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[摘要]对课堂教学“优化环节、突出重点”，“节省时间、突出效率”，“生动形象、突出兴趣”，“ 贴近生活、突出能力”，“潜移默化、突出教育”，“改变教法，突出主体”六个方面进行阐述，每个方面都应用自己在教学中成功的实例进行了说明。
[关键词]地理教学 一个突出 教学方法
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180127
地理作为基础教育中一门重要的学科，从夸美纽斯创立了这门课程到现在，已经有300多年的历史。课堂教学一直是向人们传授地理知识的主阵地。不同的方法，课堂效果存在千差万别。国内外专家学者对此进行探讨研究，提出了很多有益的观点和方法。在多年的教学中通过实践总结，我认为应突出做好以下几个方面。
一、优化环节，突出重点
教师在课前应该认真分析教材，掌握每节课的重难点，认真了解学生的基础知识掌握情况，选择有效的方法，充分运用多媒体设备把复杂的问题简单化，以利于学生对重难点知识的理解掌握。比如讲到人口自然增长模式类型这一内容时，教师应该重点讲解出生率、死亡率、自然增长率的概念和他们之间的关系，发挥多媒体的作用，展示人口自然增长模式图，让学生讨论分析不同模式的出生率、死亡率、自然增长率的范围，学生试图分析不同模式的特点。这样学生储备了重点的基础知识，对难点问题掌握也就水到渠成了。
二、节省时间，突出效率
中学地理课的教学时间是紧张有限的，针对课时量少，内容多的实际情况，一个有经验的教师，应该在上课前的备课中把要讲的内容系统梳理，连成线，织成网。特别是对于区域地理的学习是非常重要的。两个区域做一比较，不但使学生很清楚地掌握区域的共同点和差异性，而且使复杂的区域知识点条理清楚，大大节省了课堂时间，增加了课堂容量，提高了课堂效率。 比如学习两极地区时，我用表格将两个地区的纬度位置，海陆位置、自然带、气候资源等方面做一比较。学生们通过分组讨论，完成表格所填内容。这样既培养了学生的学习习惯，又提高了学习的主动性，而且使所授内容清晰化，条理化，课堂教学紧凑而高效。
三、生动形象，突出兴趣
课堂教学对教师的语言要求是很高的，可以说教师的表述能力是影响课堂效果的关键。 生动、形象、精炼的语言， 有趣、典型的例子能把学生带入学习的情境，使学生如见其人、其物、其景，可以让枯燥的情节出神入化，使学生神往陶醉。例如，学习“日界线”时，教师讲了这样一个故事：“当麦哲伦的水手们环球一周归来时，船上的日历是1522年9月6日星期四，而西班牙当地的日期却是1522年9月7日星期五，船上失去的一天到哪儿去了？”这样就勾起了学生学习的兴趣，他们利用学到的关于日界线的知识，迅速答出：“麦哲伦的水手们自东向西越过日界线，日期应当增加一天，而他们当时并不了解这一点，因而船上的日期比西班牙当地少一天。”
四、贴近生活，突出能力
地理高考试题紧扣现实生活，突出能力考查。因此教师的课堂教学要针对授课内容选择生活中的案例，准确地推理，透彻地分析和综合，使学生学会认识事物的思路和方法。譬如，描述热带草原景观时，教师可以这样边搦图边描述：“因为热带草原有明显的干湿变化，所以这里植物具有旱生的特点。草高而密，大都叶窄直立 ，以减少水份过分生长。草原上稀疏地散布着的树木叶小而硬，树干很粗，雨季可储存水份，供干季时需要。为了适应干湿的变化，这里动物善于奔跑，经常搬家。雨季时草木葱绿，地上铺满了鲜艳的花草，这时羚羊、斑马、长颈鹿等都成群结队地来这里寻草觅食，后面还跟着狮子、猎狗等肉食动物。干季时一片枯黄，各种动物又返回原地。”学生们从老师生动的描述中了解了热带草原的特点，也学会了如何用生活中的常识去推理，分析地理现象。由此，分析综合能力地得到了提高。
五、潜移默化，突出教育
思想教育，是课堂教学的一个重要的使命之一。课堂中教师用大量的时间说教是不现实的，生硬的说教是毫无效果的。教师在授课中良好的情感流露，都会潜移默化地感染学生，在“润物细无声”中产生良好的教育作用。例如，讲人地关系协调发展的原则，教师要让学生认识人类的地理环境；让学生了解全球变暖，臭氧空洞影响人类的生活生产，甚至影响人类生存，因此，保护环境刻不容缓。由此使学生树立正确的环境观，按照正确的行为准则自觉地约束自己，并参与改善环境的行动。
六、改变教法，突出主体
革新教学方法是新课改的灵魂。传统的教学方法往往是片面地强调知识和技能的掌握，忽视了对学生进行创造性思维的开发。因此，课堂教学要以学生为主体，要引导学生在课堂上想人之未想，发人之未发，逐步培养他们在探索过程中独具慧眼，独辟蹊径的素质。教师要善于发现学生的闪光点，鼓励引导，帮助他们解决问题。教师要根据授课内容选择身边的实例让学生主动去探寻规律。比如讲述影响工业布局因素一节内容，课堂中教师应该提供当地典型的工厂的资料，让学生们分组讨论，共同探讨这一工厂生产必须满足的条件，然后再点评总结影响工业布局的因素。这样就让学生参与到了课堂教学中去，成为参与者，而不是聆听着。
中学地理课堂教学方式方法的适应性是因时代、学生、科技的变化而变化的，教师应该根据授课内容，学生的基本情况选择有效的形式。当然好的教学方法需要教师多实践，多总结，多提炼而成。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]地理教学 一个突出 教学方法
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180127
地理作为基础教育中一门重要的学科，从夸美纽斯创立了这门课程到现在，已经有300多年的历史。课堂教学一直是向人们传授地理知识的主阵地。不同的方法，课堂效果存在千差万别。国内外专家学者对此进行探讨研究，提出了很多有益的观点和方法。在多年的教学中通过实践总结，我认为应突出做好以下几个方面。
一、优化环节，突出重点
教师在课前应该认真分析教材，掌握每节课的重难点，认真了解学生的基础知识掌握情况，选择有效的方法，充分运用多媒体设备把复杂的问题简单化，以利于学生对重难点知识的理解掌握。比如讲到人口自然增长模式类型这一内容时，教师应该重点讲解出生率、死亡率、自然增长率的概念和他们之间的关系，发挥多媒体的作用，展示人口自然增长模式图，让学生讨论分析不同模式的出生率、死亡率、自然增长率的范围，学生试图分析不同模式的特点。这样学生储备了重点的基础知识，对难点问题掌握也就水到渠成了。
二、节省时间，突出效率
中学地理课的教学时间是紧张有限的，针对课时量少，内容多的实际情况，一个有经验的教师，应该在上课前的备课中把要讲的内容系统梳理，连成线，织成网。特别是对于区域地理的学习是非常重要的。两个区域做一比较，不但使学生很清楚地掌握区域的共同点和差异性，而且使复杂的区域知识点条理清楚，大大节省了课堂时间，增加了课堂容量，提高了课堂效率。 比如学习两极地区时，我用表格将两个地区的纬度位置，海陆位置、自然带、气候资源等方面做一比较。学生们通过分组讨论，完成表格所填内容。这样既培养了学生的学习习惯，又提高了学习的主动性，而且使所授内容清晰化，条理化，课堂教学紧凑而高效。
三、生动形象，突出兴趣
课堂教学对教师的语言要求是很高的，可以说教师的表述能力是影响课堂效果的关键。 生动、形象、精炼的语言， 有趣、典型的例子能把学生带入学习的情境，使学生如见其人、其物、其景，可以让枯燥的情节出神入化，使学生神往陶醉。例如，学习“日界线”时，教师讲了这样一个故事：“当麦哲伦的水手们环球一周归来时，船上的日历是1522年9月6日星期四，而西班牙当地的日期却是1522年9月7日星期五，船上失去的一天到哪儿去了？”这样就勾起了学生学习的兴趣，他们利用学到的关于日界线的知识，迅速答出：“麦哲伦的水手们自东向西越过日界线，日期应当增加一天，而他们当时并不了解这一点，因而船上的日期比西班牙当地少一天。”
四、贴近生活，突出能力
地理高考试题紧扣现实生活，突出能力考查。因此教师的课堂教学要针对授课内容选择生活中的案例，准确地推理，透彻地分析和综合，使学生学会认识事物的思路和方法。譬如，描述热带草原景观时，教师可以这样边搦图边描述：“因为热带草原有明显的干湿变化，所以这里植物具有旱生的特点。草高而密，大都叶窄直立 ，以减少水份过分生长。草原上稀疏地散布着的树木叶小而硬，树干很粗，雨季可储存水份，供干季时需要。为了适应干湿的变化，这里动物善于奔跑，经常搬家。雨季时草木葱绿，地上铺满了鲜艳的花草，这时羚羊、斑马、长颈鹿等都成群结队地来这里寻草觅食，后面还跟着狮子、猎狗等肉食动物。干季时一片枯黄，各种动物又返回原地。”学生们从老师生动的描述中了解了热带草原的特点，也学会了如何用生活中的常识去推理，分析地理现象。由此，分析综合能力地得到了提高。
五、潜移默化，突出教育
思想教育，是课堂教学的一个重要的使命之一。课堂中教师用大量的时间说教是不现实的，生硬的说教是毫无效果的。教师在授课中良好的情感流露，都会潜移默化地感染学生，在“润物细无声”中产生良好的教育作用。例如，讲人地关系协调发展的原则，教师要让学生认识人类的地理环境；让学生了解全球变暖，臭氧空洞影响人类的生活生产，甚至影响人类生存，因此，保护环境刻不容缓。由此使学生树立正确的环境观，按照正确的行为准则自觉地约束自己，并参与改善环境的行动。
六、改变教法，突出主体
革新教学方法是新课改的灵魂。传统的教学方法往往是片面地强调知识和技能的掌握，忽视了对学生进行创造性思维的开发。因此，课堂教学要以学生为主体，要引导学生在课堂上想人之未想，发人之未发，逐步培养他们在探索过程中独具慧眼，独辟蹊径的素质。教师要善于发现学生的闪光点，鼓励引导，帮助他们解决问题。教师要根据授课内容选择身边的实例让学生主动去探寻规律。比如讲述影响工业布局因素一节内容，课堂中教师应该提供当地典型的工厂的资料，让学生们分组讨论，共同探讨这一工厂生产必须满足的条件，然后再点评总结影响工业布局的因素。这样就让学生参与到了课堂教学中去，成为参与者，而不是聆听着。
中学地理课堂教学方式方法的适应性是因时代、学生、科技的变化而变化的，教师应该根据授课内容，学生的基本情况选择有效的形式。当然好的教学方法需要教师多实践，多总结，多提炼而成。
（责任编辑 韦淑红）