语文“决昆仑而来”,语文“涉淇水而来”,语文因水而生,因水而浪漫。
　　语文,是天生浪漫的文化载体。睿智的思想,高尚的情感,灵动的才智,无不栖于根深叶茂的语文之树,它生生不息地传递着人类文明,它涤荡污浊,提精炼粹,陶冶身心,它汇聚了浪漫又传递着浪漫。
　　语文的天空不会是阴霾密布,也不会是晴空万里,它应是飘着些白云,自然而浪漫。因为,语文天生浪漫。
　　浪漫的语文,呼唤浪漫的情怀。唯有具备一些浪漫情怀,才能真正理解生活,热爱生活,享受生活;唯有具备一些浪漫情怀,才能真正理解语文,热爱语文,欣赏语文。
　　语文教学当引导学生去与优秀的传统文化对接,与古今中外人类的高贵灵魂对话,张目人间,寄情世外,游思千载,漱涤万物,让周身始终涌动着大大小小无数思想感情的生命之泉,从而使他们内心充盈着浪漫情怀。
　　用我们的心牵着学生的手,在语文的世界徐徐穿行,在真实与浪漫中徐徐穿行。让我们诗意地栖居在大地上,让浪漫的白云点缀语文的天空。
　　
　　浪漫神游,羲之兰亭
　　
　　那天,教室外那树紫荆花正开得艳艳的,广场中那棵银杏树正抽着绿.暮春三月,天很朗,气很清,风很和畅.我们捧读着羲之的《兰亭集序》,闻到了幽幽的兰香,仿佛置身于千年前会稽山阴的兰亭,那浓烈的酒,令我们醉倒。
　　崇山峻岭,茂林修竹,仰观宇宙之大,俯察品类之盛。清流激湍,映带左右,我们引以为流觞曲水,一觞一咏。无草长莺飞,杂花生树之浓艳,唯有修竹清流之素雅;无丝竹管弦之乱耳,只有文人雅士之吟唱。我们列坐水旁,啜饮着兰花酒,醉也。醉于兰花丛。我们放浪形骸,手舞之,足蹈之.
　　红都之南有乌仙,此山多有游者,比之兰亭逊也,虽无兰亭之美景,然其集仙人之气,日下人气鼎盛。
　　吾曰:醉,往乌仙何?众曰:去也,去也。于是乎,暮春之初,春服既成,师者一人,弟子三四十,神游红都之乌仙山。是日也,天很朗,气很清,风很和畅,吾等神游乌仙也。脚着兰花鞋,身登乌仙梯。喝野店水酒,啖水晶荸荠。望云霄三塔,享乌仙清风。畅叙书生之幽情,信可乐也。
　　窗外,树依旧,花烂漫——
　　语文,当我们用心灵和生命去触摸她的时候,她给予我们的是无限的心灵空间和绚烂多彩的生命感受,而年轻的心就会在语文的灵韵中自由飞翔,青春的活力就会在语文的碧野中蓬勃焕发。
　　
　　浪漫悲歌,易安黄花
　　
　　很有秋意的一个日子。
　　有阳光,亦有凉凉的秋风。
　　凉凉的秋风,扫去了下午的疲倦。没有了那份燥热,这令人慵懒的下午,多了一份宁静的秋意。
　　课堂上,和学生谈易安,品易安的《声声慢》。
　　易安,一个令人心痛的词人,《声声慢》,一首催人泪下的词作。美丽的凄凉弥漫在同学们极有感情的诵咏之中。
　　满地黄昏,雨打梧桐。那碎雨滴在易安的心里,滴在了我的心里,也滴在了每一位学生的心里。
　　我们轻轻地跟了去,跟在了易安的身后。看她寻寻觅觅,看她单薄的背影在晚来的疾风中颤抖,看她满脸的憔悴,如满地的黄花。
　　三杯两盏淡酒。这酒太淡了,怎能烧热易安那被凄凉浸透的心?旧时相识的大雁,你又为何要来?唉。
　　到黄昏点点滴滴。雨啊,你让易安的心怎能承受得了你的滴打。
　　怎一个碎字了得。当易安柔弱的一颗心再也承受不了那溢满的愁绪时,她让它流了出来,流淌成凄美的文字,让几百年后的我们一起来分担。
　　于是,这样一个秋日,我们来了,轻轻地来了,陪你一起,寻寻觅觅。
　　那天,千年前寻寻觅觅的美神进入了我们心里。
　　岁月会逝,苍天会老,唯有美丽的文字,唯有心弦的颤动,永远不会逝去,不会老去。
　　让我们用滚烫的生命去拥抱语文,增进学生对文本的解读和对生命的体验,让师生间精神的自由交流和心灵的对话与撞击,催生出鲜活的思想,撞击出感动的火花,使得课堂彰显出生命的气息和浪漫的灵性。
　　每个学生都是一只快乐的小鸟,每只快乐的小鸟都有一双灵动的翅膀。语文教学当为学生打开一扇窗,让他们看到蓝天,让阳光照进来,让白云飘进来,让这些小鸟快乐诗意地栖居在语文这棵大树上放声啼唱;让这些快乐的小鸟张开灵动的翅膀,翱翔于语文这片天空,放飞心灵。
　　“小小的一片云啊,慢慢地飘过来,请你歇歇脚啊,暂时地停下来——”学生呼唤着白云,我们的语文就应该飘着些白云,自在而浪漫——
　　(责任编辑 李 晔)