅读过程中遇到不懂的字词要多问，采用联想思考。可以简单结合上下文进行思考，阅读过程中出现难懂的词，把他们放进语言环境里，根据上下文理解内容。从日常出发，让学生理解文中的意思，可以选用批注式的办法，让学生对不懂的语句进行批注，用红色笔勾画，这样的方法有助于学生语言水平的提升。
二、教师转变传统教学模式，改进教学方法
想要提高学生的各项语言能力，让写作变得流畅，需要教师不断创新教学模式，不断探索。教师在平时可以多参加一些教学研讨会，多看看课外书籍以及本专业相关的书，提高自身的能力。在课堂教学中需要带动学生主动去思考学习，要让学生参与到课堂中，带动学生一起朗读课文，一起进行讨论交流。这样不仅可以带动课堂氛围，也可以让学生交流心得，在阅读过程中去学习好的写作方式，在写作时有话可说、有内容可以表达，使得写作内容变得更加丰富，在交流过程中也可以提升语言表达能力。
随着互联网技术的快速发展，网络教室在许多学校都开始被使用了起来。老师可以利用网络，充分利用网络去下载视频、图片，以更全面地拓展学生的见闻。另外，也可以适当鼓励学生去接受网络这个新事物，让他们运用科技去改变学习。传统的教学模式需要师生面对面交流沟通，而网络则是只要你想学习，随时随地就可以给你答案，更加便捷地解决了学生在自主学习中遇到的困难，让其想学就学、想问就问。在课堂上，教师可以通过播放视频等方式，让学生进行朗读，鼓励学生多阅读，在阅读中去学会语言的表达。
三、充分的调动学生的想象力，给学生建立信心
随着社会的不断改革，教师的压力也日益增加，越来越不知道该怎么去教学生。这种情况反映出教师的教学理念，也更高的要求了老师自身的能力，而阅读就是学生与教师的沟通的过程，写作就是文字之间的心灵交流。小学出现过很多虚化教学，只是走走形式，没有真正的训练到位。首先，教师应该落实每个实处，句子该分析就分析，该归纳方法就归纳，让学生理解后再进行下一个问题，问题一一的解决。最重要的一点，小学生的多数想象是不符合逻辑，作为老师，不要去扼杀了每个学生的创造力，认真的倾听孩子稚嫩的心灵，耐心的做一个为学生着想的老师。老师应该尽可能的去减轻学生的心理压力，不要去给孩子灌输许多现实性的问题，孩子的童真需要保护，让学生信赖，敢于去把心理的想法写出来。去发现更新自己的教学方式，探索出有效的阅读和写作两者结合起来的教学方式，用最短的时间去达到预想的教学效果，孩子也不会疲惫，这样有利于学生长期的学习。写作是需要时间的沉淀，多多的去阅读生活的每一个细节，让感情体现在每一段话中。
四、联想和想象力的科学引导与发挥
将已学知识作为学生想象力和联想力发挥的基础，充分的将自身的现象和联想加入其中，对于书本或教材中的“空白”进行填充，进而实现写作和阅读双提升的目的。以《地震中的父与子》为例，笔者为了让学生充分的体会到课文中父与子之间相互信任、父子情深的感情，首先便会要求学生对文章进行全文阅读，整体感知文章的主要思想，并且在进行文章阅读的过程中，标记重点段落，并引导学生将其于生活实际有机结合，扩写文章中父亲救孩子时的心理活动，并将自身的真情实感充分的融入到写作的过程中，这对于学生写作能力的提升、语言表达能力的提升以及思维能力的发展也可产生重要作用。
五、阅读针对性写作
挑选每个单元的经典文章进行仿写。教师选定一个主题，要求学生有针对性地进行仿写，要求学生首先列出提纲，养成写提纲的好习惯，提高写作效率。教师根据学生列出的提纲进行修改并给出指导意见，学生根据教师给的意见去具体写作。在小学阅读教育中，教师要以提高学生写作能力为前提，引导学生积累阅读文本中的好词好句，逐步提高学生的抽象思维和感性思维。
综上所述，作为教师，尤其是小学阶段的语文教师而言，在对学生开展教学活动的过程中，必须要对阅读与写作的有效整合予以高度的重视，同时致力于学生良好的阅读和写作习惯的养成，只有这样，从双方面着手，才有可能从根本上实现学生阅读水平和写作能力的双提升。
参考文献：
[1]刘海艳.探究如何将阅读教学和写作教学做到有机结合[J].中国校外教育，2014（02）
[2]王艳红.浅谈小学语文写作教学与阅读教学的有机结合[J].中国科教创新导刊，2013（33）
[3]董金雯.小学语文阅读教学与写作指导的有机结合[J].新课程（小学），2014（08）
（作者单位：安徽省明光市工人子弟小学 239400）
关键词：小学语文；阅读教学；习作教学；质量提升
在现代小学语文教学的过程中，阅读教学和写作教学的重要性受到了越来越多的人的关注，阅读教学可以有效地开拓学生的视野，同时为学生的写作能力的提升提供科学有效的帮助，而写作教学可以帮助学生不断地提升阅读的质量，帮助学生更好地去感悟和思考，写作能力也是学生语文综合素养的直接体现，在现代小学语文教学的过程中，教师应该积极的尝试将阅读教学和写作教学有效的整合在一起。
一、帮助学生在阅读中丰富写作素材
教师在教学过程中应该帮助学生在平时阅读中培养良好的习惯，让他们学会在阅读过程中去学习语言的表达和素材的收集，发现好的句子可以摘抄，之后进行总结分析，去学习人家的语言表达。生活是写作素材收集最好的老师，教会学生观察生活，收集周边发生的新鲜事，关注时事的动向，扩大语言学习面积。课堂上，教师可以定期举行讨论班会，让学生分组进行讨论，在此过程中激发学生思维的火花，使得学生在深入思考的同时增强语言表达能力。学生的语言能力也可以从阅读中得以培养，在阅读时潜移默化地受好的诗词以及段落影响，使自己的语言水平得以提升。比如在阅读过程中遇到不懂的字词要多问，采用联想思考。可以简单结合上下文进行思考，阅读过程中出现难懂的词，把他们放进语言环境里，根据上下文理解内容。从日常出发，让学生理解文中的意思，可以选用批注式的办法，让学生对不懂的语句进行批注，用红色笔勾画，这样的方法有助于学生语言水平的提升。
二、教师转变传统教学模式，改进教学方法
想要提高学生的各项语言能力，让写作变得流畅，需要教师不断创新教学模式，不断探索。教师在平时可以多参加一些教学研讨会，多看看课外书籍以及本专业相关的书，提高自身的能力。在课堂教学中需要带动学生主动去思考学习，要让学生参与到课堂中，带动学生一起朗读课文，一起进行讨论交流。这样不仅可以带动课堂氛围，也可以让学生交流心得，在阅读过程中去学习好的写作方式，在写作时有话可说、有内容可以表达，使得写作内容变得更加丰富，在交流过程中也可以提升语言表达能力。
随着互联网技术的快速发展，网络教室在许多学校都开始被使用了起来。老师可以利用网络，充分利用网络去下载视频、图片，以更全面地拓展学生的见闻。另外，也可以适当鼓励学生去接受网络这个新事物，让他们运用科技去改变学习。传统的教学模式需要师生面对面交流沟通，而网络则是只要你想学习，随时随地就可以给你答案，更加便捷地解决了学生在自主学习中遇到的困难，让其想学就学、想问就问。在课堂上，教师可以通过播放视频等方式，让学生进行朗读，鼓励学生多阅读，在阅读中去学会语言的表达。
三、充分的调动学生的想象力，给学生建立信心
随着社会的不断改革，教师的压力也日益增加，越来越不知道该怎么去教学生。这种情况反映出教师的教学理念，也更高的要求了老师自身的能力，而阅读就是学生与教师的沟通的过程，写作就是文字之间的心灵交流。小学出现过很多虚化教学，只是走走形式，没有真正的训练到位。首先，教师应该落实每个实处，句子该分析就分析，该归纳方法就归纳，让学生理解后再进行下一个问题，问题一一的解决。最重要的一点，小学生的多数想象是不符合逻辑，作为老师，不要去扼杀了每个学生的创造力，认真的倾听孩子稚嫩的心灵，耐心的做一个为学生着想的老师。老师应该尽可能的去减轻学生的心理压力，不要去给孩子灌输许多现实性的问题，孩子的童真需要保护，让学生信赖，敢于去把心理的想法写出来。去发现更新自己的教学方式，探索出有效的阅读和写作两者结合起来的教学方式，用最短的时间去达到预想的教学效果，孩子也不会疲惫，这样有利于学生长期的学习。写作是需要时间的沉淀，多多的去阅读生活的每一个细节，让感情体现在每一段话中。
四、联想和想象力的科学引导与发挥
将已学知识作为学生想象力和联想力发挥的基础，充分的将自身的现象和联想加入其中，对于书本或教材中的“空白”进行填充，进而实现写作和阅读双提升的目的。以《地震中的父与子》为例，笔者为了让学生充分的体会到课文中父与子之间相互信任、父子情深的感情，首先便会要求学生对文章进行全文阅读，整体感知文章的主要思想，并且在进行文章阅读的过程中，标记重点段落，并引导学生将其于生活实际有机结合，扩写文章中父亲救孩子时的心理活动，并将自身的真情实感充分的融入到写作的过程中，这对于学生写作能力的提升、语言表达能力的提升以及思维能力的发展也可产生重要作用。
五、阅读针对性写作
挑选每个单元的经典文章进行仿写。教师选定一个主题，要求学生有针对性地进行仿写，要求学生首先列出提纲，养成写提纲的好习惯，提高写作效率。教师根据学生列出的提纲进行修改并给出指导意见，学生根据教师给的意见去具体写作。在小学阅读教育中，教师要以提高学生写作能力为前提，引导学生积累阅读文本中的好词好句，逐步提高学生的抽象思维和感性思维。
综上所述，作为教师，尤其是小学阶段的语文教师而言，在对学生开展教学活动的过程中，必须要对阅读与写作的有效整合予以高度的重视，同时致力于学生良好的阅读和写作习惯的养成，只有这样，从双方面着手，才有可能从根本上实现学生阅读水平和写作能力的双提升。
参考文献：
[1]刘海艳.探究如何将阅读教学和写作教学做到有机结合[J].中国校外教育，2014（02）
[2]王艳红.浅谈小学语文写作教学与阅读教学的有机结合[J].中国科教创新导刊，2013（33）
[3]董金雯.小学语文阅读教学与写作指导的有机结合[J].新课程（小学），2014（08）
（作者单位：安徽省明光市工人子弟小学 239400）