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【摘要】本文主要对学生主体性的基本特征进行论述，指出现代高校教学管理中学生主体性发挥情况，并提出高校教学管理中学生主体性发挥的改善途径，以期为大学生思想政治教育的开展、改进提供参考。
【关键词】高校教学管理；学生；主体性
时代的发展为高校教育提供了机遇的同时亦提出了新的挑战，高校教学管理中如何改善教学教育模式，不断开拓进取成为应对时代挑战的必要条件。现代社会大学生无论是思想、性格均出现新的特点，表现出多元化趋势，学生的自我意识更加强烈，高校管理难度明显增加，因此在高校教学管理中如何尊重学生的主观能动性，并促进其主体性的性发挥对于高校管理、建设有着重要的作用。
1.新时期高校学生主体性特征
主体性是指人为了达到自我目的，在对象性活动中表现出的改造、把握、支配及规范客体、表现自身的能动性，主要包括自主性、创造性及主动性。
1.1主动性
主动性主要为了满足自身需要，内在包括主观性、为我性、自觉性及选择性等学生的主动性主要表现在适应及选择学习的能动性上。学生在选择高校提供的教学服务中，根据自己的意愿做出选择，如教学内容、课程修读方式、教学教师等，同时亦包括学生选择性的认知及理解知识。通过主题的选择，学生主体性能够得到实现，而这有助于教学方法改进、教学内容的更新。
1.2自主性
学生在高校中能够自主行使权力，具有主体意识，获得主体地位，发挥主体作用，并形成主体品质。学生自主性是指在学校教育中，学生能够根据自身的需要、条件及爱好等，对自己的教育活动进有计划有目的的进行安排，从而得到更为有效、更好的发展条件及机会，在学习、接受教育中能够保证思维、表达及自我塑造的自由。学生自主性表现在学生主体意识的独立，经教育者指导后，能够独立自主的完成任务，提高自身素质；大学生同时能够自我支配、控制及调节学习活动，充分的利用内在与外在的积极因素，不断的充实自己、提升自己。
1.3创造性
创造性是教学教育的最高价值追求，当代学生处于科技时代，创新意识比较强烈，动手实践及创造思维能力均较强，在面对问题时能够从多方面思考，并提出创新性，精力充沛、思维活跃，为创造的主体。
2.高校管理中大学生主体性发挥现状
虽然大学生的主体性发挥对于其学习、思想政治学习等均有着显著的积极作用，然而目前国内高校在教学管理中并未充分的利用学生主体性，情况不同乐观。
2.1教学管理方式落后
传统的教学管理多认为准确丰富的理论、严肃的课堂、清晰的讲解等才能称作是正确的教学，教师单方面传授对于教学及课堂管理均有着重要作用，然而实践表明大多数高效能课堂无论是文化教育还是思想政治教育均为简单说教的授课形式，教学方法陈旧，教学内容空洞无趣，而教师与学生在课堂上几乎没有互动，这在较大程度上对学生主体性的发挥产生了抑制作用。
2.2学生主体意识被忽视
传统的教学管理中，教育者为核心及权威，在学生的学习中起的主导作用，学生被动接受知识传授，服从教师的安排，然而这与大学生的自主性有着较大的矛盾，虽然近年来随着高校教学管理观念不断更新，实际中并未充分的重视学生的主体性，教育者与学生之间仍然为单向交流，学生的主体作用被很大程度上弱化。
2.3大学生自我管理、教育能力较低
大学生身心正处于不断的发展、成熟及充实的阶段，其自我意识逐步成熟，学生的自我意识的发展需要达到一定的程度，而产生自我教育的需要和具有一定的自我教育能力时，其主体性的作用才能够显现出来。
3.高校教学管理中学生主体性发挥的途径
3.1改进教学管理观念，堅持以人为本，学生为主体
当前我国高校管理者的管理理念仍然较为落后，多认为管理即为决策、领导，教育者与学生之间为指挥与服从、管理与被管理的关系，在教学活动及管理活动中学生基本没有发言权，这就导致学生的参与性、能动性被抑制，主体性被扼杀。为保证学生主体性良好的发挥，在教学中，教育管理者应该充分的重视人的个性、尊严、人格及需要，在教学及管理中充分重视学生的需要，坚持“以人为本”的理念，将学生作为教育活动的主体，最大程度的发挥学生的能动性、自主性及创造性。
3.2制定科学全面的评价标准，促进学生主体性发挥
传统教育中对好学生的定义为成绩好、学习认真、守纪律、服从领导安排、听话等，然而这些标准在较大程度的制约了学生的天性、主观能动性等，因此学校需要重新定义学生评价标准，改变传统的狭隘的评价方法。将学生主动性、自主性及创造性等纳入评价标准，从而鼓励学生敢想、敢做，勇于参与、善于选择、勇于创新，坚持独立思考思考，敢于提出自己的意见、坚持真理及梦想。同时学校在对教师的教学进行评价时，需要考虑学生学习、学生学习观、人才观、创造性等综合素质得分评定，从而促使教师改变传统的教育方式。
3.3建立健全的教学管理制度
目前国内高校教学管理仍然存在以下几点缺陷：①选择性及弹性较差，目前不同的院系、专业之间互动性较少，学校资源未实现共享，导致学生的课程较为单一。②课程学习管理制度僵化，目前国内大部分高校教材、课程、教学大纲等较为单一，学生可选择课程较少，同时在选择教师、课程时间等方面存在局限性，导致学生学习的兴趣明显下降。高校在教学中应该建立健全完善的学习管理制度，学分制作为基础，弹性管理选课制、导师制、学分互换制、弹性学制、自主选择专业等，从而使学生在学习中能够根据自身喜好进行，提高学生的学习兴趣。
结束语
总之，强调高校教学管理中学生主体性的发挥，鼓励其在学习、教育管理中主动参与，有助于学生学习积极性的提高及教育工作的更好开展，然而学生主体性的发挥并非管理者完全放手，学校管理者与教育者仍然需要进行引导，从而保证教育教学活动更好的开展。
参考文献：
[1]何花.主体性原则：当代教育的内蕴[J].中共郑州市委党校 学报，2011，（5）.
[2]杨丽平 .高校 学生主体性思 想政 治教育[J].东西南北·教育观察，2010，1（11）.
[3]刁莉芳.大学生思想政治教育中的自我教育能力培养研究[D].东北师范大学，2009，（5）.
【关键词】高校教学管理；学生；主体性
时代的发展为高校教育提供了机遇的同时亦提出了新的挑战，高校教学管理中如何改善教学教育模式，不断开拓进取成为应对时代挑战的必要条件。现代社会大学生无论是思想、性格均出现新的特点，表现出多元化趋势，学生的自我意识更加强烈，高校管理难度明显增加，因此在高校教学管理中如何尊重学生的主观能动性，并促进其主体性的性发挥对于高校管理、建设有着重要的作用。
1.新时期高校学生主体性特征
主体性是指人为了达到自我目的，在对象性活动中表现出的改造、把握、支配及规范客体、表现自身的能动性，主要包括自主性、创造性及主动性。
1.1主动性
主动性主要为了满足自身需要，内在包括主观性、为我性、自觉性及选择性等学生的主动性主要表现在适应及选择学习的能动性上。学生在选择高校提供的教学服务中，根据自己的意愿做出选择，如教学内容、课程修读方式、教学教师等，同时亦包括学生选择性的认知及理解知识。通过主题的选择，学生主体性能够得到实现，而这有助于教学方法改进、教学内容的更新。
1.2自主性
学生在高校中能够自主行使权力，具有主体意识，获得主体地位，发挥主体作用，并形成主体品质。学生自主性是指在学校教育中，学生能够根据自身的需要、条件及爱好等，对自己的教育活动进有计划有目的的进行安排，从而得到更为有效、更好的发展条件及机会，在学习、接受教育中能够保证思维、表达及自我塑造的自由。学生自主性表现在学生主体意识的独立，经教育者指导后，能够独立自主的完成任务，提高自身素质；大学生同时能够自我支配、控制及调节学习活动，充分的利用内在与外在的积极因素，不断的充实自己、提升自己。
1.3创造性
创造性是教学教育的最高价值追求，当代学生处于科技时代，创新意识比较强烈，动手实践及创造思维能力均较强，在面对问题时能够从多方面思考，并提出创新性，精力充沛、思维活跃，为创造的主体。
2.高校管理中大学生主体性发挥现状
虽然大学生的主体性发挥对于其学习、思想政治学习等均有着显著的积极作用，然而目前国内高校在教学管理中并未充分的利用学生主体性，情况不同乐观。
2.1教学管理方式落后
传统的教学管理多认为准确丰富的理论、严肃的课堂、清晰的讲解等才能称作是正确的教学，教师单方面传授对于教学及课堂管理均有着重要作用，然而实践表明大多数高效能课堂无论是文化教育还是思想政治教育均为简单说教的授课形式，教学方法陈旧，教学内容空洞无趣，而教师与学生在课堂上几乎没有互动，这在较大程度上对学生主体性的发挥产生了抑制作用。
2.2学生主体意识被忽视
传统的教学管理中，教育者为核心及权威，在学生的学习中起的主导作用，学生被动接受知识传授，服从教师的安排，然而这与大学生的自主性有着较大的矛盾，虽然近年来随着高校教学管理观念不断更新，实际中并未充分的重视学生的主体性，教育者与学生之间仍然为单向交流，学生的主体作用被很大程度上弱化。
2.3大学生自我管理、教育能力较低
大学生身心正处于不断的发展、成熟及充实的阶段，其自我意识逐步成熟，学生的自我意识的发展需要达到一定的程度，而产生自我教育的需要和具有一定的自我教育能力时，其主体性的作用才能够显现出来。
3.高校教学管理中学生主体性发挥的途径
3.1改进教学管理观念，堅持以人为本，学生为主体
当前我国高校管理者的管理理念仍然较为落后，多认为管理即为决策、领导，教育者与学生之间为指挥与服从、管理与被管理的关系，在教学活动及管理活动中学生基本没有发言权，这就导致学生的参与性、能动性被抑制，主体性被扼杀。为保证学生主体性良好的发挥，在教学中，教育管理者应该充分的重视人的个性、尊严、人格及需要，在教学及管理中充分重视学生的需要，坚持“以人为本”的理念，将学生作为教育活动的主体，最大程度的发挥学生的能动性、自主性及创造性。
3.2制定科学全面的评价标准，促进学生主体性发挥
传统教育中对好学生的定义为成绩好、学习认真、守纪律、服从领导安排、听话等，然而这些标准在较大程度的制约了学生的天性、主观能动性等，因此学校需要重新定义学生评价标准，改变传统的狭隘的评价方法。将学生主动性、自主性及创造性等纳入评价标准，从而鼓励学生敢想、敢做，勇于参与、善于选择、勇于创新，坚持独立思考思考，敢于提出自己的意见、坚持真理及梦想。同时学校在对教师的教学进行评价时，需要考虑学生学习、学生学习观、人才观、创造性等综合素质得分评定，从而促使教师改变传统的教育方式。
3.3建立健全的教学管理制度
目前国内高校教学管理仍然存在以下几点缺陷：①选择性及弹性较差，目前不同的院系、专业之间互动性较少，学校资源未实现共享，导致学生的课程较为单一。②课程学习管理制度僵化，目前国内大部分高校教材、课程、教学大纲等较为单一，学生可选择课程较少，同时在选择教师、课程时间等方面存在局限性，导致学生学习的兴趣明显下降。高校在教学中应该建立健全完善的学习管理制度，学分制作为基础，弹性管理选课制、导师制、学分互换制、弹性学制、自主选择专业等，从而使学生在学习中能够根据自身喜好进行，提高学生的学习兴趣。
结束语
总之，强调高校教学管理中学生主体性的发挥，鼓励其在学习、教育管理中主动参与，有助于学生学习积极性的提高及教育工作的更好开展，然而学生主体性的发挥并非管理者完全放手，学校管理者与教育者仍然需要进行引导，从而保证教育教学活动更好的开展。
参考文献：
[1]何花.主体性原则：当代教育的内蕴[J].中共郑州市委党校 学报，2011，（5）.
[2]杨丽平 .高校 学生主体性思 想政 治教育[J].东西南北·教育观察，2010，1（11）.
[3]刁莉芳.大学生思想政治教育中的自我教育能力培养研究[D].东北师范大学，2009，（5）.