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摘要：集体是教育的工具，会对每一个个体产生巨大的教育作用，作为一线班主任，笔者着重阐述了如何发挥集体的教育作用，提高班级管理的有效性。
关键词：班级管理；集体；教育作用
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。作为一线班主任，如能发挥集体的教育作用，在班级管理中往往能够达到事半功倍的效果。
一、理论基础
有这么一种说法，一棵树如果孤零零地生长于荒郊，即使成活也多半是枯瘠畸形；如果生長于森林丛中，就会不断生长，以致参天耸立。专家们称之为"森林效应"。
这种效应其实可以也运用到班级管理中，个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而成长的，集体的要求、活动、与论评价和成员素质等都对个人成长具有举足轻重的作用。良好的集体往往造就心智健康的人。
二、实施意义
1.提升班主任工作的实效性经常有班主任老师埋怨工作繁忙，分析原因，往往是谁出现问题找谁，哪里有问题补救哪里，结果是头痛医头，脚痛治脚。忙于应付，疲于奔命，班级管理陷入恶性循环之中，不能从根本上解决问题。班主任若能发挥集体的力量，那么就能有效地提高工作效率。
2.增强学生的团队协作能力现代社会往往讲究双赢、多赢，不提倡单枪匹马，孤军奋战，所以在学生时代树立学生的团队意识，提升学生的团队协作能力，对他们今后的影响是巨大的。
三、实施途径
1.制定集体目标，引领班级走向在班级管理中，要引领班级的走向，首先，要制定班级树立好共同的奋斗目标。班级有了共同的奋斗目标，才能形成强大的凝聚力。班级目标的制定可分长期目标和短期目标。长期目标可在班级组建之初制订，譬如从班级的发展，学生的总体规划等方面订下整个学段的发展目标。另外再结合每个阶段的要求制定短期目标。譬如在在中考前夕，由班委会制定考前承诺书，承诺书可包括纪律和学习方面的目标，要求所有同学签名确认，这样班级的纪律严明了，学习自觉性高了。特别重要的是，目标的制定一定要发动学生参与，除集思广益之外，更重要的是发挥其主人翁作用，培养其主人翁的责任感 。
2.打造集体核心， 形成班级凝聚力班集体的核心就是指班团干部，他们是班级中的“精英小集体”，是班主任凭借带动全班朝班级共同目标奋斗的核心力量，因此班主任要重視对这股核心力量的培养。
（1）、加强培养，打造全面发展的班团干部。班团干部要领着班级前进，他们必须是班级的先进分子。因此要对之加强培养，促使其全面发展。班主任应通过谈心、书面交流和网络沟通等多种途径，摸清班干部的思想脉搏，有针对性地进行帮助，引导、清除其消极情绪，增强其服务意识。班主任对班干部的行为规范作高而严的要求，要求普通同学做到的，班干部首先做到且做得更好，从而能真正率先垂范。
（2）、放手使用，打造具有创造力的班团干部。要以民主和平的处事方式让他们觉得受尊重，从而催发其工作的积极主动性；更要以信任的眼光看待他们，以鼓励和赏识的态度对待他们工作上的每一点进步，从而激发他们强烈的自信心和责任感，最终激发其创造力。
（3）、重视监督，打造责任心强的班团干部。随着时间的推移，有些班干部最初的激情往往会渐渐淡化，为班级服务的责任心也会松懈。为此，发挥班级舆论的作用，如设立意见箱，或者定期召开全体学生会议，对班干部的态度和绩效进行公正评定，以敦促班干部增强责任心，让他们在监督中成长。
3.引导集体舆论，建设班级文化班级文化，是一个班集体中教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。良好健康的班级文化的形成，对班集体的良好健康的班风学风的形成有着至关重要的作用。为了引导集体舆论我们可以利用班级布置来营造班级氛围，可以在教室张贴名言警句或张贴学生优秀作品，并不断更新。也可通过召开主题班会，如“六班是我家，振兴靠大家”等。班级文化对学生的浸润和熏陶，是润物细无声的，入兰芝之室，久而不闻其香。
4.发动集体作战，营造班级归属感学生对班级的认同感，取决于班级能否按他的理想发展，能否满足他在生理和心理发展过程中的需要汲取的营养。还包括必要的人际关系，是否受到同学的尊重，是否受到同学的关爱。
孙武说过，“上下同欲者胜”， 人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业。比如在地生会考迎考的攻坚阶段，每天固定的时间齐唱班歌，让全班同学感受到集体的力量。用集体的责任感去教育他们，把他们的学习成绩与集体的荣誉联系在一起进行分析，使他们认识到，学习不仅仅是自己的事，是与集体的利益紧密相关的，也是热爱集体的一种表现。
在地理生物会考中的同学间的帮扶也是一个制胜法宝。迎考之初，可采用“一帮一”，即一个学优生带好一个学困生，发挥尖子的引领作用，同时又能形成一种积极向上并且十分温馨的氛围。当然，也必须加入比较艰难的小团队中去，与同学生们并肩作战。也可当好后勤，建立 “班主任爱心驿站”，担供清凉降火的菊花、提神的咖啡，茶叶，风油精等后勤物资，为学生打气。这样，同学们感受到了集体的温暖，班集体就出现了积极向上、团结和谐的局面。
5.运用集体活动，激发班级荣誉感所谓集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体成员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。
经常开展一些活动，让学生潜移默化地受到感染，在活动中获得集体主义情感体验，这是教师用任何美妙的说教都难以达到的。例如，我曾经带过一个班级，这个班级的平均身高远远低于其它班级，他们对于自己在体育方面的表现很不自信。作为班主任，分析后，觉得每年一度的趣味运动会，对身高、体力的要求不是太高，于是组织同学们进行赛前训练，充分发挥同学个子不高，但灵活的特点，充分调动起团队合作精神，经过努力，出乎意料地拿下了年段团体总分第一。依稀记得公布成绩时，有一个平时很腼腆的小女孩子得意对我说，老师，我觉得我们班真牛！当然，赛后必须进行总结，让每一名同学都认识到集体荣誉的取得离不开班里的任何一位同学，而任何一位同学的表现都影响班集体的荣誉。这样，学生的激情被调动起来了，大大增强了对集体的责任意识。
参考文献：
[1]李湘蓉 李晶《班主任工作新探》，语文科学出版社，2007.1
[2张仁贤《零距离接触：优秀班主任工作案例解读》，中国青工业出版社，2007.5
关键词：班级管理；集体；教育作用
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。作为一线班主任，如能发挥集体的教育作用，在班级管理中往往能够达到事半功倍的效果。
一、理论基础
有这么一种说法，一棵树如果孤零零地生长于荒郊，即使成活也多半是枯瘠畸形；如果生長于森林丛中，就会不断生长，以致参天耸立。专家们称之为"森林效应"。
这种效应其实可以也运用到班级管理中，个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而成长的，集体的要求、活动、与论评价和成员素质等都对个人成长具有举足轻重的作用。良好的集体往往造就心智健康的人。
二、实施意义
1.提升班主任工作的实效性经常有班主任老师埋怨工作繁忙，分析原因，往往是谁出现问题找谁，哪里有问题补救哪里，结果是头痛医头，脚痛治脚。忙于应付，疲于奔命，班级管理陷入恶性循环之中，不能从根本上解决问题。班主任若能发挥集体的力量，那么就能有效地提高工作效率。
2.增强学生的团队协作能力现代社会往往讲究双赢、多赢，不提倡单枪匹马，孤军奋战，所以在学生时代树立学生的团队意识，提升学生的团队协作能力，对他们今后的影响是巨大的。
三、实施途径
1.制定集体目标，引领班级走向在班级管理中，要引领班级的走向，首先，要制定班级树立好共同的奋斗目标。班级有了共同的奋斗目标，才能形成强大的凝聚力。班级目标的制定可分长期目标和短期目标。长期目标可在班级组建之初制订，譬如从班级的发展，学生的总体规划等方面订下整个学段的发展目标。另外再结合每个阶段的要求制定短期目标。譬如在在中考前夕，由班委会制定考前承诺书，承诺书可包括纪律和学习方面的目标，要求所有同学签名确认，这样班级的纪律严明了，学习自觉性高了。特别重要的是，目标的制定一定要发动学生参与，除集思广益之外，更重要的是发挥其主人翁作用，培养其主人翁的责任感 。
2.打造集体核心， 形成班级凝聚力班集体的核心就是指班团干部，他们是班级中的“精英小集体”，是班主任凭借带动全班朝班级共同目标奋斗的核心力量，因此班主任要重視对这股核心力量的培养。
（1）、加强培养，打造全面发展的班团干部。班团干部要领着班级前进，他们必须是班级的先进分子。因此要对之加强培养，促使其全面发展。班主任应通过谈心、书面交流和网络沟通等多种途径，摸清班干部的思想脉搏，有针对性地进行帮助，引导、清除其消极情绪，增强其服务意识。班主任对班干部的行为规范作高而严的要求，要求普通同学做到的，班干部首先做到且做得更好，从而能真正率先垂范。
（2）、放手使用，打造具有创造力的班团干部。要以民主和平的处事方式让他们觉得受尊重，从而催发其工作的积极主动性；更要以信任的眼光看待他们，以鼓励和赏识的态度对待他们工作上的每一点进步，从而激发他们强烈的自信心和责任感，最终激发其创造力。
（3）、重视监督，打造责任心强的班团干部。随着时间的推移，有些班干部最初的激情往往会渐渐淡化，为班级服务的责任心也会松懈。为此，发挥班级舆论的作用，如设立意见箱，或者定期召开全体学生会议，对班干部的态度和绩效进行公正评定，以敦促班干部增强责任心，让他们在监督中成长。
3.引导集体舆论，建设班级文化班级文化，是一个班集体中教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。良好健康的班级文化的形成，对班集体的良好健康的班风学风的形成有着至关重要的作用。为了引导集体舆论我们可以利用班级布置来营造班级氛围，可以在教室张贴名言警句或张贴学生优秀作品，并不断更新。也可通过召开主题班会，如“六班是我家，振兴靠大家”等。班级文化对学生的浸润和熏陶，是润物细无声的，入兰芝之室，久而不闻其香。
4.发动集体作战，营造班级归属感学生对班级的认同感，取决于班级能否按他的理想发展，能否满足他在生理和心理发展过程中的需要汲取的营养。还包括必要的人际关系，是否受到同学的尊重，是否受到同学的关爱。
孙武说过，“上下同欲者胜”， 人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业。比如在地生会考迎考的攻坚阶段，每天固定的时间齐唱班歌，让全班同学感受到集体的力量。用集体的责任感去教育他们，把他们的学习成绩与集体的荣誉联系在一起进行分析，使他们认识到，学习不仅仅是自己的事，是与集体的利益紧密相关的，也是热爱集体的一种表现。
在地理生物会考中的同学间的帮扶也是一个制胜法宝。迎考之初，可采用“一帮一”，即一个学优生带好一个学困生，发挥尖子的引领作用，同时又能形成一种积极向上并且十分温馨的氛围。当然，也必须加入比较艰难的小团队中去，与同学生们并肩作战。也可当好后勤，建立 “班主任爱心驿站”，担供清凉降火的菊花、提神的咖啡，茶叶，风油精等后勤物资，为学生打气。这样，同学们感受到了集体的温暖，班集体就出现了积极向上、团结和谐的局面。
5.运用集体活动，激发班级荣誉感所谓集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体成员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。
经常开展一些活动，让学生潜移默化地受到感染，在活动中获得集体主义情感体验，这是教师用任何美妙的说教都难以达到的。例如，我曾经带过一个班级，这个班级的平均身高远远低于其它班级，他们对于自己在体育方面的表现很不自信。作为班主任，分析后，觉得每年一度的趣味运动会，对身高、体力的要求不是太高，于是组织同学们进行赛前训练，充分发挥同学个子不高，但灵活的特点，充分调动起团队合作精神，经过努力，出乎意料地拿下了年段团体总分第一。依稀记得公布成绩时，有一个平时很腼腆的小女孩子得意对我说，老师，我觉得我们班真牛！当然，赛后必须进行总结，让每一名同学都认识到集体荣誉的取得离不开班里的任何一位同学，而任何一位同学的表现都影响班集体的荣誉。这样，学生的激情被调动起来了，大大增强了对集体的责任意识。
参考文献：
[1]李湘蓉 李晶《班主任工作新探》，语文科学出版社，2007.1
[2张仁贤《零距离接触：优秀班主任工作案例解读》，中国青工业出版社，2007.5