在课堂教学中，我常常有这样的困惑：一堂思品课，我经过了精心的设计和准备，学生也充分地参与到课堂教学中去，但最后的效果却往往不尽人意。而且随着时间的推移，学生头脑中很少留有课堂内容的痕迹，更不用说做到理论和实践相结合了。为此，我苦恼不已。
　　在学校组织的一次观摩教学中，我偶尔听了一节英语课，发现每一个同学都有自己的英文名字。对于自己的英文名字，学生们不仅不会忘记，而且很愿意去接受和展示它。这顿时提醒我，何不在思品课上也给同学们起一个政治名字呢？以此来打破思品课堂枯燥、沉闷的教学模式，给思品课注入一股新鲜的血液，这样不仅会提高学生学习的兴趣，而且会在课堂上营造浓厚的氛围，达到事半功倍的效果。
　　为了实施自己的设想，我事先根据学生的特点、爱好等方面的情况，紧密联系学生生活和社会热点，有针对性地给同学起政治名字，赋予它崭新的特定含义。例如：爱好体育运动的同学起名为“奥运”，迷恋网络游戏的同学叫“网虫”，性格自卑的同学起名为“自信”，热心于台湾问题的同学叫“统一”……第二天上课的时候，我面带微笑地向同学们宣布：今天我要给每一个同学起一个政治名字，并且阐明我的设想。全班顿时沸腾了，同学们都用好奇、期待的眼神注视着我，等待我宣布他们的名字，气氛非常热烈，最后我要求同学们永远记住、爱惜自己的政治名字。
　　下课后，我刚走到办公室，一位学习成绩比较差的同学急急忙忙跑到我面前，怯生生地对我说：“老师，您忘记给我起名字了！”我内疚但激动地对他说：“叫艰苦创业吧！希望你在今后的学习中努力拼搏、积极进取。”……学生的这一举动深深地触动了我，一个不经意的設想、一个政治名字为何会让学生如此在意、如此关注？我久久地思索着。后来我发现这位同学的思品成绩有了大幅度的提高，在前不久的一次考试中，他竟考到了班级第16名，有了一个质的飞跃。我深深地体会到：我给学生的不仅仅是一个政治名字，更重要的是给了他们一份尊严、一份责任、一份期待。
　　为了更好地落实自己的设想，我采取了以下几个步骤：
　　首先，让每个同学都能记住自己政治名字的含义。课堂上同学们针对这些政治名字自由讨论、畅所欲言，课后广泛搜集材料，联系课本的有关知识，围绕自己的名字写一篇政治小论文或调查报告，来深化和理解自己名字的含义。对学生的小论文或调查报告，我及时给予批改，肯定其优点，纠正其不足，使每个学生真正成为自己名字的主人。这样做有力地培养了学生自主、探究学习的能力。
　　其次，让每个学生宣传自己名字的影响。为此，我经常开展演讲比赛，或通过办手抄报的形式，让同学之间互相交流、互通有无。掌握好自己的名字后，再了解好朋友、同桌的名字，以后慢慢掌握其他同学的名字。这样由点到面，从局部到整体，既培养了学生的语言表达能力，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛；又增进了学生之间的合作和人际交往。
　　最后，也是最重要的一点，是让每个学生在行动上真正落实自己的名字。例如：让学生在实践中宣传奥运精神，发扬艰苦创业精神，努力学习科学文化知识，增强自尊自信，培养自立自强的精神等，在行动中自觉体验、感悟、成长，从而真正肩负起各自名字所赋予的历史使命和社会责任感。这样做既提高了学生的思想觉悟和道德品质，又培养了学生理论联系实际的能力，真正达到思想品德课的教学目的。
　　在思想品德课的课堂教学中，给学生一个恰如其分的政治名字，拉近了师生之间的距离，培养了学生的主人翁意识，增强了学生对自己、对他人和社会的责任感，使学生坚定了一份信念，自觉地把政治名字当成自己的人生坐标，激励同学们不断进取，成为社会的有用人才。或许若干年以后，思品课上许多内容同学们都淡忘了，但是他们永远也忘不了自己的政治名字，那将成为每个同学青春年少时一段美好的记忆。