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摘 要：计算机科学与技术是一个实践性很强的工科专业，实践教学又是该专业人才培养方案和教学计划的重要组成部分，是对学生进行专业技能训练以及创新能力培养的重要环节。随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的转化，大学生就业形势日益严峻。虽然经过一段时间的高等教育改革，但是目前重理论轻应用、重知识传授轻能力和素质培养的现象仍然很严重。因此，我们应不断加强应用型本科高校计算机专业教学改革，着重提高应用型人才培养的质量。
关键词：计算机科学与技术；教学改革；研究
近年来，各本科院校的不断扩招、重点院校独立学院的开设、部分专科院校与其它院校合并为本科院校以及部分民办专科院校升格为本科院校，使计算机科学与技术专业的本科生人数不断增加。这部分以应用型为主要培养目标的计算机科学与技术专业本科学生的教育教学问题，成为各院校探讨的热点。我国对研究型大学计算机科学与技术专业本科的教育教学已有几十年经验，基本形成了自己特有的教学模式与方法，但应用型本科的教学还是一片新天地，有待于不断探索。
1计算机科学与技术专业应用型人才培养
计算机科学与技术专业改革的一个主要问题是要培养哪种类型的人才，培养的人才应该具备哪些专业基本技能和专业核心能力。合理确定专业人才培养目标，细化人才培养方案和规格要求，包括知识体系、能力结构和素质结构，构建新的课程体系和实践教学体系，设计知识领域、知识单元和知识点，是专业教学改革的主要内容和方向。
1.1人才培养现状
我国有大量的主要培养应用型人才的高校，经过几十年的建设和发展，计算机科学与技術专业形成了完整的培养方案、理论教学体系、实践教学体系和课程教学大纲。随着计算机专业范畴的日益扩大，学生人数越来越多，高等院校办学层次多样，传统的人才培养模式已经难以适应IT 行业的发展。计算机技术被广泛应用于各行各业，除了 IT 行业需要相关的设计和开发人员，其他行业也需要大量的计算机技术应用人才。计算机专业学生就业的职业岗位包括软件工程师、软件测试工程师、网络集成工程师、技术支持工程师等。计算机技术应用行业的扩展要求学生既掌握计算机技术的理论知识和实践技能，又具有学习不同行业专业知识的能力，能够解决实际工作中的具体问题，具有较高的职业素质。
1.2人才培养目标
对于计算机专业人才培养中普遍存在的问题，很多专家与学者都做了有益的探索与研究。按照教育部给出的思路，专家们形成一个共识：计算机专业人才培养应根据 IT 行业的人才实际需求情况，按照培养规格进行分类，在统一的计算机科学与技术专业名称下进一步明确定位。不同层次和类型的高校应以市场为导向，根据社会需求和自身实际情况设置不同的人才培养目标，围绕培养目标订制培养方案并深入进行人才培养模式改革，提高培养目标与社会实际需求的契合度，培养更多的合格人才。
1.3人才培养模式
针对培养目标细化本专业的能力要求。专业能力包括专业基本技能和专业核心能力，专业基本技能是指完成工作任务应具备的基础性技术技能；专业核心能力是指综合运用专业知识圆满完成工作任务的能力。专业核心能力是指学生未来在工作岗位上完成工作任务的能力，是所掌握专业理论知识、专业能力和职业素质的综合体现。我们可在岗位与技术之间建立联系并考虑技术与技术之间的内在关系，进一步明确专业核心能力。本专业核心能力主要包括嵌入式系统开发能力、网络应用开发能力、多媒体设计能力、软件设计与项目管理能力。教师可围绕专业核心能力培育专业特色，以应用为导向，与行业和企业合作，采取课堂、实践训练和专业技能强化“三位一体”的培养模式，提高人才培养质量。
2应用型本科高校计算机专业教学改革探索
2.1创新计算机教学模式
首先，改传统的‘填鸭式”教学为启发式教学增强课堂教学互动性计算机设计教学应坚决反对‘填鸭式”的教学方法启发式教学是培养学生基本技能、操作技能、思维能力和研究能力的好方法通过启发式教学可以增强课堂教学的互动性，学生在愉悦学习的基础上提高学习效果。其次改变重视专业课胫视基础课及专业基础课的做法.在传统教学过程中对于专业课无论教师还是学生相对比较重视但对于基础课和专业基础课却重视程度不足。如计算机导论是计算机专业的专业基础课包含计算机专业的基本概念和基础知识并且难度很小相对学习起来比较容易但也造成学生轻视几第三、注重知识、能力和素质的培养面向全校开设“大学计算机基础”必修课程在该课程中，着重讨论计算机软硬件基本知识、组成与工作原理介绍网络的基本概念、技术和应用等使学生了解计算机的主要应用领域，熟悉重要领域的典型案例和应用理解系统开发所涉及到的主要技术、概念和过程拓展学生视野全面提高计算机素养。2.2加强师资队伍建设.
学校的生存和发展受到许多因素的制约加办学条件、管理水平、硬件设施、教学水平、师资水平等其中师资水平是关键因素。教师素质的高低直接关系着学校的发展.一所好学校必然有一批思想素质好、业务水平高的教师一支团结、创新的教师队伍能使学校充满生机和活力学校要逐步确立“以岗定教”教学模式使教学以真实的岗位要求为标准教研活动针对性强教师的专业化发展更加注重实际应用，对教学的评价激励机制也更加规范，把教学、教研、学习统一到实际岗位要求上来触师的源动力被激发能全力投入到专业学习实践的道路上来专业化水平得到长足发展。
2.3要以学生专业设计的教学与学生专业素质和能力的培养为根本立足点
计算机科学与技术是一个实践性很强的工科专业实践教学又是该专业人才培养方案和教学计划的重要组成部分是对学生进行专业技能训练以及创新能力培养的重要环节.因此在当今飞速发展的知识经济时代随着社会对人才的要求越来越高应用型本科高职学校应培养动手能力强的应用型人才成为普遍而强烈的社会要求所以要求教育者必须尽快引入现代教学理念改革传统教学方法以提高教学效果.应用型本科高等职业学校计算机课也应结合实际情况和专业特点在重视理论教学的基础同时也要注重实践教学焙养和提高动手操作能力并且加强理论与实践教学的关系，不断提高计算机理论与实践教学相结合的水平。
参考文献
[1]技能竞赛引领高职计算机类专业课程教学改革研究与实践[J].张玲玲，岳宗辉.计算机教育.2017（09）
[2]基于开源硬件的嵌入式专业的教学改革[J].朱其慎，查英华.中国教育信息化.2017（18）
[3]新工科背景下《计算机在专业中的应用》课程教学改革实践[J].周崇松，刘卉，何笃贵，邓斌.山东化工.2017（16）
[4]基于NCRE计算机基础课程教学改革[J].贺安坤，姜贵平，张伟.福建电脑.2017（08）
[5]独立学院《大学计算机基础》教学改革研究探讨——以贵州民族大学人文科技学院为例[J].磨冠礼.科技经济导刊.2017（24）
[6]以培养计算思维为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].谢鹏，张红梅.计算机工程与科学.2016（S1）
[7]基于“一基础、两语言、三学习”模式的“大学计算机基础”教学改革与研究[J].吴祖剑，陈展荣，杜慧勤.科教文汇（上旬刊）.2017（08）
[8]以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革探索[J].颜萌.产业与科技论坛.2017（21）
（作者单位：黑龙江财经学院）
关键词：计算机科学与技术；教学改革；研究
近年来，各本科院校的不断扩招、重点院校独立学院的开设、部分专科院校与其它院校合并为本科院校以及部分民办专科院校升格为本科院校，使计算机科学与技术专业的本科生人数不断增加。这部分以应用型为主要培养目标的计算机科学与技术专业本科学生的教育教学问题，成为各院校探讨的热点。我国对研究型大学计算机科学与技术专业本科的教育教学已有几十年经验，基本形成了自己特有的教学模式与方法，但应用型本科的教学还是一片新天地，有待于不断探索。
1计算机科学与技术专业应用型人才培养
计算机科学与技术专业改革的一个主要问题是要培养哪种类型的人才，培养的人才应该具备哪些专业基本技能和专业核心能力。合理确定专业人才培养目标，细化人才培养方案和规格要求，包括知识体系、能力结构和素质结构，构建新的课程体系和实践教学体系，设计知识领域、知识单元和知识点，是专业教学改革的主要内容和方向。
1.1人才培养现状
我国有大量的主要培养应用型人才的高校，经过几十年的建设和发展，计算机科学与技術专业形成了完整的培养方案、理论教学体系、实践教学体系和课程教学大纲。随着计算机专业范畴的日益扩大，学生人数越来越多，高等院校办学层次多样，传统的人才培养模式已经难以适应IT 行业的发展。计算机技术被广泛应用于各行各业，除了 IT 行业需要相关的设计和开发人员，其他行业也需要大量的计算机技术应用人才。计算机专业学生就业的职业岗位包括软件工程师、软件测试工程师、网络集成工程师、技术支持工程师等。计算机技术应用行业的扩展要求学生既掌握计算机技术的理论知识和实践技能，又具有学习不同行业专业知识的能力，能够解决实际工作中的具体问题，具有较高的职业素质。
1.2人才培养目标
对于计算机专业人才培养中普遍存在的问题，很多专家与学者都做了有益的探索与研究。按照教育部给出的思路，专家们形成一个共识：计算机专业人才培养应根据 IT 行业的人才实际需求情况，按照培养规格进行分类，在统一的计算机科学与技术专业名称下进一步明确定位。不同层次和类型的高校应以市场为导向，根据社会需求和自身实际情况设置不同的人才培养目标，围绕培养目标订制培养方案并深入进行人才培养模式改革，提高培养目标与社会实际需求的契合度，培养更多的合格人才。
1.3人才培养模式
针对培养目标细化本专业的能力要求。专业能力包括专业基本技能和专业核心能力，专业基本技能是指完成工作任务应具备的基础性技术技能；专业核心能力是指综合运用专业知识圆满完成工作任务的能力。专业核心能力是指学生未来在工作岗位上完成工作任务的能力，是所掌握专业理论知识、专业能力和职业素质的综合体现。我们可在岗位与技术之间建立联系并考虑技术与技术之间的内在关系，进一步明确专业核心能力。本专业核心能力主要包括嵌入式系统开发能力、网络应用开发能力、多媒体设计能力、软件设计与项目管理能力。教师可围绕专业核心能力培育专业特色，以应用为导向，与行业和企业合作，采取课堂、实践训练和专业技能强化“三位一体”的培养模式，提高人才培养质量。
2应用型本科高校计算机专业教学改革探索
2.1创新计算机教学模式
首先，改传统的‘填鸭式”教学为启发式教学增强课堂教学互动性计算机设计教学应坚决反对‘填鸭式”的教学方法启发式教学是培养学生基本技能、操作技能、思维能力和研究能力的好方法通过启发式教学可以增强课堂教学的互动性，学生在愉悦学习的基础上提高学习效果。其次改变重视专业课胫视基础课及专业基础课的做法.在传统教学过程中对于专业课无论教师还是学生相对比较重视但对于基础课和专业基础课却重视程度不足。如计算机导论是计算机专业的专业基础课包含计算机专业的基本概念和基础知识并且难度很小相对学习起来比较容易但也造成学生轻视几第三、注重知识、能力和素质的培养面向全校开设“大学计算机基础”必修课程在该课程中，着重讨论计算机软硬件基本知识、组成与工作原理介绍网络的基本概念、技术和应用等使学生了解计算机的主要应用领域，熟悉重要领域的典型案例和应用理解系统开发所涉及到的主要技术、概念和过程拓展学生视野全面提高计算机素养。2.2加强师资队伍建设.
学校的生存和发展受到许多因素的制约加办学条件、管理水平、硬件设施、教学水平、师资水平等其中师资水平是关键因素。教师素质的高低直接关系着学校的发展.一所好学校必然有一批思想素质好、业务水平高的教师一支团结、创新的教师队伍能使学校充满生机和活力学校要逐步确立“以岗定教”教学模式使教学以真实的岗位要求为标准教研活动针对性强教师的专业化发展更加注重实际应用，对教学的评价激励机制也更加规范，把教学、教研、学习统一到实际岗位要求上来触师的源动力被激发能全力投入到专业学习实践的道路上来专业化水平得到长足发展。
2.3要以学生专业设计的教学与学生专业素质和能力的培养为根本立足点
计算机科学与技术是一个实践性很强的工科专业实践教学又是该专业人才培养方案和教学计划的重要组成部分是对学生进行专业技能训练以及创新能力培养的重要环节.因此在当今飞速发展的知识经济时代随着社会对人才的要求越来越高应用型本科高职学校应培养动手能力强的应用型人才成为普遍而强烈的社会要求所以要求教育者必须尽快引入现代教学理念改革传统教学方法以提高教学效果.应用型本科高等职业学校计算机课也应结合实际情况和专业特点在重视理论教学的基础同时也要注重实践教学焙养和提高动手操作能力并且加强理论与实践教学的关系，不断提高计算机理论与实践教学相结合的水平。
参考文献
[1]技能竞赛引领高职计算机类专业课程教学改革研究与实践[J].张玲玲，岳宗辉.计算机教育.2017（09）
[2]基于开源硬件的嵌入式专业的教学改革[J].朱其慎，查英华.中国教育信息化.2017（18）
[3]新工科背景下《计算机在专业中的应用》课程教学改革实践[J].周崇松，刘卉，何笃贵，邓斌.山东化工.2017（16）
[4]基于NCRE计算机基础课程教学改革[J].贺安坤，姜贵平，张伟.福建电脑.2017（08）
[5]独立学院《大学计算机基础》教学改革研究探讨——以贵州民族大学人文科技学院为例[J].磨冠礼.科技经济导刊.2017（24）
[6]以培养计算思维为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].谢鹏，张红梅.计算机工程与科学.2016（S1）
[7]基于“一基础、两语言、三学习”模式的“大学计算机基础”教学改革与研究[J].吴祖剑，陈展荣，杜慧勤.科教文汇（上旬刊）.2017（08）
[8]以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革探索[J].颜萌.产业与科技论坛.2017（21）
（作者单位：黑龙江财经学院）