与学生交流是班主任工作的重要内容。因为班主任只有与学生多沟通、多交流,才能了解学生的实情,切准学生的思想脉搏,做好学生的思想工作。
　　台湾著名教育家高震东先生有这样的名言:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。” 这句话道出了老师爱学生与普通的家长爱孩子有着巨大的区别。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能,然而对学生之爱却出自教师的职责,这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱。学生的心灵是不会向一个漠不关心他们,甚至厌恶的人敞开的。因此,教师要想让学生敞开心扉,必须重视对学生进行情感投资,以自己真挚的情感,增进师生间“以心换心,将心比心”的情感交流。
　　1.切实理解学生心理是基础。“教师不了解学生的内心世界,就没有教育。” 当代学生尤其渴望理解,教师也只有理解自己的教育对象,抓住教育契机,才能有针对性地开展思想教育,否则动机再好,道理再深刻,也只是“言者谆谆,听者藐藐”,不会有什么好的效果。比如现在的学生思想活跃,感情丰富,求知强烈,自我意识越来越强,对“保姆加警察”式的教育反感,对空洞、干巴巴的说教厌倦;而面对复杂多变的社会现象和思潮,学生又常常感到困惑,他们希望老师在尊重、信任和理解他们的基础上,为其“解惑、释疑”。教师把握住学生这些真实的内心世界,才能在交流中对症下药,游刃有余。如果教师不能跟上时代的步伐,依旧用传统的说教手段去迎接新纪元的到来,学生对教师只会敬而远之,相互信任与沟通顺畅就很难做到。
　　2.真心爱你的学生是关键。爱是教育的目的,也是教育的结果。爱是教师必须具备的美德,也是教师的天职。爱优秀的学生容易,因为他们成绩出众,乖巧伶俐;爱后进的学生却很难,因为他们令人头疼:学习跟不上,闯祸少不了。而且似乎多数都已成了“不治之症”——今天有所“疗效”,明日依然反弹。后进生的确不好对付,他要求教师必须付出真爱才能“化腐朽为神奇”。刚走上工作岗位时,我常为这样的学生发愁:他们的成绩总是上不去,不良行为就是改不了!一阵心急如焚之后便请教了德高望重的老教师。经过一番开导之后,初上讲台不久的我便也渐渐学会了轻声细语,学会了和颜悦色,学会了慢条斯理。更重要的是,我从老前辈的言行中觉察到了一个极为关键的举动——对学生(特别是后进生)那份无微不至而又持之以恒的关爱:课堂上多关注他们,课间多鼓励他们,课后多辅导他们,而且得日复一日,年复一年地坚持下去。这是什么?这就是对后进生的偏爱!这就是对学生的真爱!这一切,我真切地看在眼里,深深地记在心里,并且在以后的教育生涯中实实在在地去实践这一切,并取得了令人满意的效果。
　　3.热情的帮助是打开心扉的金钥匙。经常替孩子们整理戴歪了的红领巾,为他们翻翻衣领,生病的学生尽量上门或电话问候,过生日时悄悄为贫困家庭的孩子送上礼物,给单亲家庭的孩子多一些暖人的话语……这些细微的关爱,热情的帮助,让学生与老师的心越来越近,越来越亲。教师的做法让学生产生了亲切感、信任感,并据此唤起学生对师长的爱,他们当然也愿意向教师倾诉、交流。说到底,想让学生贴近你的心灵,你必须先奉上自己的心,正所谓“将欲取之,必先予之” !
　　
　　责任编辑 谢光灵