论文部分内容阅读
【摘要】文章研究了在英语教学的起始阶段小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性及可行性。要不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。
【关键词】积累语言因素；扩大操练面；激发英语阅读兴趣；养成英语阅读习惯
【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）02-0025-01
当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
一、培养良好的朗读习惯
朗读的教学过程一般为：1.教师或录音磁带范读。2.讲解技巧。3.领读。4.学生朗读。5.教师反馈。
朗读的形式多种多样，包括范读跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。
二、扩大积极的语言因素
1.扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。
英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，所以对英语学习者来说，要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一，但是，此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
如在LESSON 25 （BOOK1）的教学中， 教完字母F、L后，教师可设计这样的教学活动：结合前几课学过的字母，将F、L放在字母组中得到巩固，并实现以字母教学带动单词教学。
2.语法规则的积累。
学生学习英语往往存在一个误区：认为自己学英语的兴趣不错，就是学不好英语中的语法。其实语法并不是全靠学习语法规则而学来的，有谁见过中国的孩子在说话过程中，要先学语法才会说话？学生驾驭语言的能力是在特定的语境中慢慢学会的。所以，我认为，对小学生来说，学习语法应放在口语的锻炼中。
三、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力，激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读，也可选择与课文难度相当的趣味的、幽默的材料。
如在教完句型“What’s one and two？ It’s three.”后，让学生朗读下面这则幽默
What’s two and one？
Mum：What’s two and one？
Tim：I don’t know.
Mum：You’re a fool （/fu：l/ 笨蛋）. What’s “dad”，“mum”and“you”？
Tim：Oh I see.Three fools.
四、加强交际性阅读
与初中不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。
如要求学生在读完下面这篇小短文后进行对话：
My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony. I’m a lovely boy. I’m eleven. I’m very thin. I’m in Class One， Grade Six. I’m Number 6， in Row One. This is my photo. Look！ This is my father. This woman is my mother. And this is our dog， Dongdong.
下面是来自学生的一个对话：
A：Hello！ I’m Tom. Your name， please？
B：My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony.
A：How old are you？
B：I’m eleven.
A：What class are you in？
B：I’m in Class One， Grade Six. And you？
A：Oh， good. I’m in Class One， Grade Six， too. Are you Number 1？
B：No， I’m not. I’m Number 6. What’s your number？
A：I’m Number 2. What’s this？
B：It’s a photo. This is my father. This is my mother.
A：Is this your dog？
B：Yes. Its name is Dongdong.
A：Oh！ Great！
在这样一个学习过程中，不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。
【关键词】积累语言因素；扩大操练面；激发英语阅读兴趣；养成英语阅读习惯
【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）02-0025-01
当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
一、培养良好的朗读习惯
朗读的教学过程一般为：1.教师或录音磁带范读。2.讲解技巧。3.领读。4.学生朗读。5.教师反馈。
朗读的形式多种多样，包括范读跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。
二、扩大积极的语言因素
1.扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。
英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，所以对英语学习者来说，要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一，但是，此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
如在LESSON 25 （BOOK1）的教学中， 教完字母F、L后，教师可设计这样的教学活动：结合前几课学过的字母，将F、L放在字母组中得到巩固，并实现以字母教学带动单词教学。
2.语法规则的积累。
学生学习英语往往存在一个误区：认为自己学英语的兴趣不错，就是学不好英语中的语法。其实语法并不是全靠学习语法规则而学来的，有谁见过中国的孩子在说话过程中，要先学语法才会说话？学生驾驭语言的能力是在特定的语境中慢慢学会的。所以，我认为，对小学生来说，学习语法应放在口语的锻炼中。
三、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力，激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读，也可选择与课文难度相当的趣味的、幽默的材料。
如在教完句型“What’s one and two？ It’s three.”后，让学生朗读下面这则幽默
What’s two and one？
Mum：What’s two and one？
Tim：I don’t know.
Mum：You’re a fool （/fu：l/ 笨蛋）. What’s “dad”，“mum”and“you”？
Tim：Oh I see.Three fools.
四、加强交际性阅读
与初中不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。
如要求学生在读完下面这篇小短文后进行对话：
My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony. I’m a lovely boy. I’m eleven. I’m very thin. I’m in Class One， Grade Six. I’m Number 6， in Row One. This is my photo. Look！ This is my father. This woman is my mother. And this is our dog， Dongdong.
下面是来自学生的一个对话：
A：Hello！ I’m Tom. Your name， please？
B：My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony.
A：How old are you？
B：I’m eleven.
A：What class are you in？
B：I’m in Class One， Grade Six. And you？
A：Oh， good. I’m in Class One， Grade Six， too. Are you Number 1？
B：No， I’m not. I’m Number 6. What’s your number？
A：I’m Number 2. What’s this？
B：It’s a photo. This is my father. This is my mother.
A：Is this your dog？
B：Yes. Its name is Dongdong.
A：Oh！ Great！
在这样一个学习过程中，不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。