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摘 要：作为音乐教育教学的重要组成部分，合唱教学是培养学生良好合作意识、团队精神的重要途径。在低年段的班级授课中进行合唱教学探究，需观照三点：一是立足年段，设定重点；二是结合方法，科学训练；巧用教材，提升能力。
关键词：合唱教学 年段 方法 教材
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”作为音乐教育教学的重要组成部分，合唱教学是培养学生良好合作意识、团队精神的重要途径。然而，由于合唱教学对学生声音的统一度、音准和节奏的掌握等都有较高的要求，教师在学生水平差异较大的班级中实施合唱教学有一定的难度，所以以班级为单位开展合唱教学成为很多音乐教师的难题。
而合唱教学是很有必要以班级为单位，面向全体学生进行，从精英教育回归普及性教育的。小学每周两课时的课堂教学时间是班级实施合唱教学的有效保障，在有限的时间内，采用快乐地、易学易练的方法，创设符合学生实际能力的多声部练习，能够有效引领学生由浅入深地掌握一些合唱方法和技巧，同时培养合作意识和团队精神。立足课堂，我们在低年段的班级授课中进行了合唱启蒙教学探究。
一、立足年段，设定重点
在现行的音乐教材中，合唱教学主要从三年级开始涉及，到了四年级，合唱教学的内容数量变多，难度加大。如果没有一定的积累练习，学生要掌握确实有难度。因此，很有必要在低年级时就对学生进行合唱知识与技能的渗透性教学。
根据学生的年龄，我们将低年级的合唱教学重点分别设定为：一年级，强化学生音准的建立和音色的统一，通过节奏声势练习等形式，让学生初步建立多声部和声的感觉；二年级，通过简短的节奏填充、伴唱形式的歌唱练习，让学生体验二声部的和声感觉，能进行初步的合唱。
有了低级段的铺垫性训练，中高级段的合唱训练重点就可以从对学生音高的准确度、声音的优美度、声部的和谐度逐步过渡到对学生演唱情感性、表现力的要求。
二、结合方法，科学训练
合唱是综合性很强的艺术形式，对学生的音准、音色、节奏、咬字发音等都有一定的要求。在以班级为单位的合唱教学中，要达到要求难度更大。因此，在平时的课堂教学中就要结合方法进行科学有序的训练。
（一）姿势的训练
良好的唱歌姿势能带给学生积极与放松的唱歌状态。从一年级开始，教师就要给学生讲明正确的唱歌姿势：站立时，两脚相对分开，重心均匀地分散于脚掌和足跟，感受到地板的支撑；肩膀打开放松，做到松而不懈，累而不僵；端坐时，身体的状态要求与站立时一致，后背不要靠在椅背上，身体与地面成双L型。
（二）呼吸的训练
“善歌者必先调其气也。”呼吸是歌唱技巧的基础，影响着演唱的音高、音量与音长。在教学中，要联系学生的生活实际，采用形象直观的方法，让学生理解并掌握呼吸的方法。如体会叹气之前的呼吸，可以让他们想象闻花香、吹蜡烛、吹热汤时的呼吸力度；可以把自己的身体比作气球，让自己的身体慢慢圆起来等。而且，呼吸训练要与发声训练结合进行，让学生体会呼吸与音色、音量的关系，能根据不同的声音要求自如呼吸。
（三）音准的训练
音准是合唱教学的基础。在平时的教学中提高学生的音准，需观照以下两点：一是运用“柯达伊教学法”中柯尔文手势的变换，帮助学生直观形象地区分不同的音高，建立正确的音准概念；二是进行音准基础训练。就音准基础训练来讲，首先，训练要根据学生年龄的层次由易到难，逐步进入。如一年级可以进行“横的音准”（旋律音准）的训练；二年级开始逐步过渡到“纵的音准”（和声音准）的训练。其次，结合音乐教材中的歌曲教学，选择其中典型的旋律进行唱谱或模唱，逐课强化音高和音准。再次，音乐是听觉艺术，教学中要将乐器弹奏和教师示范等方式有效融合起来，让学生多听、多感受、多对比、多模唱，带领学生唱准音高。
（四）音色的训练
合唱团内学生的音色是否统一和谐在很大程度上影响着合唱的质量。特别是对于演唱水平参差不齐、差异较大的班级来说，学生的音色是否和谐统一更是影响合唱质量的关键所在。为了尽可能地统一学生合唱时的音色，教师每一节课都需要紧密关注音色矫正训练。首先，应该用贴近学生的声音开展教学，示范时要尽量发平的声音，控制颤音。其次，为了训练学生能够有控制的发声，教师可以教学生运用头声发声法，而运用弱唱是获得头声发声法的重要手段。合唱中，教师要时时提醒学生集中注意力进行弱唱，这种弱唱是弱而不虚，而不是无力松垮的唱。
三、巧用教材，提升能力
教材中的歌曲是经过国家审定的适用于全体学生的教学内容。用好教材、巧用教材，对学生进行合唱训练，既符合实际，又有助于学生合唱能力的提升。
（一）提取训练素材
研究教材，从当堂课的教学内容中提取合适的训练素材，不会额外增加教师教的内容，也不会增加学生学的负担，反而会促进学生对相关内容的掌握。
如为了强化一年级学生音准的建立，教学苏少版小学音乐一年级下册的《大鼓和小鼓》时，笔者提取了歌曲的第一句旋律（如图1）作为发声训练素材，既帮助学生建立并巩固了“do”“mi”“sol”三个音的音准，同时还强化了歌曲的铺垫性教学。
（二）合理增创曲目
梳理苏少版小学音乐教材时我们发现，其中有很多具备二声部素材的教学内容。在此基础上，我们对相关内容进行了开发和编创，形成了简单易唱的二声部旋律曲目，增加了教材中的合唱内容，持续激發学生的合唱兴趣，提升合唱能力。
如二年级上册的《草原上》是一首蒙古族的歌曲，旋律优美悠长。用于合唱时，我们将歌曲的旋律进行简化，选取每小节的第一个音唱成长音，形成蒙古长调感觉的哼唱旋律（如图2），既降低了合唱的难度， 又丰富了歌曲的声部表现，使歌曲所表现的草原风情更加浓郁。 在创编二声部旋律的过程中，教师要根据学生的合唱技能水平进行合理创编，注意编配结果的可行性。特别是对于低年级的学生来说，编配的二声部旋律不宜过难，要多采用具有歌唱感或是固定音高的旋律，让学生在合唱中经常有成功的体验，持续体会到合唱的趣味，以更好地激发合唱的动力。
（三）营造和声效果
音乐教学是音乐艺术的实践过程。在教学中，教师要立足教材，根据学生的身心发展规律，通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，多种方式营造和声效果，提高学生对和声的感知和体验，激发学生对合唱的兴趣。
1.用乐器营造多声部音响效果。
苏少版小学音乐教材提到了多种乐器伴奏谱，都是生动的多声部音响素材。利用不同的乐器营造多声部音响效果，让学生从不同乐器的不同音色、不同节奏中体会和声的协调与美，有助于激发学生参与合唱的热情。
如教唱二聲部合唱时，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学中往往会遇到困难，而乐器却能很好地引导学生把握音准和音程。如学唱三年级下册的《八只小鹅》时，就可以让学生用竖笛吹奏第二声部的音高，同时让其他学生演唱歌曲第一声部，便能有效降低合唱的难度，同时获得良好的和声效果。
2.用声势律动辅助区分不同声部。
针对小学生活泼好动的性格，教师可以设计一些简单的声势律动来区分歌曲的不同声部。
如在二年级下册《乃哟乃》一曲中，我们编配的两个声部的旋律情绪是不一样的，第一声部的旋律是欢快跳跃的，第二声部的旋律是优美连贯的（如图3）。
在教学生合唱两个声部时，针对第一声部跳跃的旋律，我们让学生在座位上以按节拍拍左右腿的方式律动；针对第二声部连贯的旋律，我们以两拍一次的身体左右晃动作为律动动作。合唱时，学生掌握了两个声部不同的律动和旋律，自然能表现出不同的情绪特点。
3.利用不同的演唱形式感受和声效果。
运用不同的演唱形式表现歌曲，所达成的演唱效果是不尽相同的。根据歌曲特点，合理运用轮唱、伴唱、简短乐句的合唱等多种演唱形式，会形成多声部的演唱效果。
如二年级上册教材中的《过新年》，我们编配的二声部就包含了伴唱、轮唱的演唱形式（如图4）。在学会第一声部的基础上演唱第二声部，旋律简单，学生易于达成，在伴唱“咚呛咚咚呛”部分，还加上了锣鼓伴奏。这样的合唱就会充满趣味，能使学生在愉悦中感受丰富的和声效果。
另外，合唱教学中，除了让学生多唱，多听也很有必要。上课时，将学生齐唱与合唱练习的不同效果录下来，引导学生进行对比欣赏，让他们从中感受合唱的立体音响效果，
能够激励他们更好地学习合唱。而课外氛围的营造，兴趣的激发也相当重要。如通过校园广播的“好歌推荐”栏目，向学生推荐中外优秀合唱歌曲，引导他们体会合唱的美妙，激发他们的学习兴趣；通过班级合唱比赛等形式，丰富学生的课余生活，同时促进他们对班级合唱的认识。
转变观念，讲究方法，循序渐进地渗透合唱知识与技能，就一定会使音乐学科成为面向全体的普及性教育课程。
关键词：合唱教学 年段 方法 教材
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”作为音乐教育教学的重要组成部分，合唱教学是培养学生良好合作意识、团队精神的重要途径。然而，由于合唱教学对学生声音的统一度、音准和节奏的掌握等都有较高的要求，教师在学生水平差异较大的班级中实施合唱教学有一定的难度，所以以班级为单位开展合唱教学成为很多音乐教师的难题。
而合唱教学是很有必要以班级为单位，面向全体学生进行，从精英教育回归普及性教育的。小学每周两课时的课堂教学时间是班级实施合唱教学的有效保障，在有限的时间内，采用快乐地、易学易练的方法，创设符合学生实际能力的多声部练习，能够有效引领学生由浅入深地掌握一些合唱方法和技巧，同时培养合作意识和团队精神。立足课堂，我们在低年段的班级授课中进行了合唱启蒙教学探究。
一、立足年段，设定重点
在现行的音乐教材中，合唱教学主要从三年级开始涉及，到了四年级，合唱教学的内容数量变多，难度加大。如果没有一定的积累练习，学生要掌握确实有难度。因此，很有必要在低年级时就对学生进行合唱知识与技能的渗透性教学。
根据学生的年龄，我们将低年级的合唱教学重点分别设定为：一年级，强化学生音准的建立和音色的统一，通过节奏声势练习等形式，让学生初步建立多声部和声的感觉；二年级，通过简短的节奏填充、伴唱形式的歌唱练习，让学生体验二声部的和声感觉，能进行初步的合唱。
有了低级段的铺垫性训练，中高级段的合唱训练重点就可以从对学生音高的准确度、声音的优美度、声部的和谐度逐步过渡到对学生演唱情感性、表现力的要求。
二、结合方法，科学训练
合唱是综合性很强的艺术形式，对学生的音准、音色、节奏、咬字发音等都有一定的要求。在以班级为单位的合唱教学中，要达到要求难度更大。因此，在平时的课堂教学中就要结合方法进行科学有序的训练。
（一）姿势的训练
良好的唱歌姿势能带给学生积极与放松的唱歌状态。从一年级开始，教师就要给学生讲明正确的唱歌姿势：站立时，两脚相对分开，重心均匀地分散于脚掌和足跟，感受到地板的支撑；肩膀打开放松，做到松而不懈，累而不僵；端坐时，身体的状态要求与站立时一致，后背不要靠在椅背上，身体与地面成双L型。
（二）呼吸的训练
“善歌者必先调其气也。”呼吸是歌唱技巧的基础，影响着演唱的音高、音量与音长。在教学中，要联系学生的生活实际，采用形象直观的方法，让学生理解并掌握呼吸的方法。如体会叹气之前的呼吸，可以让他们想象闻花香、吹蜡烛、吹热汤时的呼吸力度；可以把自己的身体比作气球，让自己的身体慢慢圆起来等。而且，呼吸训练要与发声训练结合进行，让学生体会呼吸与音色、音量的关系，能根据不同的声音要求自如呼吸。
（三）音准的训练
音准是合唱教学的基础。在平时的教学中提高学生的音准，需观照以下两点：一是运用“柯达伊教学法”中柯尔文手势的变换，帮助学生直观形象地区分不同的音高，建立正确的音准概念；二是进行音准基础训练。就音准基础训练来讲，首先，训练要根据学生年龄的层次由易到难，逐步进入。如一年级可以进行“横的音准”（旋律音准）的训练；二年级开始逐步过渡到“纵的音准”（和声音准）的训练。其次，结合音乐教材中的歌曲教学，选择其中典型的旋律进行唱谱或模唱，逐课强化音高和音准。再次，音乐是听觉艺术，教学中要将乐器弹奏和教师示范等方式有效融合起来，让学生多听、多感受、多对比、多模唱，带领学生唱准音高。
（四）音色的训练
合唱团内学生的音色是否统一和谐在很大程度上影响着合唱的质量。特别是对于演唱水平参差不齐、差异较大的班级来说，学生的音色是否和谐统一更是影响合唱质量的关键所在。为了尽可能地统一学生合唱时的音色，教师每一节课都需要紧密关注音色矫正训练。首先，应该用贴近学生的声音开展教学，示范时要尽量发平的声音，控制颤音。其次，为了训练学生能够有控制的发声，教师可以教学生运用头声发声法，而运用弱唱是获得头声发声法的重要手段。合唱中，教师要时时提醒学生集中注意力进行弱唱，这种弱唱是弱而不虚，而不是无力松垮的唱。
三、巧用教材，提升能力
教材中的歌曲是经过国家审定的适用于全体学生的教学内容。用好教材、巧用教材，对学生进行合唱训练，既符合实际，又有助于学生合唱能力的提升。
（一）提取训练素材
研究教材，从当堂课的教学内容中提取合适的训练素材，不会额外增加教师教的内容，也不会增加学生学的负担，反而会促进学生对相关内容的掌握。
如为了强化一年级学生音准的建立，教学苏少版小学音乐一年级下册的《大鼓和小鼓》时，笔者提取了歌曲的第一句旋律（如图1）作为发声训练素材，既帮助学生建立并巩固了“do”“mi”“sol”三个音的音准，同时还强化了歌曲的铺垫性教学。
（二）合理增创曲目
梳理苏少版小学音乐教材时我们发现，其中有很多具备二声部素材的教学内容。在此基础上，我们对相关内容进行了开发和编创，形成了简单易唱的二声部旋律曲目，增加了教材中的合唱内容，持续激發学生的合唱兴趣，提升合唱能力。
如二年级上册的《草原上》是一首蒙古族的歌曲，旋律优美悠长。用于合唱时，我们将歌曲的旋律进行简化，选取每小节的第一个音唱成长音，形成蒙古长调感觉的哼唱旋律（如图2），既降低了合唱的难度， 又丰富了歌曲的声部表现，使歌曲所表现的草原风情更加浓郁。 在创编二声部旋律的过程中，教师要根据学生的合唱技能水平进行合理创编，注意编配结果的可行性。特别是对于低年级的学生来说，编配的二声部旋律不宜过难，要多采用具有歌唱感或是固定音高的旋律，让学生在合唱中经常有成功的体验，持续体会到合唱的趣味，以更好地激发合唱的动力。
（三）营造和声效果
音乐教学是音乐艺术的实践过程。在教学中，教师要立足教材，根据学生的身心发展规律，通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，多种方式营造和声效果，提高学生对和声的感知和体验，激发学生对合唱的兴趣。
1.用乐器营造多声部音响效果。
苏少版小学音乐教材提到了多种乐器伴奏谱，都是生动的多声部音响素材。利用不同的乐器营造多声部音响效果，让学生从不同乐器的不同音色、不同节奏中体会和声的协调与美，有助于激发学生参与合唱的热情。
如教唱二聲部合唱时，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学中往往会遇到困难，而乐器却能很好地引导学生把握音准和音程。如学唱三年级下册的《八只小鹅》时，就可以让学生用竖笛吹奏第二声部的音高，同时让其他学生演唱歌曲第一声部，便能有效降低合唱的难度，同时获得良好的和声效果。
2.用声势律动辅助区分不同声部。
针对小学生活泼好动的性格，教师可以设计一些简单的声势律动来区分歌曲的不同声部。
如在二年级下册《乃哟乃》一曲中，我们编配的两个声部的旋律情绪是不一样的，第一声部的旋律是欢快跳跃的，第二声部的旋律是优美连贯的（如图3）。
在教学生合唱两个声部时，针对第一声部跳跃的旋律，我们让学生在座位上以按节拍拍左右腿的方式律动；针对第二声部连贯的旋律，我们以两拍一次的身体左右晃动作为律动动作。合唱时，学生掌握了两个声部不同的律动和旋律，自然能表现出不同的情绪特点。
3.利用不同的演唱形式感受和声效果。
运用不同的演唱形式表现歌曲，所达成的演唱效果是不尽相同的。根据歌曲特点，合理运用轮唱、伴唱、简短乐句的合唱等多种演唱形式，会形成多声部的演唱效果。
如二年级上册教材中的《过新年》，我们编配的二声部就包含了伴唱、轮唱的演唱形式（如图4）。在学会第一声部的基础上演唱第二声部，旋律简单，学生易于达成，在伴唱“咚呛咚咚呛”部分，还加上了锣鼓伴奏。这样的合唱就会充满趣味，能使学生在愉悦中感受丰富的和声效果。
另外，合唱教学中，除了让学生多唱，多听也很有必要。上课时，将学生齐唱与合唱练习的不同效果录下来，引导学生进行对比欣赏，让他们从中感受合唱的立体音响效果，
能够激励他们更好地学习合唱。而课外氛围的营造，兴趣的激发也相当重要。如通过校园广播的“好歌推荐”栏目，向学生推荐中外优秀合唱歌曲，引导他们体会合唱的美妙，激发他们的学习兴趣；通过班级合唱比赛等形式，丰富学生的课余生活，同时促进他们对班级合唱的认识。
转变观念，讲究方法，循序渐进地渗透合唱知识与技能，就一定会使音乐学科成为面向全体的普及性教育课程。