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【摘 要】新世纪教材让我们清楚地看到教材在各个方面的独到之处，更深切地感受到编者在新世纪教材中着力解决新课程改革的核心问题——转变学习方式。
【关键词】新世纪 研究性学习 教育理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.186
在使用新世纪小学数学教材的过程中，我们深切地感受到编者在教材中着力解决新课程改革的核心问题——转变学习方式。精美的教材提供给我们的沿（研）途美景，令我们数学教师赞叹：“最美丽的沿途景色——新世纪小学数学教材”！它充分体现学习的自主性、探究性、合作性，也正是研究性学习所具有的重要特征。本文就从以下三方面谈一谈教材给予我们的最为深刻的影响与启迪。
一、图文并茂的数学形式饱含人文教育理念
新世纪教材具有独创性，它更加关注和重视把儿童的数学学习置于现实生活的情境之中，在学习数学知识的过程中认识丰富的数学世界。
1.丰富的数学含义。
教材中的主题图表达丰富的数学含义。如：数可以表示顺序或代号（一年级上册第4页）：插图是一些小运动员，他们衣服上的数既可以表示小运动员之间的顺序，又可以是一个运动员的代号。又如《0的认识》：教材采用三幅画面展示0的含义：（1）小猫钓鱼：0表示数量，一个也没有；（2）一把直尺：0表示起点；（3）温度计：0表示基准或界限。这些数学知识通过看图一目了然，从而激发儿童数学学习的动力。
2.灵活的学习方法。
合作学习是新课程倡导的主要的学习方式之一。教材对合作学习方法的指导因年级不同而异。如：一年级上册第20页：《轻重》教学内容（见下表）。
中年段也是比较明确地指导合作学习的方法，有如“扶”着儿童走路一样：三年级上册第41页的“实践活动”中，两个小朋友一个走步，一个测量每一步的长度，把方法寓于插图中，学生一看就明白了；高年段“放”手了，让儿童试着自己走路：如五年级下册第14页的“试一试”中，插图中有4个小朋友，旁注内容分别是顶点、面和棱的提示，要求学生将获得的信息填表观察、总结。教材在“空间与图形”等内容的学法指导多是通过“量一量、折一折等活动，让儿童学会主动探究、合作学习，从中获得数学的思想和方法。
二、循序渐进的数学内容提供课堂教学模式
新世纪小学数学教材，以学生的生活为背景，以学生的数学活动为线索，建构 “问题情境-建立模型-解释与应用”的基本叙述模式。
教材叙述模式下的教学流程是：教师首先创设一个学生熟悉的问题情境，有的是一个生活场景，有的是一段故事情节……生动有趣，独具现实意义。如“数豆子”“住新房”……接着通过学生的自主探究活动，逐步建立这一问题的数学模型，运用这一模型解决问题，提供清晰的思路。
三、丰富厚重的数学情感迪筑儿童智慧人生
《课程标准》明确提出：情感、态度、价值观等方面的发展就是数学教育的重要目标。对此我们在新世纪教材中学习、感悟，重点领会和探讨下面两个方面：
其一，教材十分重视为教师调动学生的情感因素提供条件，在学习知识的同时焕发出对知识的渴求和探索知识的自信心。如：三年级上册第46页《花边有多长》（长方形周长）的主题图是在迎新年的时候设计黑板边缘的花边，计算花边的长度。黑板上醒目的大字“迎新年联欢会”，这样的主题情景贴近儿童生活，极易调动学生迅速进入学习状态。接下来通过对花边长度的计算，建立数学观念，促进他们探索数学的主动性。
其二，随着年龄的增长，学生对数学的情感体验也逐渐走向高层次。例如：教材五年级上册第58页《旅游费用》，例题通过“怎样买票最省钱”的问题，让学生选择买票方案，具有挑战性，其中蕴含的数学思想，激发了儿童的好奇心和求知欲，促使儿童获得对数学积极的情感。
新世纪小学数学教材，以其饱含对儿童人文关怀的数学教育理念，多种形式展现丰富多彩的数学教育内容。适宜的土壤和气候是万物生长的基础。新世纪小学数学教材，有形式，有内容，有方法，有启迪。为儿童的成长提供了肥沃的土壤和优良的条件。我们有理由相信：我们的孩子的数学学习，植根于这样的肥沃土地上，必然会结出丰硕的教育果实！
【关键词】新世纪 研究性学习 教育理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.186
在使用新世纪小学数学教材的过程中，我们深切地感受到编者在教材中着力解决新课程改革的核心问题——转变学习方式。精美的教材提供给我们的沿（研）途美景，令我们数学教师赞叹：“最美丽的沿途景色——新世纪小学数学教材”！它充分体现学习的自主性、探究性、合作性，也正是研究性学习所具有的重要特征。本文就从以下三方面谈一谈教材给予我们的最为深刻的影响与启迪。
一、图文并茂的数学形式饱含人文教育理念
新世纪教材具有独创性，它更加关注和重视把儿童的数学学习置于现实生活的情境之中，在学习数学知识的过程中认识丰富的数学世界。
1.丰富的数学含义。
教材中的主题图表达丰富的数学含义。如：数可以表示顺序或代号（一年级上册第4页）：插图是一些小运动员，他们衣服上的数既可以表示小运动员之间的顺序，又可以是一个运动员的代号。又如《0的认识》：教材采用三幅画面展示0的含义：（1）小猫钓鱼：0表示数量，一个也没有；（2）一把直尺：0表示起点；（3）温度计：0表示基准或界限。这些数学知识通过看图一目了然，从而激发儿童数学学习的动力。
2.灵活的学习方法。
合作学习是新课程倡导的主要的学习方式之一。教材对合作学习方法的指导因年级不同而异。如：一年级上册第20页：《轻重》教学内容（见下表）。
中年段也是比较明确地指导合作学习的方法，有如“扶”着儿童走路一样：三年级上册第41页的“实践活动”中，两个小朋友一个走步，一个测量每一步的长度，把方法寓于插图中，学生一看就明白了；高年段“放”手了，让儿童试着自己走路：如五年级下册第14页的“试一试”中，插图中有4个小朋友，旁注内容分别是顶点、面和棱的提示，要求学生将获得的信息填表观察、总结。教材在“空间与图形”等内容的学法指导多是通过“量一量、折一折等活动，让儿童学会主动探究、合作学习，从中获得数学的思想和方法。
二、循序渐进的数学内容提供课堂教学模式
新世纪小学数学教材，以学生的生活为背景，以学生的数学活动为线索，建构 “问题情境-建立模型-解释与应用”的基本叙述模式。
教材叙述模式下的教学流程是：教师首先创设一个学生熟悉的问题情境，有的是一个生活场景，有的是一段故事情节……生动有趣，独具现实意义。如“数豆子”“住新房”……接着通过学生的自主探究活动，逐步建立这一问题的数学模型，运用这一模型解决问题，提供清晰的思路。
三、丰富厚重的数学情感迪筑儿童智慧人生
《课程标准》明确提出：情感、态度、价值观等方面的发展就是数学教育的重要目标。对此我们在新世纪教材中学习、感悟，重点领会和探讨下面两个方面：
其一，教材十分重视为教师调动学生的情感因素提供条件，在学习知识的同时焕发出对知识的渴求和探索知识的自信心。如：三年级上册第46页《花边有多长》（长方形周长）的主题图是在迎新年的时候设计黑板边缘的花边，计算花边的长度。黑板上醒目的大字“迎新年联欢会”，这样的主题情景贴近儿童生活，极易调动学生迅速进入学习状态。接下来通过对花边长度的计算，建立数学观念，促进他们探索数学的主动性。
其二，随着年龄的增长，学生对数学的情感体验也逐渐走向高层次。例如：教材五年级上册第58页《旅游费用》，例题通过“怎样买票最省钱”的问题，让学生选择买票方案，具有挑战性，其中蕴含的数学思想，激发了儿童的好奇心和求知欲，促使儿童获得对数学积极的情感。
新世纪小学数学教材，以其饱含对儿童人文关怀的数学教育理念，多种形式展现丰富多彩的数学教育内容。适宜的土壤和气候是万物生长的基础。新世纪小学数学教材，有形式，有内容，有方法，有启迪。为儿童的成长提供了肥沃的土壤和优良的条件。我们有理由相信：我们的孩子的数学学习，植根于这样的肥沃土地上，必然会结出丰硕的教育果实！