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【摘 要】平时成绩是高校现行课程考核模式下对学生成绩评定最重要的补充，课程平时成绩考核作为课程考核的一部分，体现了学生课程考核成绩，其引发的公平问题较为突出。[1]注重课程平时成绩考核环节中学生成绩评定的合理性、科学性以及公平性是重中之重。本文以宁波大学建工学院为例，通过调查统计与分析，介绍了高校在平时成绩的公开程度，对学生学习的促进性等方面的现状及问题，并提出相应建议。
【关键词】课程考核 平时成绩 调查
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.028
一、调查对象及方法
1.调查对象。
建工学院全体本科生，涵盖大一至大四四个年级，包括土木工程、工程管理、建筑学、城市规划、环境工程、地理科学（师范）和资源环境与城乡规划管理共七个专业。共发放问卷889份，收回问卷801份，回收率为90.1%。建工学院教师，涉及土木工程、工程管理、建筑学、城市规划、环境工程、地理科学（师范）和资源环境与城乡规划管理共七个专业。共发放问卷107份，收回问卷74份，回收率为69.1%。
2.调查方法。
本次调查采用问卷的形式进行，于2014年11月向建工学院全体本科生共889位学生和107位教师进行调查，最后数据保留百分号后一位进统计图表。
二、调查内容
本次调查主要是了解课程平时成绩考核在师生中的实施情况，包括平时成绩的公开程度，平时成绩考核对学生学习的促进性，学生对平时成绩考核的认可度，平时成绩考核采用的形式等方面。
三、调查结果分析
1.学生调查分析。
多数学生认为老师有必要把平时成绩考核情况告诉学生，让学生客观地知道自己努力方向，也为平时成绩的计算提供了依据，保证了学生平时考核的公平。绝大多数同学都认为平时成绩考核能促进学习进步。课堂表现和学习态度都是课程考核的一部分，因而能促使学生注重课堂表现和学习态度，重视平时学习的各个环节，保持高昂的学习兴趣和认真的学习态度。大部分任课老师均会在期末前公布平时成绩，学生对于老师公布平时成绩的行为表示赞赏。但仍有一小部分老师出于种种原因没有公布平时成绩。
当前平时成绩考核基本能反映学生平时的学习情况，但也有相当一部分学生认为当前的考核制度不能反映学生平时学习情况，少数的学生则认为当前的考核方式能全面地反映学生平时学习情况。多数的同学认为结果是公平的，但仍有很大一部分同学认为考核的透明度不够，可能体现在考核的过程及依据不公开，给出结果的缘由无从追溯。绝大多数同学认为学生出勤、平时作业应占平时成绩考核比重30%～50%，表明了在同学们心中，出勤和平时作业是平时的重要表现。课程平时成绩考核方式多种多样，考勤和作业是普遍的考核方式，而提问、讨论等方式也逐渐的进入课堂，成为考核的手段。学生认为作业和考勤是考核的必选项，都是平时自己学习体现的重要手段，而提问、讨论、小测验等等也是考核手段。
2.教师调查分析。
通过调查数据分析，我们发现大多数的老师为了促进学生学习，会让学生明确课程考核的标准，更好地加强本课程的学习。也有一小部分老师可能出于种种考虑没有公布平时成绩考核标准。绝大多老师会在期末考试前向学生公布课程平时成绩。多数老师认为当前学生平时成绩考核能基本反映学生平时学习情况，说明老师对平时成绩考核的科学性、可操作性还是有所期待的，希望平时成绩考核能够更加公平合理地反映学生平时学习情况。
教师认为平时作业应占平时成绩30%～50%的占多数，因为平时作业是衡量一个学生对课程知识掌握能力的重要指标。而在课堂出勤方面，多数老师认为平时作业应占平时成绩30%以下，究其原因可能是老师在平时教学中发现许多学生虽然出勤，但是上课表现不佳，没有认真听讲，课堂纪律涣散，认为应该降低平时作业在平时成绩中的比例。从统计数据看来，教师平时采用的平时考核方式以考勤和作业居多，究其原因是这两种方式在实际操作中简单易行，成绩容易量化；提问、讨论的考核方式在实际操作中由于量化困难、机会不均等等问题，目前采用并不多；而像小测验、小论文、调研报告等考核方式采用也不多。绝大多数教师认为作业和考勤是平时成绩考核较为公平的方式。
四、总结
平时成绩的考核与管理是一项严肃、认真、细致、经常性的工作[2]。加强学生平时学习过程的管理，规范课程平时成绩的考核，可以促进学生积极主动地学习，保证课堂教学质量及学习效果。当前各高校都在探索加大平时成绩在课程总成绩中的权重。我们认为加大平时成绩的权重是高校课业考评改革的突破口；加大平时成绩的权重，可以提高课堂教学的有效性，提高学生学习的主动性，构建良好的教风、学风，提高教学质量。从我们这次调研的情况分析，平时成绩考核与管理主要存在以下问题：平时成绩评价指标不明确，评价标准较混乱；平时成绩评价缺乏公平性；平时成绩评价缺乏有效性、科学性；少部分教师“课堂学习情况记录表”记录不规范，旁人看不懂。
鉴于上述问题，我们建议：学校（教务处）要制定平时成绩考核的总体原则，各学院根据基本学院的具体情况（如不同学科，不同的课程）出台具体的实施方案；修订课程教学大纲，大纲应明确规定本门课程平时成绩考核项目及各项目权重；老师要认真批改作业，每次作业都要给出成绩；重新设计“课堂学习情况记录表”；设计一个合理的考核方案，调动学生学习的主动性、积极性；可在部分课程中恢复期中考试；用课堂互动代替课堂提问和课堂讨论[3]。
参考文献
[1]张桥银.高校课程考核中学生平时成绩评定的调查与研究——以贵阳学院为例[J].科教文汇（下旬刊），2013，10：50-51.
[2]黄敢基.大学公共课程平时成绩评定的新思考[J].高教论坛，2011（4）.
[3]李颖.高校成绩管理工作实践与研究[J].教学研究，2009，32（5）：35-38.
【关键词】课程考核 平时成绩 调查
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.028
一、调查对象及方法
1.调查对象。
建工学院全体本科生，涵盖大一至大四四个年级，包括土木工程、工程管理、建筑学、城市规划、环境工程、地理科学（师范）和资源环境与城乡规划管理共七个专业。共发放问卷889份，收回问卷801份，回收率为90.1%。建工学院教师，涉及土木工程、工程管理、建筑学、城市规划、环境工程、地理科学（师范）和资源环境与城乡规划管理共七个专业。共发放问卷107份，收回问卷74份，回收率为69.1%。
2.调查方法。
本次调查采用问卷的形式进行，于2014年11月向建工学院全体本科生共889位学生和107位教师进行调查，最后数据保留百分号后一位进统计图表。
二、调查内容
本次调查主要是了解课程平时成绩考核在师生中的实施情况，包括平时成绩的公开程度，平时成绩考核对学生学习的促进性，学生对平时成绩考核的认可度，平时成绩考核采用的形式等方面。
三、调查结果分析
1.学生调查分析。
多数学生认为老师有必要把平时成绩考核情况告诉学生，让学生客观地知道自己努力方向，也为平时成绩的计算提供了依据，保证了学生平时考核的公平。绝大多数同学都认为平时成绩考核能促进学习进步。课堂表现和学习态度都是课程考核的一部分，因而能促使学生注重课堂表现和学习态度，重视平时学习的各个环节，保持高昂的学习兴趣和认真的学习态度。大部分任课老师均会在期末前公布平时成绩，学生对于老师公布平时成绩的行为表示赞赏。但仍有一小部分老师出于种种原因没有公布平时成绩。
当前平时成绩考核基本能反映学生平时的学习情况，但也有相当一部分学生认为当前的考核制度不能反映学生平时学习情况，少数的学生则认为当前的考核方式能全面地反映学生平时学习情况。多数的同学认为结果是公平的，但仍有很大一部分同学认为考核的透明度不够，可能体现在考核的过程及依据不公开，给出结果的缘由无从追溯。绝大多数同学认为学生出勤、平时作业应占平时成绩考核比重30%～50%，表明了在同学们心中，出勤和平时作业是平时的重要表现。课程平时成绩考核方式多种多样，考勤和作业是普遍的考核方式，而提问、讨论等方式也逐渐的进入课堂，成为考核的手段。学生认为作业和考勤是考核的必选项，都是平时自己学习体现的重要手段，而提问、讨论、小测验等等也是考核手段。
2.教师调查分析。
通过调查数据分析，我们发现大多数的老师为了促进学生学习，会让学生明确课程考核的标准，更好地加强本课程的学习。也有一小部分老师可能出于种种考虑没有公布平时成绩考核标准。绝大多老师会在期末考试前向学生公布课程平时成绩。多数老师认为当前学生平时成绩考核能基本反映学生平时学习情况，说明老师对平时成绩考核的科学性、可操作性还是有所期待的，希望平时成绩考核能够更加公平合理地反映学生平时学习情况。
教师认为平时作业应占平时成绩30%～50%的占多数，因为平时作业是衡量一个学生对课程知识掌握能力的重要指标。而在课堂出勤方面，多数老师认为平时作业应占平时成绩30%以下，究其原因可能是老师在平时教学中发现许多学生虽然出勤，但是上课表现不佳，没有认真听讲，课堂纪律涣散，认为应该降低平时作业在平时成绩中的比例。从统计数据看来，教师平时采用的平时考核方式以考勤和作业居多，究其原因是这两种方式在实际操作中简单易行，成绩容易量化；提问、讨论的考核方式在实际操作中由于量化困难、机会不均等等问题，目前采用并不多；而像小测验、小论文、调研报告等考核方式采用也不多。绝大多数教师认为作业和考勤是平时成绩考核较为公平的方式。
四、总结
平时成绩的考核与管理是一项严肃、认真、细致、经常性的工作[2]。加强学生平时学习过程的管理，规范课程平时成绩的考核，可以促进学生积极主动地学习，保证课堂教学质量及学习效果。当前各高校都在探索加大平时成绩在课程总成绩中的权重。我们认为加大平时成绩的权重是高校课业考评改革的突破口；加大平时成绩的权重，可以提高课堂教学的有效性，提高学生学习的主动性，构建良好的教风、学风，提高教学质量。从我们这次调研的情况分析，平时成绩考核与管理主要存在以下问题：平时成绩评价指标不明确，评价标准较混乱；平时成绩评价缺乏公平性；平时成绩评价缺乏有效性、科学性；少部分教师“课堂学习情况记录表”记录不规范，旁人看不懂。
鉴于上述问题，我们建议：学校（教务处）要制定平时成绩考核的总体原则，各学院根据基本学院的具体情况（如不同学科，不同的课程）出台具体的实施方案；修订课程教学大纲，大纲应明确规定本门课程平时成绩考核项目及各项目权重；老师要认真批改作业，每次作业都要给出成绩；重新设计“课堂学习情况记录表”；设计一个合理的考核方案，调动学生学习的主动性、积极性；可在部分课程中恢复期中考试；用课堂互动代替课堂提问和课堂讨论[3]。
参考文献
[1]张桥银.高校课程考核中学生平时成绩评定的调查与研究——以贵阳学院为例[J].科教文汇（下旬刊），2013，10：50-51.
[2]黄敢基.大学公共课程平时成绩评定的新思考[J].高教论坛，2011（4）.
[3]李颖.高校成绩管理工作实践与研究[J].教学研究，2009，32（5）：35-38.