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摘 要： 大学生思想政治教育课堂教学作为学校的重要政治教育途径，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，但是在很长一段时间内，大学生思想政治教育课程教学存在很多问题，无法达到预期学习目的。本文从探究教学效率方法入手，以期找出有效策略，促进思想政治教育的发展。
关键词： 大学生思想政治教育课程 教学效率 教学方法
引言
大学是为国家培养人才的重要场所，主要目的是教书育人。大学生思想政治教育是教书育人的重要途径，通过思想政治教育理论课堂教学才能提高实效性。但目前大学生思想政治教育课程教学效率并不理想，因此，提高教学效率、改革教学方法刻不容缓。
一、运用互动式教学法
大学生思想政治理论课教学的主要目的是加深学生对国家和社会的了解，增加学生对国家和社会的感情，互动式教学法的运用就可以达到这样的教学效果。互动式教学法为学生提供了开展大量探讨的机会，可以极大地调动学生的积极性和主动性。互动式教学法下，学生有充分的学习自主权，可以主动发现学习中的问题并自主解决，然后总结学习成果，使学习过程不再是一种负担，而是一种享受。在这种轻松的学习状态下，学生能以很愉快的心情学习，有利于提高学习效率和记忆效率，从而提高政治理论课堂教学的有效性。并且，互动式教学法可以有效激发学生的创新思维与能力，使学生在大量的自主探讨下产生许多新想法，通过与同学之间的交流表达观点，激发创造性思维。
互动式教学法主要分两种形式：师生互动和生生互动。在师生互动中，教师应首先营造轻松平等的教学氛围，给予学生充分展示自己的机会，课堂讨论过程中要重视学生的主体地位，教师不必再扮演传授知识的角色，而是积极引导学生，面对学生不同的观点和提问时应持开放态度，引导学生自主思考并解决问题。生生互动即指学生与学生之间的互动，这种互动应该在教师指导下进行，通过讨论、辩论和竞赛的形式，加深对知识的理解，加深对思想政治理论课知识的印象和理解，提高课堂教学效率。
二、运用启发式教学法
启发式教学法是指在了解清楚大学生思想政治理论课程教学目的、内容和学生整体思维情况的条件下，理论课教师综合运用一切教学方法，调动学生上课积极性，营造宽松和谐的课堂氛围的教学方法。启发式教学法在大学生思想政治理论课课堂上运用的基础是教师对学生知识基础和思维水平的充分了解，只有这样才能保证学生充分听懂教师所教授的内容，在这个基础上对其进行启发。一般来说，教师所讲授的内容要稍高于学生的现有知识水平，这样才能使学生学到新知识，拓宽知识范围。同时，教学艺术的钻研很有必要，教学艺术包括提问的艺术、举例的艺术、板书的艺术和激励的艺术，依据受教育者的思维方式和知识基础，教师以一定顺序安排教学内容，灵活运用教学艺术，在恰当的时候增加使用教学案例，启发学生自主思考，获取个性化知识。在安排作业方面，教师应通过布置作业的形式让学生多进行课外学习，课外查找资料完成作业，同时对理论内容进行反思。
三、运用形象教学法
现代科技的发展为形象教学法的运用提供了极大便利，各类信息通过运用科技技术被鲜活地呈现在人们面前，增强了信息的感染力和艺术性，并提高了人们的兴趣。在大学生思想政治理论课课堂教学中运用形象教学法可以灵活地向学生呈现各类信息，使思想政治课不再简单枯燥，也不再是“满堂灌”的教学模式，达到以马克思主义理论指导学生全面发展的教学目的。运用多媒体教学技术直观地呈现各类教学信息，将抽象的思想理论具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握知识，潜移默化地接受教学内容，提高理论课堂教学的实效性。在运用这种教学方法时，教师应不断创新科技使用方法，创新教育方法，不断用新手段向学生传授新知识。同时，在选择教学形式时，应紧密结合当前大学生心的理特点和思想动态，顺应潮流，选择针对性和灵活性强的教学形式。
四、运用案例教学法
案例教学法指的是在大学生思想政治理论课上，依据教学目标和任务，教师通过选择各类案例，比如当前时事，以这些事情为切入点，让学生各抒己见，发表看法，同学之间积极探讨、交换意见，从而提高运用知识分析并解决问题的能力。案例教学法的运用可以成功结合理论与实际，帮助学生活学活用马克思主义理论。案例教学一般分为“从例到理”型和“从理到例”型。前者是从案例讲解到理论知识的传授，后者是从理论知识的传授到案例分析，巩固知识。运用这两种方法教学时，教师应注意启发学生，调动学生的课堂积极性，给学生自由讨论留足空间，并且，要考虑到学生的现有知识水平，一步步地提高学生思维能力。
结语
大学生思想政治教育是引导大学生形成强烈爱国精神、正直完整的人格的重要阵地，是一项非常崇高的事业，不仅是一门课程，而且是一门科学。只有不断创新大学生思想政治教育课堂教学，提高教学实效性，才能让这门课程最大限度地发挥作用。
参考文献：
[1]文洪朝.全方位全过程思想政治教育背景下的思想政治理论课教学改革[J].济南大学学报（社会科学版），2012，05：15-18.
[2]刘笠萍.大学生思想政治教育教学方法改革探略——以“形势与政策”课程为例[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2012，06：45-47.
[3]曹飞.浅议案例教学在大学生思想政治教育课程中的应用[J].经济研究导刊，2010，09：227-228.
[4]李雅杰.大学生思想政治教育课堂教学方法创新探析[J].湖北函授大学学报，2015，14：43-44.
关键词： 大学生思想政治教育课程 教学效率 教学方法
引言
大学是为国家培养人才的重要场所，主要目的是教书育人。大学生思想政治教育是教书育人的重要途径，通过思想政治教育理论课堂教学才能提高实效性。但目前大学生思想政治教育课程教学效率并不理想，因此，提高教学效率、改革教学方法刻不容缓。
一、运用互动式教学法
大学生思想政治理论课教学的主要目的是加深学生对国家和社会的了解，增加学生对国家和社会的感情，互动式教学法的运用就可以达到这样的教学效果。互动式教学法为学生提供了开展大量探讨的机会，可以极大地调动学生的积极性和主动性。互动式教学法下，学生有充分的学习自主权，可以主动发现学习中的问题并自主解决，然后总结学习成果，使学习过程不再是一种负担，而是一种享受。在这种轻松的学习状态下，学生能以很愉快的心情学习，有利于提高学习效率和记忆效率，从而提高政治理论课堂教学的有效性。并且，互动式教学法可以有效激发学生的创新思维与能力，使学生在大量的自主探讨下产生许多新想法，通过与同学之间的交流表达观点，激发创造性思维。
互动式教学法主要分两种形式：师生互动和生生互动。在师生互动中，教师应首先营造轻松平等的教学氛围，给予学生充分展示自己的机会，课堂讨论过程中要重视学生的主体地位，教师不必再扮演传授知识的角色，而是积极引导学生，面对学生不同的观点和提问时应持开放态度，引导学生自主思考并解决问题。生生互动即指学生与学生之间的互动，这种互动应该在教师指导下进行，通过讨论、辩论和竞赛的形式，加深对知识的理解，加深对思想政治理论课知识的印象和理解，提高课堂教学效率。
二、运用启发式教学法
启发式教学法是指在了解清楚大学生思想政治理论课程教学目的、内容和学生整体思维情况的条件下，理论课教师综合运用一切教学方法，调动学生上课积极性，营造宽松和谐的课堂氛围的教学方法。启发式教学法在大学生思想政治理论课课堂上运用的基础是教师对学生知识基础和思维水平的充分了解，只有这样才能保证学生充分听懂教师所教授的内容，在这个基础上对其进行启发。一般来说，教师所讲授的内容要稍高于学生的现有知识水平，这样才能使学生学到新知识，拓宽知识范围。同时，教学艺术的钻研很有必要，教学艺术包括提问的艺术、举例的艺术、板书的艺术和激励的艺术，依据受教育者的思维方式和知识基础，教师以一定顺序安排教学内容，灵活运用教学艺术，在恰当的时候增加使用教学案例，启发学生自主思考，获取个性化知识。在安排作业方面，教师应通过布置作业的形式让学生多进行课外学习，课外查找资料完成作业，同时对理论内容进行反思。
三、运用形象教学法
现代科技的发展为形象教学法的运用提供了极大便利，各类信息通过运用科技技术被鲜活地呈现在人们面前，增强了信息的感染力和艺术性，并提高了人们的兴趣。在大学生思想政治理论课课堂教学中运用形象教学法可以灵活地向学生呈现各类信息，使思想政治课不再简单枯燥，也不再是“满堂灌”的教学模式，达到以马克思主义理论指导学生全面发展的教学目的。运用多媒体教学技术直观地呈现各类教学信息，将抽象的思想理论具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握知识，潜移默化地接受教学内容，提高理论课堂教学的实效性。在运用这种教学方法时，教师应不断创新科技使用方法，创新教育方法，不断用新手段向学生传授新知识。同时，在选择教学形式时，应紧密结合当前大学生心的理特点和思想动态，顺应潮流，选择针对性和灵活性强的教学形式。
四、运用案例教学法
案例教学法指的是在大学生思想政治理论课上，依据教学目标和任务，教师通过选择各类案例，比如当前时事，以这些事情为切入点，让学生各抒己见，发表看法，同学之间积极探讨、交换意见，从而提高运用知识分析并解决问题的能力。案例教学法的运用可以成功结合理论与实际，帮助学生活学活用马克思主义理论。案例教学一般分为“从例到理”型和“从理到例”型。前者是从案例讲解到理论知识的传授，后者是从理论知识的传授到案例分析，巩固知识。运用这两种方法教学时，教师应注意启发学生，调动学生的课堂积极性，给学生自由讨论留足空间，并且，要考虑到学生的现有知识水平，一步步地提高学生思维能力。
结语
大学生思想政治教育是引导大学生形成强烈爱国精神、正直完整的人格的重要阵地，是一项非常崇高的事业，不仅是一门课程，而且是一门科学。只有不断创新大学生思想政治教育课堂教学，提高教学实效性，才能让这门课程最大限度地发挥作用。
参考文献：
[1]文洪朝.全方位全过程思想政治教育背景下的思想政治理论课教学改革[J].济南大学学报（社会科学版），2012，05：15-18.
[2]刘笠萍.大学生思想政治教育教学方法改革探略——以“形势与政策”课程为例[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2012，06：45-47.
[3]曹飞.浅议案例教学在大学生思想政治教育课程中的应用[J].经济研究导刊，2010，09：227-228.
[4]李雅杰.大学生思想政治教育课堂教学方法创新探析[J].湖北函授大学学报，2015，14：43-44.