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摘要：高中生物课程和生活是密切相关的，作为一门以研究自然科学为基础的学科，它能够培养学生的生命科学素质。新课程改革强调了生物课堂教学有效性这一内容，要求教师在充分利用课堂教学时间、完成知识传授的同时，还要做到激发学生对生物学习的兴趣，突出学生在学习中的主体地位，培养学生自主学习、合作互助、实践探究的能力，提高学生的科学文化素质，使学生全面健康地成长。本文立足于课堂实践，探讨了有效的生物课堂教学模式。
关键词：高中生物；课堂教学；有效性；策略分析
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0084
课堂教学是学校教育的主阵地，教师要在充分利用课堂时间的前提下，丰富自己的课堂教学内容，培养学生主动学习的习惯，做到“以人为本”，培养高中生的生物科学素养，以及正确的人生观和价值观。高中生物以辩证唯物主义为理念指导，讲述了各种科学现象和客观规律。教师进行课堂教学就要帮助学生举一反三、全面系统准确地认识知识，培养学生的多种学习能力，使学生的综合素质得以提高，身心健康得到全面发展。结合新课改和生物课程的特点，需要教师探究高效的课堂教学模式。笔者从以下几个方面对教学模式进行了探讨，并提出了合理化的建议。
一、深度挖掘教材，巧设疑问
人教版高中生物比较注重培养学生的问题意识，更加关注提升学生的思维能力。教师在具体的教学中，要以生物教材为切入点，立足教材进行问题的设计。教师要给学生留足思考空间，指导学生去探索问题的答案，而不是给学生现成的答案。这样的话学生可以在对问题的思考中获得知识，并能潜移默化地提升自身的学习能力。在问题的设计中，问题之间要有一定的层次性，跨度不要太大，做到适度。通过提出问题，学生能了解到具体现象的来龙去脉，能够发现问题之间的联系，进而系统地掌握具体知识。如在学习《遗传与变异》这一课时，教师可以引导学生对遗传和变异的现象进行比较，让学生看到事物的表象，并对这些现象做出恰当的解释。在对教材深度挖掘后，教师就要根据学生的学习情况提出一些问题，问题要难度适中，考查学生的学习能力和思维能力。
二、丰富课堂内容，优化教学设计
教师在进行有效性课堂教学前，一定要准备充分的内容去丰富自己的课堂。课堂教学内容的丰富要求教师在深刻理解新课程标准内涵的情况下，对课本教材进行全面的分析，对学生的学习现状进行思考，认真备写教案，查找丰富的资料，运用先进的多媒体技术去进行自己的课堂教学。高中生物教学，理论知识很多，让学生较难理解的内容也很多，为了让学生非常直观地去了解课时内容，就需要教师利用好现有的教学条件，优化自己的教学设计。
比如，在进行人教版《细胞的分化》这节课时的内容时，要求教师制作多媒体课件，查找丰富的资料，让学生在课堂有限的时间内完成知识的学习，视野的开阔，能力的培养。在教学设计中，教师要充分调动学生的学习热情，积极引导学生，在民主开放的课堂氛围中，启发学生的思维，鼓励学生自主探究，让学生了解细胞分化的概念，其在个体发育中的作用。这个过程中，教师要综合运用多媒体的图像信息，尽量让感性材料呈现在学生面前，让他们去感悟，最终上升的理性认识，进而全面掌握细胞分化的实质问题。
三、整合教学模式，优化教学过程
根据高中生物的特点和高中生自身的特点，教师在实施自己的课堂教学过程中，一定要整合教学模式，通过自主探究、互助合作、实践求知等方式来让学生掌握系统的知识，提高教学质量。自主探究是强调突出学生在学习中的主体地位，以激发学生对学习的兴趣，培养学生积极主动的学习能力，让学生主动地去探究生物课堂学习的丰富性和真实性。互助合作是强调教师要在学生学习的过程中，积极提倡学生通过相互帮助、相互学习、相互协作的形式来完成课堂知识的学习和课堂教学任务的实现。实践求知是突出高中生物课程特点而采取的一种教学模式，生物课时中的大部分内容都是经过很多实践论证过的，再者通过实践联系，能让学生形成直观的知识，培养学生动手、动脑的能力。
在进行人教版《能量之源——光与光合作用》这节课的内容时，在课前，教师可鼓励学生搜集丰富的资料，让他们主动地去感知这节课时的内容。课堂上，把学生分为小组，让他们谈论植物是靠什么能量来生长的，分析光合作用的发生过程，就生活周围观察到的植物生长现象都可以谈谈自己的说法。期间教师让学生分小组讨论，让小组成员之间相互合作、相互学习，把自己的看法分享给大家。这样，有利于知识的完善和交流，能够让学生真正理解叶绿体中色素的知识，并能明白在光合作用中物质能量的变化。接着，教师对学生探究的问题，分小组抽查，让小组派代表，表达自己的看法，然后让其他小组去评判。
四、反思教学过程，提升教学质量
教师反思是教师从事教育事业的一个重要过程，也是为了达到自己课堂教学有效所进行的一个重要步骤。教师反思是指教师以自己的教育教学实践活动为认知对象，有意识地对自己教学过程中的教育理念、教育思维方式和教育行为方式进行批判性地分析和再认知，从而实现自身专业发展的过程。那么，教师对自己的教学过程进行反思，有助于提升课堂教学的质量，查漏补缺，有助于实现课堂教学的有效；有助于教师自身专业的发展。
五、结论
生物作为一门基础科学，在高中生的学习中占据着非常重要的地位，新课改下课堂教学模式的创新是需要每位高中生物教师认真贯彻、完成的。其需要利用好各种教学资源、整合教学内容、实施好课堂教学、培养学生的思考能力、启发学生的思维，以促进学生学习能力的提高。
参考文献：
[1] 刘洋.对提高生物课堂教学有效性思考[J].才智.2010（12）.
[2] 刘艳玲.高中生物教学改革探讨[J].新课程学习（中），2011（1）.
[3] 郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊，2011（52）.
[4] 肖伏，李有刚，李和平.新课标下对高中生物教学的感悟[J].基础教育研究，2008（3）.
（作者单位：山西省运城市临猗县临猗中学 044100）
关键词：高中生物；课堂教学；有效性；策略分析
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0084
课堂教学是学校教育的主阵地，教师要在充分利用课堂时间的前提下，丰富自己的课堂教学内容，培养学生主动学习的习惯，做到“以人为本”，培养高中生的生物科学素养，以及正确的人生观和价值观。高中生物以辩证唯物主义为理念指导，讲述了各种科学现象和客观规律。教师进行课堂教学就要帮助学生举一反三、全面系统准确地认识知识，培养学生的多种学习能力，使学生的综合素质得以提高，身心健康得到全面发展。结合新课改和生物课程的特点，需要教师探究高效的课堂教学模式。笔者从以下几个方面对教学模式进行了探讨，并提出了合理化的建议。
一、深度挖掘教材，巧设疑问
人教版高中生物比较注重培养学生的问题意识，更加关注提升学生的思维能力。教师在具体的教学中，要以生物教材为切入点，立足教材进行问题的设计。教师要给学生留足思考空间，指导学生去探索问题的答案，而不是给学生现成的答案。这样的话学生可以在对问题的思考中获得知识，并能潜移默化地提升自身的学习能力。在问题的设计中，问题之间要有一定的层次性，跨度不要太大，做到适度。通过提出问题，学生能了解到具体现象的来龙去脉，能够发现问题之间的联系，进而系统地掌握具体知识。如在学习《遗传与变异》这一课时，教师可以引导学生对遗传和变异的现象进行比较，让学生看到事物的表象，并对这些现象做出恰当的解释。在对教材深度挖掘后，教师就要根据学生的学习情况提出一些问题，问题要难度适中，考查学生的学习能力和思维能力。
二、丰富课堂内容，优化教学设计
教师在进行有效性课堂教学前，一定要准备充分的内容去丰富自己的课堂。课堂教学内容的丰富要求教师在深刻理解新课程标准内涵的情况下，对课本教材进行全面的分析，对学生的学习现状进行思考，认真备写教案，查找丰富的资料，运用先进的多媒体技术去进行自己的课堂教学。高中生物教学，理论知识很多，让学生较难理解的内容也很多，为了让学生非常直观地去了解课时内容，就需要教师利用好现有的教学条件，优化自己的教学设计。
比如，在进行人教版《细胞的分化》这节课时的内容时，要求教师制作多媒体课件，查找丰富的资料，让学生在课堂有限的时间内完成知识的学习，视野的开阔，能力的培养。在教学设计中，教师要充分调动学生的学习热情，积极引导学生，在民主开放的课堂氛围中，启发学生的思维，鼓励学生自主探究，让学生了解细胞分化的概念，其在个体发育中的作用。这个过程中，教师要综合运用多媒体的图像信息，尽量让感性材料呈现在学生面前，让他们去感悟，最终上升的理性认识，进而全面掌握细胞分化的实质问题。
三、整合教学模式，优化教学过程
根据高中生物的特点和高中生自身的特点，教师在实施自己的课堂教学过程中，一定要整合教学模式，通过自主探究、互助合作、实践求知等方式来让学生掌握系统的知识，提高教学质量。自主探究是强调突出学生在学习中的主体地位，以激发学生对学习的兴趣，培养学生积极主动的学习能力，让学生主动地去探究生物课堂学习的丰富性和真实性。互助合作是强调教师要在学生学习的过程中，积极提倡学生通过相互帮助、相互学习、相互协作的形式来完成课堂知识的学习和课堂教学任务的实现。实践求知是突出高中生物课程特点而采取的一种教学模式，生物课时中的大部分内容都是经过很多实践论证过的，再者通过实践联系，能让学生形成直观的知识，培养学生动手、动脑的能力。
在进行人教版《能量之源——光与光合作用》这节课的内容时，在课前，教师可鼓励学生搜集丰富的资料，让他们主动地去感知这节课时的内容。课堂上，把学生分为小组，让他们谈论植物是靠什么能量来生长的，分析光合作用的发生过程，就生活周围观察到的植物生长现象都可以谈谈自己的说法。期间教师让学生分小组讨论，让小组成员之间相互合作、相互学习，把自己的看法分享给大家。这样，有利于知识的完善和交流，能够让学生真正理解叶绿体中色素的知识，并能明白在光合作用中物质能量的变化。接着，教师对学生探究的问题，分小组抽查，让小组派代表，表达自己的看法，然后让其他小组去评判。
四、反思教学过程，提升教学质量
教师反思是教师从事教育事业的一个重要过程，也是为了达到自己课堂教学有效所进行的一个重要步骤。教师反思是指教师以自己的教育教学实践活动为认知对象，有意识地对自己教学过程中的教育理念、教育思维方式和教育行为方式进行批判性地分析和再认知，从而实现自身专业发展的过程。那么，教师对自己的教学过程进行反思，有助于提升课堂教学的质量，查漏补缺，有助于实现课堂教学的有效；有助于教师自身专业的发展。
五、结论
生物作为一门基础科学，在高中生的学习中占据着非常重要的地位，新课改下课堂教学模式的创新是需要每位高中生物教师认真贯彻、完成的。其需要利用好各种教学资源、整合教学内容、实施好课堂教学、培养学生的思考能力、启发学生的思维，以促进学生学习能力的提高。
参考文献：
[1] 刘洋.对提高生物课堂教学有效性思考[J].才智.2010（12）.
[2] 刘艳玲.高中生物教学改革探讨[J].新课程学习（中），2011（1）.
[3] 郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊，2011（52）.
[4] 肖伏，李有刚，李和平.新课标下对高中生物教学的感悟[J].基础教育研究，2008（3）.
（作者单位：山西省运城市临猗县临猗中学 044100）