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【摘要】21世纪是知识经济时代，我们必须树立崭新的教育理念。当前，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、解决问题的能力，已成为世界各国教育改革共同关注的焦点。在小学语文教学中，开展探究性学习有着十分重要的现实意义。
【关键词】小学语文教学 探究性学习 教学改革
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0050-01
一、探究性学习的基本要素
（一）探究性学习的内涵
从广义上理解，探究性学习泛指学生探究问题的学习。它不受时空、形式、内容的限制。在时空上可以有很大的跨越性，在形式上可以有很大的灵活性，在内容上可以有很大的选择性，所要探究的问题内部可以有相关的结构性。
从狭义上理解，探究性学习是指在教学过程中，教师创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而培养他们分析问题，解决问题的能力和创造能力，其核心是改变学生的学习方式
（二）探究性学习的特点
1.学习过程的自主性、实践性和开放性
探究性学习突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于动态、开放、生动的学习环境中，要求整个过程完全由学生自主地探索问题和解决问题，应具有较强的操作实践性，在时间和空间上是开放的。
2.学习方式的灵活性和创造性
这是由多方面的因素决定的。一是客观上存在着地区条件、环境支持的差异，这就要求除了教学内容要贴近生活、贴近实际外，学习形式要更加生动活泼。二是探究性学习破除了以往的“传承”式教学中“一刀切，齐步走”所造成的学生“吃不了或吃不饱”的弊端，而真正面向全体学生，使学生能根据自己的爱好和特长选择学习伙伴，进行合作式、探讨式和开放式的研究。三是由于参与探究学习的内容和选题不拘一格，因而其视野更为开阔，方式更为灵活多样。
（三）探究性学习应遵循的原则
1.活动性原则。在一定的认知活动过程中进行学习，调动多种感官的参与。
2.团队原则。培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，适应现代生活。
3.自主性原则。学习活动是学生自主、自愿进行的，这是学生学习过程中保持兴趣盎然的前提。
4.综合性原则。在学习形式上是多种感官的综合参与，在学习内容上是有内在联系的有结构的内容。
二、探究性学习的实施途径
（一）创设情境，激活探究思维
古人云：学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极的状态，唤起他们的学习兴趣。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特点，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生有熟悉感，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而诱发探究意识，激活探究思维。
（二）自由选择，激发探究兴趣
布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学习最好的激发乃是对所学内容的兴趣。当学生产生兴趣时，求知欲就旺盛，思维就灵活、敏捷。叶圣陶先生也有句名言：“作者胸有境，入境始与亲。”在教师精心设计的创造性情境中，全体学生主动去发现问题，并从不同的视角、通过不同的思维探求问题的解决办法。在这样的学习中，教师要给学生自由选择的权利，激发学生自主探究的兴趣。
（三）开放课堂，营造探究环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境。教师要和学生一起参与学习的全过程，要为学生准备充分的材料，并保证学生自主探究的时间和空间。要注意倾听、观察和了解学生的学习情况，并随时加以引导，保证他们都能自主学习，主动发展。开放课堂应以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。例如在教学《海底世界》一课时，课前我让学生收集有关海底世界的图片，学生也带来了图片，有的上网浏览和下载了信息……上课伊始，学生相互欣赏图片。教师通过课前准备，把海底世界的美丽景色做成课件展示出来，迷人的景色配上美妙的音乐，让学生目不暇接，兴奋之情溢于言表。整堂课通过师生的共同探究，有的学生妙笔生花，把海底世界画了下来；有的学生灵感来啦，把它写成了小诗；有的学生还当起了导游……课堂气氛十分的活跃。课后，学生还不断地修改，真是意犹未尽。
三、对探究性学习的思考
（一）转变教学观念，改变教学行为
探究性学习是一次教育的创新，是一场学习的革命它不仅要改变学生的学习方式，还要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业结构、知识结构发生变化。教师要不断完善自身，掌握指导学习的技能和方法。
（二）加强学校、社会、家庭间的合作，拓宽信息收集渠道
探究性学习作为实施素质教育的有效载体，其活动内容已经突破了课本的限制，活动的时间、空间已实现向全社会开放。因此，我们必须立足学校，加强学校、社会、家庭间的合作，充分挖掘和利用社区教育资源，拓宽信息收集渠道，保证探究性学习活动的广泛性和多样性。
【关键词】小学语文教学 探究性学习 教学改革
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0050-01
一、探究性学习的基本要素
（一）探究性学习的内涵
从广义上理解，探究性学习泛指学生探究问题的学习。它不受时空、形式、内容的限制。在时空上可以有很大的跨越性，在形式上可以有很大的灵活性，在内容上可以有很大的选择性，所要探究的问题内部可以有相关的结构性。
从狭义上理解，探究性学习是指在教学过程中，教师创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而培养他们分析问题，解决问题的能力和创造能力，其核心是改变学生的学习方式
（二）探究性学习的特点
1.学习过程的自主性、实践性和开放性
探究性学习突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于动态、开放、生动的学习环境中，要求整个过程完全由学生自主地探索问题和解决问题，应具有较强的操作实践性，在时间和空间上是开放的。
2.学习方式的灵活性和创造性
这是由多方面的因素决定的。一是客观上存在着地区条件、环境支持的差异，这就要求除了教学内容要贴近生活、贴近实际外，学习形式要更加生动活泼。二是探究性学习破除了以往的“传承”式教学中“一刀切，齐步走”所造成的学生“吃不了或吃不饱”的弊端，而真正面向全体学生，使学生能根据自己的爱好和特长选择学习伙伴，进行合作式、探讨式和开放式的研究。三是由于参与探究学习的内容和选题不拘一格，因而其视野更为开阔，方式更为灵活多样。
（三）探究性学习应遵循的原则
1.活动性原则。在一定的认知活动过程中进行学习，调动多种感官的参与。
2.团队原则。培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，适应现代生活。
3.自主性原则。学习活动是学生自主、自愿进行的，这是学生学习过程中保持兴趣盎然的前提。
4.综合性原则。在学习形式上是多种感官的综合参与，在学习内容上是有内在联系的有结构的内容。
二、探究性学习的实施途径
（一）创设情境，激活探究思维
古人云：学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极的状态，唤起他们的学习兴趣。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特点，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生有熟悉感，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而诱发探究意识，激活探究思维。
（二）自由选择，激发探究兴趣
布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学习最好的激发乃是对所学内容的兴趣。当学生产生兴趣时，求知欲就旺盛，思维就灵活、敏捷。叶圣陶先生也有句名言：“作者胸有境，入境始与亲。”在教师精心设计的创造性情境中，全体学生主动去发现问题，并从不同的视角、通过不同的思维探求问题的解决办法。在这样的学习中，教师要给学生自由选择的权利，激发学生自主探究的兴趣。
（三）开放课堂，营造探究环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境。教师要和学生一起参与学习的全过程，要为学生准备充分的材料，并保证学生自主探究的时间和空间。要注意倾听、观察和了解学生的学习情况，并随时加以引导，保证他们都能自主学习，主动发展。开放课堂应以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。例如在教学《海底世界》一课时，课前我让学生收集有关海底世界的图片，学生也带来了图片，有的上网浏览和下载了信息……上课伊始，学生相互欣赏图片。教师通过课前准备，把海底世界的美丽景色做成课件展示出来，迷人的景色配上美妙的音乐，让学生目不暇接，兴奋之情溢于言表。整堂课通过师生的共同探究，有的学生妙笔生花，把海底世界画了下来；有的学生灵感来啦，把它写成了小诗；有的学生还当起了导游……课堂气氛十分的活跃。课后，学生还不断地修改，真是意犹未尽。
三、对探究性学习的思考
（一）转变教学观念，改变教学行为
探究性学习是一次教育的创新，是一场学习的革命它不仅要改变学生的学习方式，还要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业结构、知识结构发生变化。教师要不断完善自身，掌握指导学习的技能和方法。
（二）加强学校、社会、家庭间的合作，拓宽信息收集渠道
探究性学习作为实施素质教育的有效载体，其活动内容已经突破了课本的限制，活动的时间、空间已实现向全社会开放。因此，我们必须立足学校，加强学校、社会、家庭间的合作，充分挖掘和利用社区教育资源，拓宽信息收集渠道，保证探究性学习活动的广泛性和多样性。