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摘要:在数学课堂教学中,使用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,对改变教师教学方式和学生的学习方式,优化教学过程,从而提高教学质量,增强教学效果是十分必要的。
关键词:多媒体教学 学习兴趣 思维能力 增强直观感
多媒体的图文并茂、有声有色的优势足以吸引住学生的眼球,调动起学生的感官,让学生积极配合教师完成教学任务。但是多媒体的作用并非仅限于放映功能,也就是说应用多媒体并不单纯指使用提前准备好的课件。在课堂上,不用课件,仍然可以结合多媒体自身的特点与功能,帮助学生突破难点、解决问题。现结合教学中的经验,举例谈谈如何在数学教学中应用多媒体。
一、运用多媒体教学,激发兴趣与情感
要想激发学生的学习兴趣,教师要根据学生的年龄特征和认知规律,采取有效的方式和手段,创设生动活泼的年龄特征和认知规律,采取有效的方式和手段,创设生动活泼的教学情景,让学生带着新鲜感和好奇心走进课堂,如教学《圆的认识》时,通过电脑多媒体展示:小猴、小狗等动物在起跑线上准备赛车,他们的车轮形状各异:有圆形车轮,有正方形车轮,有椭圆形车轮,“砰”比赛开始了,小动物们开始比赛,他们的表演吸引了大家的注意力。这时,教师抓住时机,提问“谁会得第一名呢?”学生踊跃发言,各极参与,求知的欲望油然而生,学生成了学习的主体,.主动参与成为一种自主行为。
二、运用多媒体教学,培养思维能力
运用多媒体教学的突出特点就是以生动形象,具体的表现力,吸引学生的注意力,帮助学生理解知识,可培养学生的思维能力,如:应用题的教学是小学数学教学的重要内容,它既是教学的重要知识,又是教学的难点知识,多媒体以它变静为动的特点为应用题教学开辟了新的道路。例如:王华家有150只鸡,送给刘丽50只,这时两家鸡的只数同样多,刘丽家原有多少只鸡?对于这道题很多学生误认为王华给刘丽的50只鸡,就是王华家比刘丽家多的只数。针对这一误解,我用电脑分别显示出现“150只鸡”,“王华比刘丽多的”及“给刘丽的50只鸡”的关系,然后用电脑再打出线段图,引导学生看图想到:王华给刘丽的50只鸡,说明王华比刘丽多100只鸡,这样学生就容易算出刘丽原来有50只鸡。通过这节课的教学,不仅让学生在动手操作中观察,发现问题,主动、直观,积极思考问题,在解决问题获得知识过程中,得到心理满足,而且有利于学生思维能力地培养和学生兴趣地提高。
三、增强直观感.抽象变形象
多媒体有的声、色、形、动效果兼有,可以使静态知识动态化,使抽象的知識直观、形象化、并能展示知识的发生,发展和形成过程,调动学生多种感官参与知识的形成过程,激发学生撑习兴趣,利用多媒体计算机能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西,通过图象、动画具体地表现出来,再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。使学生的学习由浅入深,从具体到抽象,从现象到本质,有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如,教学“周长”与“面积”的概念,运用多媒体计算机辅助教学,能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象,加深理解。教学时,教师操作多媒体计算机,屏幕上出现一个长方形,在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动,然后,长与宽的交接处裂开,左边的宽向左慢慢倒下成水平,上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线,再向右边慢慢倒下成水平,长方形的四条边拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再一按遥控器,多媒体计算机再演示长方形的“面积”屏幕上的长方形,在音乐声中从左向右逐渐被黄色填满,然后。长方形的“面积”不停的闪动,帮助学生建立“面积”形成清晰牢固的表象。
四、动静结合,步步深入
在教学中把多媒体的演示与学生的小组合作,动手操作,语言表达思维训练结合起来,既能为学生提供足够的材料,进行直观的展示与创设和谐的学习氛围,又有利于调动学生已有的知识经验和学习动机,并能结合教学实际,激发学生的主动性,把新知识纳入到学生已有的认知结构中,去达到知识的有效整合,如:在教学三角形面积公式推导时,可以先让学生动手操作,用两同的三角形拼,观察拼成了什么图形,使学生亲身经历知识的发展过程,再用多媒体课件展示由两个完全相同的三角形拼成的长方形、正方形、平行四边形,并引导学生观察所拼图形的边长与三角形底和高有什么关系,从而推导出三角形面积的计算公式。先让学生动手操作,再用课件展示,有利于整理学生的思维使学生的思路更加清晰。
五、运用多媒体的教学,分散课的难点
在小学数学教学中,运用多媒体手段,‘遵循这一原则可帮助学生分散课的难点,为新知识作铺垫。如:教学圆面积的计算公式时,拯材中是把圆割补成近似长方形的图形推导出来的,而圆的历程计算公式,不是近似的计算公式。这一点学生难以理解,学生难以想象出等分的份数越多,拼成的图形越近似于长方形,从而难以理解化圆为方的道理,为了突破这-椎点:我设计了这样一个教学程序,先把一个圆平均分成两份,用红、蓝分别表示两个半圆,再把两个半圆平均分成8份,再将每个小图形“飞”出来,排成一个近似的长方形,然后依次进行16、32等份的方法割补使学生能直观地看出等分的份数越多,拼成的图形就越接近长方形,在此基础上,电脑分别闪烁比较长方形的长与圆的周长,宽与圆的半径之间的关系,让学生通过观察、比较、归纳、推导出圆的面积公式,本节课学生觉得轻松愉快,教师教得省力,并且很好地突出了难点。
总之,教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果
关键词:多媒体教学 学习兴趣 思维能力 增强直观感
多媒体的图文并茂、有声有色的优势足以吸引住学生的眼球,调动起学生的感官,让学生积极配合教师完成教学任务。但是多媒体的作用并非仅限于放映功能,也就是说应用多媒体并不单纯指使用提前准备好的课件。在课堂上,不用课件,仍然可以结合多媒体自身的特点与功能,帮助学生突破难点、解决问题。现结合教学中的经验,举例谈谈如何在数学教学中应用多媒体。
一、运用多媒体教学,激发兴趣与情感
要想激发学生的学习兴趣,教师要根据学生的年龄特征和认知规律,采取有效的方式和手段,创设生动活泼的年龄特征和认知规律,采取有效的方式和手段,创设生动活泼的教学情景,让学生带着新鲜感和好奇心走进课堂,如教学《圆的认识》时,通过电脑多媒体展示:小猴、小狗等动物在起跑线上准备赛车,他们的车轮形状各异:有圆形车轮,有正方形车轮,有椭圆形车轮,“砰”比赛开始了,小动物们开始比赛,他们的表演吸引了大家的注意力。这时,教师抓住时机,提问“谁会得第一名呢?”学生踊跃发言,各极参与,求知的欲望油然而生,学生成了学习的主体,.主动参与成为一种自主行为。
二、运用多媒体教学,培养思维能力
运用多媒体教学的突出特点就是以生动形象,具体的表现力,吸引学生的注意力,帮助学生理解知识,可培养学生的思维能力,如:应用题的教学是小学数学教学的重要内容,它既是教学的重要知识,又是教学的难点知识,多媒体以它变静为动的特点为应用题教学开辟了新的道路。例如:王华家有150只鸡,送给刘丽50只,这时两家鸡的只数同样多,刘丽家原有多少只鸡?对于这道题很多学生误认为王华给刘丽的50只鸡,就是王华家比刘丽家多的只数。针对这一误解,我用电脑分别显示出现“150只鸡”,“王华比刘丽多的”及“给刘丽的50只鸡”的关系,然后用电脑再打出线段图,引导学生看图想到:王华给刘丽的50只鸡,说明王华比刘丽多100只鸡,这样学生就容易算出刘丽原来有50只鸡。通过这节课的教学,不仅让学生在动手操作中观察,发现问题,主动、直观,积极思考问题,在解决问题获得知识过程中,得到心理满足,而且有利于学生思维能力地培养和学生兴趣地提高。
三、增强直观感.抽象变形象
多媒体有的声、色、形、动效果兼有,可以使静态知识动态化,使抽象的知識直观、形象化、并能展示知识的发生,发展和形成过程,调动学生多种感官参与知识的形成过程,激发学生撑习兴趣,利用多媒体计算机能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西,通过图象、动画具体地表现出来,再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。使学生的学习由浅入深,从具体到抽象,从现象到本质,有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如,教学“周长”与“面积”的概念,运用多媒体计算机辅助教学,能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象,加深理解。教学时,教师操作多媒体计算机,屏幕上出现一个长方形,在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动,然后,长与宽的交接处裂开,左边的宽向左慢慢倒下成水平,上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线,再向右边慢慢倒下成水平,长方形的四条边拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再一按遥控器,多媒体计算机再演示长方形的“面积”屏幕上的长方形,在音乐声中从左向右逐渐被黄色填满,然后。长方形的“面积”不停的闪动,帮助学生建立“面积”形成清晰牢固的表象。
四、动静结合,步步深入
在教学中把多媒体的演示与学生的小组合作,动手操作,语言表达思维训练结合起来,既能为学生提供足够的材料,进行直观的展示与创设和谐的学习氛围,又有利于调动学生已有的知识经验和学习动机,并能结合教学实际,激发学生的主动性,把新知识纳入到学生已有的认知结构中,去达到知识的有效整合,如:在教学三角形面积公式推导时,可以先让学生动手操作,用两同的三角形拼,观察拼成了什么图形,使学生亲身经历知识的发展过程,再用多媒体课件展示由两个完全相同的三角形拼成的长方形、正方形、平行四边形,并引导学生观察所拼图形的边长与三角形底和高有什么关系,从而推导出三角形面积的计算公式。先让学生动手操作,再用课件展示,有利于整理学生的思维使学生的思路更加清晰。
五、运用多媒体的教学,分散课的难点
在小学数学教学中,运用多媒体手段,‘遵循这一原则可帮助学生分散课的难点,为新知识作铺垫。如:教学圆面积的计算公式时,拯材中是把圆割补成近似长方形的图形推导出来的,而圆的历程计算公式,不是近似的计算公式。这一点学生难以理解,学生难以想象出等分的份数越多,拼成的图形越近似于长方形,从而难以理解化圆为方的道理,为了突破这-椎点:我设计了这样一个教学程序,先把一个圆平均分成两份,用红、蓝分别表示两个半圆,再把两个半圆平均分成8份,再将每个小图形“飞”出来,排成一个近似的长方形,然后依次进行16、32等份的方法割补使学生能直观地看出等分的份数越多,拼成的图形就越接近长方形,在此基础上,电脑分别闪烁比较长方形的长与圆的周长,宽与圆的半径之间的关系,让学生通过观察、比较、归纳、推导出圆的面积公式,本节课学生觉得轻松愉快,教师教得省力,并且很好地突出了难点。
总之,教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果