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摘 要：为了适应新课程改革的要求，高中数学教师要对原有的教学方法进行改革，引导学生发现数学学习的乐趣，对高中数学课堂进行优化。
关键词：新课程背景；高中数学；教学方法
随着高中教育的普及，高中生的学习差异日益加大，千篇一律的教学模式已经不能适应学生的需求，素质教育下的高中数学教学不仅仅是教给学生理论知识，更重要的是要教会学生学习的能力，教育已经不是单纯的传道、授业、解惑，而应该是以人为本，教育应该显现出个性化的需求。高中数学学习过程目前面临的两极化较严重，要扭转这种局面，就要因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。然而因材施教不是一个口号，在教学中一定要落到实处，对学生采用分层教学，这是使全体学生一起进步的有效措施，也是因材施教落在实处的具体表现。在教学中进行分层教学，区别对待差异，分层递进，达到个体优势发展，走出一条提高教学质量的新路子。
一、目前高中数学教学存在的问题
1.学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧。受传统应试教育的影响，目前的高中生依然愿意被动接受教师灌输的数学知识，不愿自己动脑去思考问题，很少同学会主动总结适合自己的学习技巧，从而造成了一部分高中生数学学习存在很大问题。例如说在学习解析几何里的曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，并且表达形式类似，如果学生不主动总结所有曲线方程式的特点，进行对比记忆，很容易混淆。面对学生不愿动脑，对待学习得过且过的态度，作为祖国人才培养者的高中数学教师不应任其继续发展，最终导致无法挽回的局面，而是应该积极发现学生学习过程中的困难所在，适当给予帮助的同时引导学生主动解决问题，在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。
2.教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧。虽然新课改的精神触动了多数的高中数学教学主动改变自己传統的教学理念，但是仍然存在一些年长的顽固教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一届优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明自己总结的教学理念具有现实意义。即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的丰硕教学成果，但是新课改精神也是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以高中数学教师还是应该积极配合创新的教学模式，改变过去不断重复的授课方式，积极探讨新的有效教学技巧。
二、新课程背景下的高中数学教学方法
在新课程的大背景下，高中数学教学要积极改变传统的教学方法，适应新课程的改革要求，全面提高教师的教学技巧，提升高中学生的数学学习效果。
1.正确地使用多媒体进行教学。高中数学课堂往往需要容纳较多的教学内容，给教师的教和学生的学都造成了一定的压力，正确地使用多媒体进行教学可以提高高中数学课堂的有效性。多媒体的使用可以极大地丰富高中数学课堂的内容，并且可以将数学内容化抽象为具体，使学生更好地理解。例如，高中数学中的一个重要内容——立体几何。立体几何既是高中数学教学的重点，更是高中数学教学的难点，很多学生只能根据平面几何来对其立体的形状进行憑空想象，凭借黑板也不能完全将立体几何的形象展示给学生，加大了教学的难度。而正确地使用多媒体就可以很好地解决这个问题，让学生可以直接对立体形象进行观察，让学生对三维空间进行直观感受，从而培养学生的三维想象能力。多媒体的使用让高中数学教学事半功倍，高中数学教师要不断提高自己对多媒体的使用水平，学习先进的多媒体使用技巧，发挥多媒体的教学效果。
2.设疑式教学方法。在高中数学教学中，数学教师可以结合学生学习数学的情况，选择设疑式教学方法来引导学生学习数学知识点。设疑式教学方法在数学教学中的应用，主要是通过具体的知识点分析，引发学生对某项事物的思考，启发学生的探究式思维，在不断的探究过程中培养学生的科学分析问题的思维。长期发展下去，会逐渐提高学生学习数学的效率，同时也有助于学生科学思维能力以及创新能力的发展。在数学课堂教学实践活动中，数学教师设置的问题，是决定设疑式教学方法应用能否发挥效率的关键。在设疑式教学方法的应用中，教师恰到好处的引导，能够极大的提高学生学习数学的积极性，使学生发挥主观能动性积极的进行数学学习。
3.自学指导式教学方法。在高中阶段的数学教学活动中，自学指导式教学方法主要是在数学教学过程中，教师引导学生进行自主学习，包括数学课前的预习、课后的复习、参考书的指导以及相关课外书的指导，促使学生可以在课后进行自主探究学习，在自主学习的过程中，培养学生独立学习数学知识原理的能力。通常情况下，自学指导式教学方法具有一定的指导性和独立性，在进行自学指导式教学的整个过程中，数学教师必须明确自己在此教学方法中应发挥的作用，引导学生寻找适合自己学习的方法，使学生能够逐渐具备独立学习的能力和习惯，掌握一定的独立学习的技能。在应用自学指导式教学方法的过程中，数学教师应注意引导学生选择适合自己的学习方法，不是所有的数学原理都可以通过这种方法获得，所以在学习数学的过程中，还应积极的鼓励学生大胆提出问题，通过师生之间的交流快速的解决发现的数学问题。
在数学教学中，教师不仅要引导学生学习数学基础知识，还要让高中学生了解数学思想与数学方法，形成自己的数学思维。在现代化教学条件的支持下，教师可以借助现代教育技术去为学生创设繁体情境与氛围，促进课堂中教学互动活动的开展。在新教学思想的引导下，高中数学教学活动具有更多的创新可能。在新课程深入开展的今天，高中数学教师要抓住时机，迎接挑战，开展高质高效的教学活动。
参考文献：
[1]杨远廷，王强善.高中数学分层教学的难点与对策[J].德阳教育学院学报，2005（9）.
[2]杨帆.高中数学实施分层教学的实践[J].福建教育学院学报，2008（9）.
[3]张崇盟.研究性学习在高中数学教学的应用研究[D].东北师范大学，2011.
[4]新野二高，汪梦兴.创新教育在高中数学教学中的应用[N].学知报，2010.
[5]张建寿，李双辰.高中数学设疑教学[J].成功：教育，2012（03）.
关键词：新课程背景；高中数学；教学方法
随着高中教育的普及，高中生的学习差异日益加大，千篇一律的教学模式已经不能适应学生的需求，素质教育下的高中数学教学不仅仅是教给学生理论知识，更重要的是要教会学生学习的能力，教育已经不是单纯的传道、授业、解惑，而应该是以人为本，教育应该显现出个性化的需求。高中数学学习过程目前面临的两极化较严重，要扭转这种局面，就要因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。然而因材施教不是一个口号，在教学中一定要落到实处，对学生采用分层教学，这是使全体学生一起进步的有效措施，也是因材施教落在实处的具体表现。在教学中进行分层教学，区别对待差异，分层递进，达到个体优势发展，走出一条提高教学质量的新路子。
一、目前高中数学教学存在的问题
1.学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧。受传统应试教育的影响，目前的高中生依然愿意被动接受教师灌输的数学知识，不愿自己动脑去思考问题，很少同学会主动总结适合自己的学习技巧，从而造成了一部分高中生数学学习存在很大问题。例如说在学习解析几何里的曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，并且表达形式类似，如果学生不主动总结所有曲线方程式的特点，进行对比记忆，很容易混淆。面对学生不愿动脑，对待学习得过且过的态度，作为祖国人才培养者的高中数学教师不应任其继续发展，最终导致无法挽回的局面，而是应该积极发现学生学习过程中的困难所在，适当给予帮助的同时引导学生主动解决问题，在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。
2.教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧。虽然新课改的精神触动了多数的高中数学教学主动改变自己传統的教学理念，但是仍然存在一些年长的顽固教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一届优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明自己总结的教学理念具有现实意义。即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的丰硕教学成果，但是新课改精神也是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以高中数学教师还是应该积极配合创新的教学模式，改变过去不断重复的授课方式，积极探讨新的有效教学技巧。
二、新课程背景下的高中数学教学方法
在新课程的大背景下，高中数学教学要积极改变传统的教学方法，适应新课程的改革要求，全面提高教师的教学技巧，提升高中学生的数学学习效果。
1.正确地使用多媒体进行教学。高中数学课堂往往需要容纳较多的教学内容，给教师的教和学生的学都造成了一定的压力，正确地使用多媒体进行教学可以提高高中数学课堂的有效性。多媒体的使用可以极大地丰富高中数学课堂的内容，并且可以将数学内容化抽象为具体，使学生更好地理解。例如，高中数学中的一个重要内容——立体几何。立体几何既是高中数学教学的重点，更是高中数学教学的难点，很多学生只能根据平面几何来对其立体的形状进行憑空想象，凭借黑板也不能完全将立体几何的形象展示给学生，加大了教学的难度。而正确地使用多媒体就可以很好地解决这个问题，让学生可以直接对立体形象进行观察，让学生对三维空间进行直观感受，从而培养学生的三维想象能力。多媒体的使用让高中数学教学事半功倍，高中数学教师要不断提高自己对多媒体的使用水平，学习先进的多媒体使用技巧，发挥多媒体的教学效果。
2.设疑式教学方法。在高中数学教学中，数学教师可以结合学生学习数学的情况，选择设疑式教学方法来引导学生学习数学知识点。设疑式教学方法在数学教学中的应用，主要是通过具体的知识点分析，引发学生对某项事物的思考，启发学生的探究式思维，在不断的探究过程中培养学生的科学分析问题的思维。长期发展下去，会逐渐提高学生学习数学的效率，同时也有助于学生科学思维能力以及创新能力的发展。在数学课堂教学实践活动中，数学教师设置的问题，是决定设疑式教学方法应用能否发挥效率的关键。在设疑式教学方法的应用中，教师恰到好处的引导，能够极大的提高学生学习数学的积极性，使学生发挥主观能动性积极的进行数学学习。
3.自学指导式教学方法。在高中阶段的数学教学活动中，自学指导式教学方法主要是在数学教学过程中，教师引导学生进行自主学习，包括数学课前的预习、课后的复习、参考书的指导以及相关课外书的指导，促使学生可以在课后进行自主探究学习，在自主学习的过程中，培养学生独立学习数学知识原理的能力。通常情况下，自学指导式教学方法具有一定的指导性和独立性，在进行自学指导式教学的整个过程中，数学教师必须明确自己在此教学方法中应发挥的作用，引导学生寻找适合自己学习的方法，使学生能够逐渐具备独立学习的能力和习惯，掌握一定的独立学习的技能。在应用自学指导式教学方法的过程中，数学教师应注意引导学生选择适合自己的学习方法，不是所有的数学原理都可以通过这种方法获得，所以在学习数学的过程中，还应积极的鼓励学生大胆提出问题，通过师生之间的交流快速的解决发现的数学问题。
在数学教学中，教师不仅要引导学生学习数学基础知识，还要让高中学生了解数学思想与数学方法，形成自己的数学思维。在现代化教学条件的支持下，教师可以借助现代教育技术去为学生创设繁体情境与氛围，促进课堂中教学互动活动的开展。在新教学思想的引导下，高中数学教学活动具有更多的创新可能。在新课程深入开展的今天，高中数学教师要抓住时机，迎接挑战，开展高质高效的教学活动。
参考文献：
[1]杨远廷，王强善.高中数学分层教学的难点与对策[J].德阳教育学院学报，2005（9）.
[2]杨帆.高中数学实施分层教学的实践[J].福建教育学院学报，2008（9）.
[3]张崇盟.研究性学习在高中数学教学的应用研究[D].东北师范大学，2011.
[4]新野二高，汪梦兴.创新教育在高中数学教学中的应用[N].学知报，2010.
[5]张建寿，李双辰.高中数学设疑教学[J].成功：教育，2012（03）.